Alarm. Hommik. Uniselt. 11. klass. Valmistusin kooliks, tulin kooli, istusin laua taha... Kui igav kõik oli, ma juba haigutasin! Ja siis kuuled õpetaja rahulolematut ja üllatunud häält, mis pöördub tunniks valmistumata õpilase poole: „Halb. Ma ei oodanud seda sinult…”
Ja ma tahan välja öelda: "Kui te teaksite, et tal pole õrna aimugi, miks ta õpib, siis poleks te üldse üllatunud!"
Tere! Mina olen Ilja. Olen 17-aastane ja lõpetan kooli mõne kuu pärast. Oma üheteistkümneaastase õpetamiskogemuse põhjal olen valmis arutlema kaasaegse hariduse probleemide üle.
Ja esimene, kõige olulisem probleem on see, et koolilapsed ei saa üldse aru, miks ja kelle jaoks nad õpivad.
Huvitav, kas sa said aru (või said aru), miks sa seda teed?
Rääkisin mitu korda klassikaaslastega õppimise rollist meie elus, kuid ma ei saanud ühtset ja täielikku vastust. Mis tegelikult pole üllatav – IT, SMS-ide, säutsude ja meemide ajastul on kümme sidusat, läbimõeldud lauset juba väike saavutus.
Küsisin küsimuse: "Miks me õpime?" Keegi vastas: "Ühtse riigieksami jaoks." Keegi: "Tulevase elukutse jaoks." Ja see kõik tundub ühest küljest õige olevat, aga teisest küljest liiga kitsas. Ei, kõik tahavad valmistuda ja edukalt sooritada ühtse riigieksami, saada hästitasustatud tööd, aga kas õppimine on tõesti ainult nende kahe pooluse kohta? Kuidas on aga maailmavaate määravate, isikliku positsiooni kujundavate ja intellektuaalsete tugipunktide teadmiste hankimisega? Kuidas on lood isikliku kasvuga? Eneseareng?
Kas oleksite nõus kulutama terve päeva klotse ühest kohast teise nihutades?
Teine probleem on igavad õppetunnid. Meil palutakse lugeda ja ümber jutustada lõik bioloogiast või geograafiast, füüsikast või keemiast. Enamik inimesi õpib lõigu mehaaniliselt ja jutustab selle veel mehaanilisemalt ümber: "Blah bla bla!" Ja ma pole erand...
Me topime teksti, termineid või põhjus-tagajärg seoseid, isegi sellele kõigele mõtlemata. Kas pole rumal?
Minu jaoks isiklikult on geograafias materjal palju selgem kui füüsikas. See on arusaadav just seetõttu, et see on esitatud ligipääsetaval viisil. Isegi kui õpid pähe rasket materjali, viskad selle päeva-kahe või isegi kohe pärast õppetundi peast välja. Kui vastad tunnis mitte teadmiste silmaringi laiendamiseks, vaid numbri kastis, kaotab ümberjutustatu sisu igasuguse mõtte. See on üsna kurb.
Kas oleksite nõus kulutama aega telliste ühest nurgast teise teisaldamiseks? Nii et ma...
Õpetaja loominguline vaim päästab olukorra. Näiteks ajalootunnis ja ühiskonnaõpetuse tunnis ei kasuta me mitte ainult õpikuid, mille iga vajalikku lõiku õpetaja selgitab, vaid vaatame ka vastavateemalisi ettekandeid, ajaloolisi või dokumentaalfilme (About Rokossovskist, about the Battle Moskva, Vana-Vene kohta). See kuidagi lahjendab arhailist atmosfääri, mis on täidetud iiveldama ajava kirjutise ja mustvalge õpiku lappamisega, mille infot kasutatakse meie elus vaid väikeste portsjonitena. Monotoonse kõne kuulamine ja selle nootide üleskirjutamine muutub väga igavaks.
Meie inglise keele tunnis on tavaliselt pöörane õhkkond! (Sõna heas mõttes). Oleme kõik pidevalt tunni teemaga seotud: kas arutleme millegi üle või avaldame mõne teema kohta arvamust. Üldiselt ei hakka teil inglise keeles igav. See on õppetund, mis ühendab edukalt nii vestluse kui ka materjali.
Näita mulle, kus sa õpid, ja ma ütlen sulle, kes sa oled
Kolmas probleem on kooli enda ja seda ümbritsevate alade tuimus ja ilmetus. Isegi kui ümberringi kasvavad puud, lendavad linnud ja lillepeenardesse istutatakse lilli. Kui ma kooli lähen, ei taha ma selle fassaadi vaadata - maailmas on niigi liiga palju musta ja halli! Mulle tundub, et kõik Venemaa koolid, noh, vähemalt kõik meie linna koolid, on ehitised geomeetria maailmast. Need on liiga sirged, lamedad, tüüpilised. Nad täidavad oma ülesandeid, kuid kool on uute teadmiste ja oskuste omandamise koht, koht, kus entusiastide töö peaks täies hoos käima. Ja ma vaatan oma linna tüüpilisi tüüpilise arhitektuuriga koole ja arvan, et seal on samad tüüpilised, tavalised, kirjeldamatud õpilased ja õpetajad. Kuigi see pole tõsi! Osaleme erinevatel tasemetel ülevenemaalistel olümpiaadidel ja tuleme võitjateks. Võitjad.
Kas olete Moskva Riikliku Ülikooli hoonet näinud? Kui majesteetlik see taeva poole sirutub, kui hele ja lai see on. Süda hakkab kiiremini lööma! Ma tahan mõista teadust ja kunsti! Tahan edasi minna, teha avastusi ja üllatada maailma uute leiutistega! Kahju, et Venemaal on ainult üks selline hoone, aga kui palju on neid inimesi, kes tahavad pidevalt õppida?
Minu jaoks on õppimine minu enda intellektuaalne ja isiklik konstrueerimine. sain aru. Tõenäoliselt ei saanud kõik mu klassikaaslased sellest aru. See, kas iga õppeaasta on kasulik, sõltub 50% teie koolist ja 50% ainult teist. Peate lihtsalt õigel ajal peatuma, et näha, kas lähete õiget teed. Seda on raske teha, kui teile on esimesest klassist peale võõras armastus teadmiste, töökuse ja vastutustunde vastu.
Mis ümberringi läheb, tuleb ümber. Kas külvame ainult häid asju? Lahke? Inimene oma hingemaale? Lähme? Aga pole mõtet loota kooli ega kellegi teise peale... Koolid ei loonud geeniusi. Geeniused lõid end ise.
Slaid 1
Slaid 2
Slaid 3
Sisu 1. Klassijuhataja sissejuhatav kõne. 2.Mis on akadeemiline ebaõnnestumine? 3. Kolm akadeemilise ebaõnnestumise kategooriat. 4. Järeldus
Slaid 4
Miks õpib õpilane halvasti? Laps ei ole raamatute külge kinnitatud robot, Noor poiss peaks kõndima ja mängima, Tüdruk ei taha alati kodus istuda - See probleem on tuttav kõigile täiskasvanutele! Kuidas saab last õppima sundida, istudes kogu õhtu kangekaelselt raamatu taga, kuni ta võib lihtsalt armuda ja mõtetes teistesse maailmadesse lennata? Pole vaja oma last lõputult norida. Parem on püüda temas tahet arendada. Loomulikult peate koos temaga õppima. Ja mis kõige tähtsam, lihtsalt armastage last.
Slaid 5
Laps võib vihata kooli, käituda tunnis halvasti ega mäleta midagi... Ebaõnnestumine võib rikkuda mitte ainult tema enesehinnangut, vaid moonutada ka tema elu, muutes õpinguaastad põrguks. Samal ajal peituvad halva jõudluse põhjused sageli pinnal ja neid on võimalik kõrvaldada. Vaatame mõnda neist.
Slaid 6
Alasaavutused - õpilaste ettevalmistuse mittevastavus õppesisu nõuetele, registreeritud pärast mis tahes olulist õppeprotsessi lõiku - õppetundide ahel, mis on pühendatud ühe teema või kursuse osa õppimisele, õppeveerand, poolaasta, aastal.
Slaid 7
1. Huvi puudumine õppimise vastu Pidage meeles: huvi ei saa vägisi sisendada. Püüdke mõista, mis täpselt tema kaotuse põhjustas ja kui kaua see juhtus
Slaid 8
2. Konfliktid õpetajatega. Ärge langetage õpetaja autoriteeti lapse silmis, olge tema tegude hukkamõistmisel ettevaatlik. “Alandades” õpetajat lapse silmis veelgi, riskite sellega, et poeg või tütar ei õpi temalt üldse midagi. Pealegi võib laps harjuda edaspidi oma ebaõnnestumistes õpetajaid süüdistama.
Slaid 9
3. Konfliktid kaasõpilastega, lastega õues jne. Laps satub konflikti ja see võtab ära suurema osa tema ressurssidest, mida võiks õppimisele kulutada. Mida kauem see kestab, seda kurnatumaks õpilane muutub. Esiteks proovige oma lapsega rääkida. Ennetava meetmena õpetage talle konfliktivaba suhtlemise tehnikaid.
Slaid 10
4. Konfliktid vanematega. Enne kui oma last süüdistate, vaadake ennast lähemalt. Pidage meeles lihtsat tõde: laste käitumine on meie suhtumise peegel nendesse.
Slaid 11
5. Lüngad varem omandatud teadmistes. See on tõsine takistus uue materjali valdamisel. Soovitage oma lapsel viidata sellele, mida ta on varem õppinud.
Slaid 12
6. Suutmatus kodutöid korraldada. Proovige aidata oma lapsel aega ja energiat hallata. Laske tal esmalt täita ülesanne, mis talle kõige rohkem raskusi valmistab.
Slaid 13
7. Häirivad. Arvutid, televiisor ja muu meelelahutus peaks teadma oma kohta. Ärge laske nende elektroonilistel hingedel olla liiga kaua oma lapse tähelepanu keskpunktis, kui ta just neid õppimiseks ei kasuta.
Slaid 14
8. Motivatsiooni puudumine õppetegevuseks. Motivatsioon on omamoodi mootor, mis juhib tegevust. Peaaegu iga tegevus algab ja jätkub tänu motivatsioonile. Kui teismelisel on see tugev, öeldakse, et ta on püsiv ja saavutab oma eesmärgid. Teismelisi, kellel puudub motivatsioon, nimetatakse sageli "luuseriteks". Neil ei ole eesmärke, mis sunniksid neid hästi õppima, mistõttu nad ei kasuta kogu oma intellektuaalset potentsiaali.
Slaid 15
9. Ebapiisav õppimisvõime Selle probleemi peamine sümptom ilmneb siis, kui kodutööde tegemine muutub peres pidevate konfliktide allikaks. Kõigepealt küsige oma lapselt, miks ta õpib, ja proovige selgitada, kelle jaoks ta seda teeb.
“Liitmise omadused” - Tunni teemaks on “Liitmise omadused”. Hõbedane. Probleemi skeem. Pronks. Aritmeetiline dikteerimine. Varustus: Arvuti, multiprojektor. Kuldne. Geomeetrilised kujundid.
“Koolitus juhtidele” - Loomingulised töötoad. Coaching/individuaalne nõustamine, elulootöö. Tööreeglid. Integreeritud koolitus- ja arendusprogrammide loomise põhimõtted. Isikliku kasvu kool. Integreeritud koolitusprogrammide näited. Kunstitunnid: kampaania “Ettevõttekultuur”. Töötoas osalejate tööd (2. tund).
"Kõik lilledest" - ristik. Gerberad. Pung võib öelda ka teie tõelise vanuse. Nelk. Kuidas aru saada, kas lill on värske. Kimp. Begoonia. Lily. Kuidas teha kimp. Tähtkuju ja lilled. Värvide ühilduvus üksteisega. Lilled tiikide lähedal. Nartsiss. Pansies. Lilled. Noorus. Jasmiin. Lillede ajalugu. Orhidee. Roosid ja kannikesed.
"Kosmoseuuringud" - Maa inimesed. Valentina Tereškova. Traagiline õnnetus. Laika koer. Konstantin Eduardovitš Tsiolkovski. Kosmoseuuringud. Astronaudiks saamiseks peate endaga kõvasti tööd tegema. Yu.A. Gagarin. Orbitaalne lend. Kunstlik Maa satelliit. Maa esimene kosmonaut. XXI sajandi ruum. Yu.A. Gagarini lend. Planeet.
“Glasnosti poliitika” - populaarsed telesaated: “Vzglyad”, “Enne ja pärast keskööd”, “Viies ratas”. N. Buhharin, A. Rõkov, L. Kamenev, G. Zinovjev, G. Sokolnikov jt rehabiliteeriti ja ennistati parteisse. Kirjandus. Võetud kursi õigsuse õigustamiseks kasutati stalinismi kriitikat. Glasnosti poliitika: saavutused ja kulud.
“11. klassi ühiskonnaõpetuse õpik” – Küsimused teadmiste kontrollimiseks. Tööriistakomplekt. Vladimir Leonidovitš Žarihhin. "Demokraatia" ja "turg" globaalses perspektiivis. Täitke ülesanded. Konstantin Vasilievich Simonov - riigiteaduste kandidaat. Autorite meeskond. Väljendage oma seisukohta ja arutage. Metoodilised käsitlused ühiskonnaõpetuse kursuse õpetamisel.
Sofia Kovalevskaja
Sofia Kovalevskaja tutvus matemaatikaga varases lapsepõlves, kui tema toa jaoks polnud piisavalt tapeeti, mille asemele kleebiti Ostrogradski diferentsiaal- ja integraalarvutuse loengute lehed.
Teadusega tegelemise võimaluse saamiseks pidi Sofia Kovalevskaja sõlmima fiktiivse abielu ja lahkuma Venemaalt. Tol ajal Venemaa ülikoolid naisi lihtsalt vastu ei võtnud ja emigreerumiseks pidi tüdrukul olema isa või abikaasa nõusolek. Kuna Sophia isa oli sellele kategooriliselt vastu, abiellus ta noore teadlase Vladimir Kovalevskiga.
OLEN. Butlerov
Juba internaatkoolis ja gümnaasiumis tegeles Butlerov keemiliste katsetega, üks neist lõppes plahvatusega ja internaatkooli õpetajad saatsid kurjategija karistuskambrisse, riputades talle rinnale tahvli kirjaga “suur keemik”.
Maria Skłodowska-Curie
Ta õppis nii intensiivselt, et pärast kooli lõpetamist oli ta sunnitud tervise parandamiseks pausi tegema.
Maria tahtis oma haridusteed jätkata, kuid Vene impeerium, mis sel ajal hõlmas Poola, olid naiste võimalused teadusliku kõrghariduse omandamiseks piiratud. Õed Skłodowskid Maria ja Bronislava leppisid kokku, et töötavad mitu aastat kordamööda guvernantidena, et ükshaaval haridust saada. Maria töötas mitu aastat õpetaja-kubernerina. Siis sai Maria 24-aastaselt minna Sorbonne, Pariisi, kus ta õppis keemia Ja Füüsika samal ajal kui Bronislava teenis oma õe hariduse jaoks raha.
Maria Sklodowska sai ajaloo esimeseks Sorbonne naisõpetaja.
Tema pliikirstus asuv keha kiirgab siiani eluohtlikku radioaktiivset kiirgust.
Suurte ütlused
- Täiesti harimatu inimene võib röövida ainult kasti, ülikoolilõpetaja aga raudtee.
Theodore Roosevelt
- Loll, kellel on suurepärane mälu, on täis mõtteid ja fakte, kuid ta ei tea, kuidas järeldusi teha ja järeldusi teha - ja see on kogu mõte Luc de Clapier Vauvenargues
- Ilma mõtlemiseta õppimine on kasutu, kuid ilma õppimiseta mõtlemine on ka ohtlik. Konfutsius
- Eksamid on ainuke võimalus vähemalt mõne päeva jooksul vähemalt midagi teada saada Georges Elgozy
- Eksamitel küsivad need, keda vastus üldse ei huvita, neid, kes vastata ei oska Walter Raleigh
Laud ootab mind, esiteks, tunnid ootavad, sõbrad ootavad. Koolis laisklemiseks aega ei jää, Seal alustan oma teekonda uude asjade ja teadmiste ja oskuste riiki.
M Objekte pole kunagi olnud võimalik täiel määral tunda. Teadsin vaid natuke: kui kell helises ja kus olid uksed...
Piltide, kujunduse ja slaididega esitluse vaatamiseks laadige fail alla ja avage see PowerPointis arvutis.
Esitlusslaidide tekstisisu: Lõpetas 2. klassi õpilane KSU "Keskkool nr 13 Ozernoje külas" Karaganda piirkonna Osakarovski rajooni Akimat õpid Kõigest maailmas: Korrutustabelist, Verbidest ja liitmisest, Planeetidest ja meredest, Et maakera on ümmargune! Probleemi avaldus: kas inimene saab elada ilma koolita? Uuringu eesmärk: saada teada, mis kasu õppeained toovad Hüpotees: oletame, et saan teada, et heade teadmiste saamiseks on vaja õppida, siis tean, et sellest on elus alati kasu. Teostasime järgmist tööd: 1. etapp - tundides vaatleme oma klassi õpilasi. Koolis omandame algteadmised kõigis ainetes. Vene keele tundides õpime uusi reegleid, õpime palju uut ja huvitavat ning õpime õigesti kirjutama. Erinevate rahvuste rahvad räägivad vene keelt. Seetõttu võite leida palju sõpru. Kirjanduse tund on loovustund. Siin avalduvad inimese tunded ja mõtted. Kirjandusel on inimeste elus oluline koht. See avardab silmaringi, annab tarku nõuandeid, aitab mõista ümbritsevat maailma ja harib inimest. Maailma tundmaõppimise õppetunnid aitavad meil paremini tundma õppida looma- ja taimemaailma, inimese ja välismaailma suhteid. Kehaline kasvatus parandab tervist ja parandab meeleolu. Füüsiline aktiivsus arendab vastupidavust ja aitab vabaneda haigustest. 2. etapp – viidi läbi õpilaste küsitlus: "Miks on vaja koolis õppida?" Sellele küsimusele vastamiseks peab iga õpilane ehitama oma redeli. Kõige kõrgemal tasemel on kõige olulisem asi, mille nimel õpite. Alloleval etapil - vähem oluline, järgmisel etapil - veelgi vähem oluline ja nii edasi, kuni täidate kõik kaheksa sammu. 3. etapp – küsitluse tulemused Töös osales 13 õpilast. Töö tulemused: 5 õpilast leiab, et koolis õppimine on vajalik selleks, et saadud teadmised oleksid elus kasulikud 3 õpilast õpib selleks, et kõike teada 2 õpilast õpib koolis selleks, et saada häid hindeid 3 õpilast õpib selleks, et olla kasulik inimestele Töö tulemusena on uurimus leidnud: Õppida on vaja selleks, et olla edukas õppetöös, erialal, igapäevaelus. Mida varem me sellele mõtleme, seda huvitavam on elu. Kui inimene õpib, siis ta areneb. Kool aitab meil omandada teadmiste aluse. Teadmised tulevad meile elus kasuks! Ela ja õpi! Lisa 1 Soovitasin 2. klassi õpilastel mängida mängu „Lõpetamata laused“. Arvan, et hea õpilane on see, kes...2. Ma arvan, et halb õpilane on see, kes...3. Mulle meeldib koolis kõige rohkem see, et...4. Olen koolis õnnelik...5. Kui ma tunnis millestki aru ei saa, siis ma...6. Kui ma ei tea, kuidas probleemi lahendada...7. Kui me kodutööd ei saa, siis ma...8. Mind huvitab alati tund, kui...9 Mulle ei meeldi kõige rohkem see, kui õpetaja...10. Tahaks, et see oleks alati koolis... Lisa 2 Ja nüüd meenutagem vanasõnu õppimise kohta. Poisid, milliseid vanasõnu õppimisest te teate, õppimine ja töö on õppimise ema, teadmisi ja tarkust koos peaga on tuhandeid, õppimine on kerge, kahju on mitte õppida, õppimine pole õppimine – kahju on mitte teada? pimedus - saate oma käega lüüa ühe paremini kui rikkus, nad kaunistavad inimest kordus - nad elavad läheduses. Koguge vanasõnu. Valige üks vanasõnadest ja paljastage ütluse tähendus.
Lisatud failid
Laadimine...
