Ettevalmistusrühmas “Linnude” joonistamise õppetegevuste kokkuvõte. GCD kokkuvõte ettevalmistusrühmas “Talvivad linnud” Joonistamine talviste lindude teemal

Üksikasjad

Savinykh N.G., VMBDOU "Lasteaed nr 15" õpetaja Troitsk, Tšeljabinski piirkond

Sihtmärk: kasutades ebatavalisi joonistustehnikaid, et äratada huvi kujutava kunsti vastu.

Ülesanded:

• Arendada oskust kasutada tavatut joonistamist, harjutada lapsi peopesade ja sõrmedega joonistama (print).

• Arendage võimet iseseisvalt valida värvide värviskeemi, et luua ekspressiivne pilt.
• Kasvatada iseseisvust, enesekindlust, soovi töötada paaris ning positiivset suhtumist nii enda kui ka teiste laste loovuse tulemustesse.
• Arenda esteetilist maitset, loovust kunstilise kuvandi loomisel, kasvata armastust ja hoolivust lindude vastu.

Edusammud:

Täna tahan kutsuda teid jalutama lumises pargis - vaadake, millised puud pargis välja näevad. (videoesitlus)

Kuulake, poisid, mida te kuulete (linnud laulavad).

Poisid, muidugi teate, et külma ilmaga lendavad paljud linnud meie juurest lõuna poole.

Mis on lindude nimed, kes jäävad talveks? (TALVETUD)

Miks need linnud talveks jäävad? (ei karda külma)

Kas soovite teada, mis linnud täna meie pargis laulsid?

Arva ära mõistatus ja me näeme neid.

Must-punane, punase rinnaga,

Ja talvel leiab ta peavarju:

Ta ei karda külmetushaigusi

Esimene lumi on käes!

Kuidas eri lindude seast härgvindi ära tunda?

Härjaviine kutsutakse nii, sest nad tulevad meile koos esimese lumega. Härjal on punane rind, sinakashall selg ning must pea ja tiivad. Pullinlased ripuvad pihlakapuude, vahtrate ja viburnumipõõsaste küljes, korjavad marju ja nokivad seemneid. Linnud põimuvad pidevalt meloodiliste viledega.

Kuulake teist mõistatust:

Tulge talvel meie söötja juurde

Saabus lind

Kollase udupeene rinnaga - krapsakas -…. Titt

Kuidas tunnete paljude lindude seast tihase ära?

Tihastel on kollased rinnad ning mustad pead ja tiivad.

Tihastele asetame söötjad, kus nad saavad süüa päevalilleseemneid ja seapekki. Ta kas vilistab õrnalt ja vaikselt või alustab valju hüüdnimekirja.

Ja ma arvan, et olete selle linnuga väga tuttav.

See on hall lind

Pesa inimeste hoovis

Hallide sulgedega riietus.

Helmesilmad säravad.

Hüppa ja hüppa ja - piiksa, piiksa -

Kiuslik ja mitte suur.

Puru lööve ja ära kahetse

Kes neid nokitseb... Varblane.

Räägi mulle varblasest. milline ta on? Väike hall, krapsakas.

Varblane on väga liikuv ja ei kõnni maas, vaid hüppab kahe jalaga korraga.

Mis linnud need on? (Talvinemine).

Mis on neil lindudel ühist?

Mille poolest need erinevad? (slaid kõigi lindudega)

Kuidas saame lindude eest hoolitseda? (söötjad)

Poisid, me joonistasime puid, asetame neile täna talvituvad linnud.

Vaata, millise puu otsa lind lendas?

Mis lind mu puu juurde lendas?

Mis sa arvad, kuidas ma titat joonistasin?

Täpselt nii, ma joonistasin selle ebatavaliselt - peopesa jäljega

Näidake mulle, millise peopesa osaga ma linnu keha joonistasin?

Aga tihase saba? (lapsed näitavad ja silitavad seda käeosa, millest nad räägivad - kätemassaaž)

Kuidas ma tihasele pea joonistasin?

Pea ja kõik detailid olen juba pintsliga korrektselt värvinud.

Kas soovite õppida, kuidas lindu sel ebatavalisel viisil joonistada?

Täna… Sasha aitab mind

Ma määrin ta peopesa pintsli ja punase värviga, sõrmed määrin musta värviga, seda kõike tuleb teha väga kiiresti, et värv ei jõuaks kuivada.

Sasha, tee käejälg, kus on pöidlajälg, joonistame pintsliga pea.

Mida on veel vaja täita?

Millise puu juurde soovite kutsuda talvise linnu?

Täna jätkad ühele paberilehele joonistamist ja igaüks kutsub oma linnu puu juurde.

Näidake tunni ajal oma lehel olevaid võtteid lastele, kellel on ülesannet raske täita.

Tuletage meelde, et pärast värvi pealekandmist pühkige käsi niiske lapiga.

Kui lapsed joonistamise lõpetavad, pannakse joonistused stendile.

Vaata, meil on oma lumine park imeliste lindudega.

Millised puud on meie pargis?

Valige härg, mis teile kõige rohkem meeldib.

Kas härjavärv on õigesti kujutatud?

Mida härjalind teeb?

Kes sai kõige säravama tihane?

Kollane kõht.

Varblase tüdruksõber.

Milline varblane osutus kõige väledamaks ja rahutumaks?

Mis te arvate, miks saime täna eriti ilusad suured ja eredad joonistused? (joonistas kokku)

Kuidas õppisime täna linde erilisel viisil joonistama?

Ettevalmistusrühma “Talvelinnud” kunstilise ja esteetilise arengu (joonistamise) tunni kokkuvõte.
Programmi sisu:
ülesanded:
- kinnistada laste teadmisi talvitavate lindude kohta;
- õppida võrdlema ja joonisel edasi andma lindude ehitusele iseloomulikke tunnuseid;
- arendada laste peenmotoorikat ja loomingulisi võimeid;
- kasvatada armastust lindude vastu.
Integreeritud haridusvaldkonnad: - Kognitiivne areng; - Kunstiline ja esteetiline areng; - Kõne arendamine;
Materjal ja varustus:
- didaktiline mäng “Talvine – mitte talvitu”;
- mäng “Tunnista lind kirjelduse järgi”;
-illustratsioonid, mis kujutavad linde: tihane, varblane, härjapoiss; - õpetaja eeskuju;
- siniseks toonitud paber värvitud okstega; - lihtsad pliiatsid; - guaššvärvid.
Eeltöö:
- talvitavate lindude vaatlused jalutuskäikudel: varblane, tihane, härjalind.
Tunni käik:
- Poisid, täna räägime lindudest. Teate juba, et linde on erinevat tüüpi – mõned lendavad talve saabudes soojematesse ilmadesse, teised aga jäävad talve veetma. Kuidas saab selliseid linde ühesõnaga nimetada? (Talvinemine) Nüüd mängime mängu "Talvinemine - mitte talvitumine". Kui ma näitan sulle rändlinnu pilti, siis plaksutad 3 korda käsi ja kui ma näitan talvise linnu pilti, siis trampid 3 korda jalgu. Tõuseme toolidelt püsti. Valmis - esimene pilt. (Lapsed plaksutavad või trampivad) Mis lind see on? (Laste vastus). Mäng jätkub mitme pildiga.
- Hästi tehtud poisid, tundsite kõik linnud ära. Nüüd, et teada saada, milliseid linde me täna joonistame, proovige seda kirjelduse järgi ära arvata.
1. See on väike, väle ümara pea, lühikese kaela, munaja keha, lühikeste ja ümarate tiibadega lind. Nokk on kõva, terava otsaga. Külmal aastaajal istuvad linnud tihedalt teineteise vastu surutuna, turris. (Varblane).
2. See on ilus lind. Tal on peas must müts, valged põsed, peas must triibuline lips, hallid tiivad ja saba, kollakasroheline selg ja kollane kõht. (Tisand).
3. Sellel linnul on must pea, tiivad ja saba; selg on sinakashall ja kõht punane. Nokk on lühike, paks, kooniline, must. (Pullvint).
- Hästi tehtud, arvasite kõik linnud ära. Täna loosime välja varblase, härjavitsa ja tihase.
Vaatame neid piltidelt. Kas need kolm lindu on sarnased? (jah)
Kuidas? (Suurus, kehakuju) Mille poolest need erinevad? (Sulgede värviga) Nüüd pane silmad valmis ja jälgi hoolega, kuidas me linde joonistame. Linnud istuvad okstel. Millise kehakuju saavad linnud olema? (ümmargune või ovaalne) Ja pea? (Ring) Mis saab olema suurem, kas pea või keha? (Keha) Nüüd joonistame väiksemad detailid: ovaalne terava otsaga tiib, kolmest sulest koosnev saba, nokk ja silmad. Mis on veel lõpetamata? (Käpad) Keha jalad on paksemad, nii et joonistame kaks mugulat ja neist õhukesed jalad ning ärge unustage varbaid. Vaata joonist, mille ma välja mõtlesin.
Nüüd valmistame käed joonistamiseks ette - teeme võimlemist:
Sööda linde talvel! (neil on kujutatud puru puistamist) Las nad kogunevad meie poole (nad sirutavad käed külgedele), nagu oleksid kodus (nad ühendavad pöidlad, vehivad ülejäänutega nagu karjad verandal (nad). ühendada oma sõrmeotsad, kujutades maja katust) Kui paljud neist surevad – seda on liiga palju lugeda (nad hoiavad pead ja raputavad seda) Seda on raske näha, kuid meie südames on midagi (nad suruvad oma käed süda ja see on lindudele soe (nad kallistavad ja silitavad end külmas (nad kujutavad teie aknale puistamas käed, nii et teie). ei pea jääma ilma lauludeta (sõrmed “avavad ja sulgevad noka” tervitame kevadet).
- Hästi tehtud. Nüüd hakkavad poisid joonistama. Kõigepealt joonistame kõik lihtsa pliiatsiga ja seejärel värvime värvidega.

Lapsed joonistavad, õpetaja osutab individuaalset abi. Nüüd, poisid, vaatame, millised linnud teil kõigil on. Kõigi joonistused on nii erinevad. Küsige lastelt, kelle joonistus teile kõige rohkem meeldis ja miks? Sa tegid täna head tööd, nüüd koristame oma töökohad.

Lisatud failid

6–7-aastaste laste õppe- ja kasvatustöös on esmatähtis ülesanne laste kooliks ettevalmistamine. Iga õppetund on suunatud nende oskuste kujundamisele ja kinnistamisele, samuti isikuomaduste arendamisele, mida tulevane esimesse klassi astuja vajab põhikoolis õppimiseks.

Kujutava kunsti tunnid aitavad kaasa eelkooliealiste igakülgsele arengule: vastavad laste kognitiivsetele vajadustele, aitavad laiendada nende sõnavara ja sisendavad ilumeelt. Joonistades õpivad lapsed ennustama ja analüüsima toiminguid, looma samm-sammult kompositsiooni, võttes arvesse esialgseid teadmisi perspektiivist, sooritama pliiatsi või pintsliga erinevaid tehnikaid, valmistades seeläbi käed ette esimeses klassis kõige olulisema protsessi jaoks - kirjutamise valdamiseks. .

Ettevalmistusrühma jaoks on joonistamise tunni üks huvitavamaid teemasid kahtlemata “Linnud”, kus käsitletakse nii ränd- kui ka kodulinde.

Joonistamise tunniks valmistumine lasteaia ettevalmistusrühmas.

Kujutava kunsti (joonistamine, kujundamine ja modelleerimine) tunnid toimuvad ettevalmistusrühma õpilastele kolm korda nädalas. Modelleerimiseks ja aplikatsiooniks toimuvad tunnid vaheldumisi ja toimuvad kord kahe nädala jooksul, joonistamiseks - kaks tundi igal nädalal.

Reeglina on joonistamine laste seas üks lemmikloomingulisi tegevusi. Visuaalse pildi loomise protsess lihtsate toimingute abil toob positiivseid emotsioone. Lapsed valdavad põhilisi tehnikaid ja tehnikaid ning näitavad üles suurt iseseisvust joonistamisel. Ettevalmistusrühmas joonistamise tööprogrammi väljatöötamisel on vaja järgida 6–7-aastaste lastega tundide läbiviimise kriteeriume:

• Laste olemasoleva töökogemuse kasutamine koos millegi uue kohustusliku kaasamisega. Joonistamisoskuste kinnistamine toimub iga järgneva joonise loomisega, kuid tunni lõpus peaksid õpilased saama vastuse küsimusele: "Mida olete täna õppinud?" Olemasolevate võimete kasutamise erinevad vormid ja meetodid stimuleerivad lastes huvi loometegevuse vastu. Näiteks ettevalmistusrühma õpilased tunnevad põhivärve ja -toone, omavad ettekujutust värvikombinatsioonidest ning oskavad segada guašši ja akvarelle esile tuua. Nende laste joonistusoskuste põhjal õpetab õpetaja neid nägema ümbritseva maailma värvide mitmekesisuse ilu ning andma nähtavat edasi sujuvate üleminekute ja aktsentidega paberilehel. Poisid oskavad pintslit õigesti käes hoida ja hoolikalt jooni joonistada ning pintsliga üle värvida: nad teavad erinevaid pintsliga värvimise viise: tervet harjast, otsa, torke ja erineva paksusega üksikute tõmmete pealekandmist. Kuid neid tuleb õpetada värviliste pliiatsitega joonistama. Ettevalmistusrühmas õpivad lapsed erinevat survet kasutades hoolikalt katma pliiatsi varjundi kontuure.
• Õppige järgima suulisi juhiseid ja ennustama tegevusi. Otsest demonstreerimist töömeetodina ei vii läbi õpetaja ettevalmistusrühmas (ainsaks erandiks on esimene kogemus uute materjalidega joonistamisel - pastellid, sangviinik, kriit, samuti individuaalne demonstratsioon neile, kellel on raskusi ülesande täitmine). Õpilastega arutatakse läbi tegevuskava objekti või süžee joonistamiseks ning konkreetsed praktilised võtted. Lapsed saavad 6–7-aastaselt iseseisvalt rekonstrueerida neile näidatud valminud töö näidise joonistamise etappe vastavalt ülesandele.
• Oma idee arendamine. Vanematele koolieelikutele antakse maksimaalne vabadus pildi läbimõtlemisel joonise, materjalide ja tehnikate jaoks, mida on vaja visuaalseks teostuseks.
• Mäng on endiselt laste põhitegevuseks, seega tuleks joonistamistehnikaid õpetada mänguvormide aktiivse kasutamisega. Õpetaja peaks õppetundi kaasama üllatus- ja mänguelemente lähtuvalt kehtestatud teemast.

Vanemas rühmas tutvusid lapsed kolme tüüpi joonistusega: aine-, aine- ja dekoratiivjoonistamisega. Ettevalmistusrühmas on suur tähtsus ideedest ammutamisel. Õpilased töötavad visuaalsete mälupiltidega, analüüsivad demonstreeritud illustratsioone ja muid visuaalseid materjale. Tunnid teemal “Linnud” ei hõlma elust joonistamise oskuse kinnistamist ja lihvimist. Poisid vaatavad lindude kujutisi piltidel ja plakatitel, õpetaja pöörab jalutuskäigul lindudele tähelepanu - poisid tõstavad esile erinevate lindude tunnused (suurus, pea/keha/noka kuju, sulestiku värvid ja toonid) ja salvestage neile iseloomulikud liigutused: lind istus oksal, tõuseb õhku, nokib marju, ujub jne. Esitluse kohaselt joonistavad lapsed ka muinasjutulisi linde (Firebird, Finist).

Nende liikumiste kujutamine lihtsate toimingutega on ettevalmistusrühma süžee joonistamise põhiülesanne. Lapsed kannavad oma tunded ümbritsevast reaalsusest paberile ja kujutavad semantilisi seoseid esemete ja esemete vahel. Teemal “Linnud” mõtlevad õpilased süžeepunkti läbi, proovivad perspektiivi silmas pidades täita kogu lehe ala pildiga (lähedal asuvad objektid joonistatakse lehele madalamale, kaugemad objektid kõrgemale) .

Teema “Linnud” ilmneb ka vanemate koolieelikute dekoratiivses joonistamises. Need on tavapärased lindude kujutised, mis on osa keerukast mustrist taldriku, karbi, lõikelaua, kandiku ja muude esemete kaunistamiseks. Lapsed saavad joonistada linde Gorodetsi, Khokhloma ja Gzheli maalide, Filimonovskaja, Dymkovo ja Bogorodskaja mänguasjade põhjal.

Näidised töödest teemal “Linnud”, mis on tehtud erinevatel joonistusmeetoditel.

Näide esemejoonistusest Näide süžeejoonisest Joonistus muinasjutu tegelaste põhjal Joonistamise näide idee põhjal Dekoratiivne joonistus Khokhloma maali järgi Dekoratiivne joonistus Gzheli maali järgi Dekoratiivne joonistus mänguasja Dymkovo põhjal Dekoratiivne joonistus Filimonovskaja mänguasja põhjal

Joonistamise võtted ja võtted ettevalmistusrühmas.

Joonistustundides loovad vanemad koolieelikud töid mitte ainult värvide, vaid ka pliiatsitega. 6–7-aastaselt saab laps kiltkivi- ja vahavärviliste pliiatsidega ühtlast eredat varjundit teha. Sellega saab pliiatsijoonistusel saavutada sama värvi erinevaid toone (varjutusprotsessi ajal tekkiva surve intensiivsuse tõttu). Lihtsa pliiatsi abil õpib laps looma esialgset visandit: ta joonistab eseme kontuurid ilma üksikuid elemente joonistamata. Maalitud esemete kontuuride ja detailide selgeks esiletoomiseks võib kasutada värvilisi viltpliiatseid.

Värvidega maalimisel harjutavad vanemad koolieelikud värvide segamise ja valgendamise oskusi paletil, et saada soovitud värvid ja toonid. Ettevalmistusrühmas kasutavad lapsed oma töös tupsutamise ja pintslitõmmete võtteid, maalides nii terve pintsli harjasega kui ka otsaga.

Kunstitundides kasutatakse sageli akvarelle. Kiltkivipliiatsi või akvarelliga joonistades õpivad lapsed nägema heledate varjundite ilu. Õpilased maalivad akvarellidega uduse tausta kogu lehe ala ulatuses.

Guašši kasutatakse dekoratiivsel joonistamisel või nende aine- ja ainetööde loomisel, kus plaani järgi kantakse värvile värv.

Joonistuste aluseks on valge ja värvilise akvarelli- ja guaššpaberi ning Whatmani paberi komplektid (tavaliselt kollektiivsete tööde loomiseks või loominguliste projektide elluviimiseks). Toonitud paberit kasutatakse tööks harva, peamiselt rahvamaal põhineva dekoratiivmustri loomiseks. Aine- ja ainejoonistustundides õpivad lapsed ise tausta looma (lihtne või sujuvate üleminekutega).

Teemal “Linnud” toimuvad tunnid ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega: akvarellvärviga visanditega vahakriidid, vatitupsud, kriit liivapaberil, kraapimispaberi tehnikad, monotüüpia jne.

Ebatraditsiooniliste tehnikate abil tehtud linnujoonistuste näited.

Näiteid töödest näpuga maalimistehnikas Joonistamine restitehnikas Joonistamine Skratšitehnikas Joonistamine Graataažitehnikas töö näide (aluse värvilise taustaga) Joonistamine trükitehnikas Näide blotograafiast Monotüüpia näide laste joonisel Töö monotüüpia tehnikas Töö pointillismi tehnikas (vatitikuga joonistamine)

Ettevalmistusrühmas teemal “Linnud” joonistamist saab kombineerida teiste kujutava kunsti tehnikatega - aplikatsiooni ja modelleerimisega. Poisid täiendavad kuivatatud akvarelli- ja guaššjoonistusi detailide või figuuridega vastavalt plaanile. Näiteks tihase joonisel saate pliiatsite abil liimida plastiliinist vormitud terakesi või kortsutatud salvrätikutükke "leivapuruks". Oksa kujutist, millel härgpoeg istus, on hea täiendada plastiliini pihlakamarjadega. Materjalid joonisel oleva aplikatsiooni loomiseks võivad olla mitmekesised: vatipadjad, salvrätikupallid, looduslik materjal, välja lõigatud motiivid kommipaberitest ja ajakirjadest. Soodustatud on plastilineograafia kasutamine – ebatavaline joonistamistehnika plastiliini määrimisega. Plastiliintõmbed aitavad kaunilt ja originaalselt kujundada pildi tausta: taeva, lagendiku, puulehed või lume oksal.

Näiteid lindude joonistest kombineerituna teiste isotehnikatega.

Marjad on tehtud paberielementide kortsutamise tehnikas. Joonistus- ja aplikatsioonitehnikate kombinatsioon (meeskonnatöö Joonistamine värvidega plastiliini elementidega Segatehnikas (joonistus ja aplikatsioon).

Ülesannete individualiseerimine teemal “Linnud” ettevalmistusrühmas.

Individuaalne lähenemine õppimisele viiakse ellu läbi personaalse lähenemise õpilastele, diferentseeritud ülesannete väljatöötamise (raskusastme või disaini järgi) ja tundide seadmise kaudu mitte "keskmise õpilase", vaid igaühe oskuste arendamiseks. laps rühmas. Ettevalmistusrühma joonistustundide puhul viiakse see lähenemine läbi õpetaja järgides järgmisi põhimõtteid ja töömeetodeid:

• Iga õpilase individuaalsete psühholoogiliste omaduste tundmine. Õpetaja peab teadma tähelepanu ja mälu iseärasusi, ühe või teise oskuse valdamise astet, soovi töötada iga lapse puhul rühmas või eraldi. Vahetult tunni ajal peab õpetaja tähelepanu pöörama õpilaste emotsionaalsele seisundile: entusiastlikud ja aktiivsed lapsed peaksid saama raskema ülesande ning need, kes pole oma võimetes kindlad või on mingil põhjusel halvas tujus, saavad ülesande. nad saavad teha. Ülesannete valikud hästi jõudvatele õpilastele: täiendage joonist plastiliini elementidega (pihlakamarjad, linnusilmad, lehed oksal); kaunista töö aplikatsiooniga (puutüvi, muru, lilled) või loodusliku materjaliga (lehed, oksad); taustatööd detailselt või plastiliinitehnikas (plastiliinitõmmetega muru, puuvõrade, pilvede, taeva ja päikese joonistamine).
• Kognitiivse tegevuse stimuleerimine, soov jagada teistega oma kogemusi ja näiteid elust. Näiteks tunnis teemal “Tihane” saab õpetaja küsida, millal ja kus lapsed neid linde nägid. Kas nad toitsid neid? Kas tegite neile söötjaid (koos vanematega või väiksemates rühmades)? Tunni “Linnukasvatus” alguses on soovitatav vestelda: kes lastest läheb linnast välja puhkama, kas nad on linnuaeda näinud, milliseid linde külades peetakse; kellel on kodus papagoid, kanaarilind või muud ilulinnud, millised omadused neil on (sulestik, häälitsused).
• Loomingulise idee vabadus ja selle elluviimine. 6–7-aastased lapsed analüüsivad ülesande eel aktiivselt tööd ja mõtlevad läbi joonise loomise etapid. Õpetaja ei peaks piirama õpilaste kujutlusvõimet, vaid suunama seda õiges suunas. Lastele tuleks võimaldada juurdepääs nagile/kapile, kus on pintslid, värvid, pliiatsid, ebatraditsiooniliste tehnikate tööriistad ning skulptuuri- ja aplikatsioonimaterjalid.
• Tingimuste ja olukordade (mäng või probleem) loomine õpilastele oma võimete demonstreerimiseks. Mängus õpivad lapsed õigesti määrama ümbritseva maailma objektide ja nähtuste vahelisi seoseid ja seoseid. Mängivad 6–7-aastased lapsed, olles eelnevalt läbi mõelnud mängu süžee, jagades ühiselt rollid ja mängu käigu. Probleemsituatsioonide lahendamisel peaks õpetaja julgustama lapsi aktiivselt jagama isiklikke kogemusi ja näiteid elust, avaldama oma arvamust, nägemust olukorrast ja lahendustest. Õpetaja peab sisendama lastesse soovi avameelselt rääkida, kaasa rääkida ja teiste ideid mõistlikult analüüsida. Näiteid loogikamängudest teemal “Linnud”: leidke identsed linnupildid, tehke kontuurid ja määrake linnule nimi, joonistage ise linnule iseloomulik poos, tunnetage lind ära silueti järgi, vähendage linnu kujutist (joonistage sarnane linnu siluett väiksemas suuruses). Eelkooliealiste laste probleemsituatsioonides peaks olema praktiline lahendus (anna vastus ja joonista, näita tegelasele lindu, tee külalisele mälestuseks pilt).

Joonistamistundides rakendatakse isikukeskset lähenemist läbi õpetajapoolse tunniprogrammi hoolika väljatöötamise ja igaks tunniks valmistumise. Kinnitades joonise loomise protsessis varem omandatud oskusi, tunnetab laps varem tehtu olulisust. Igas tunnis õpib ta midagi uut või õpib midagi – lapsel on huvi ja stiimul areneda. Ta analüüsib valminud tööd, õpib vastu võtma konstruktiivset kriitikat ja väljateenitud kiitust.

Joonistamise tunni teema peaks olema üldine ja andma igale õpilasele võimaluse unistada. Näiteks teema “Linnuliha” võib anda lastele ruumi loominguliseks tegevuseks järgmiste kriteeriumide alusel: millist lindu kujutada (lind elab korteris või külamaja sisehoovis), teha töid selle raames. teemajoonistuse või süžeejoonistuse jaoks valida tausta detailsuse tase jne. Iga joonise puhul valivad lapsed iseseisvalt värviskeemi, milles nad joonistavad (soojad või lahedad värvid, et täiendada tööd modelleerimisega või). paberaplikatsioon, kui pärast põhiülesande täitmist jääb aega.

Teema “Linnud” pikemas plaanis joonistamiseks ettevalmistusrühmas.

Ettevalmistusrühma haridusvaldkonna "Kunstiline ja esteetiline areng" programmi jaotises "Joonistamine" tutvustatakse paljudes klassides teemat "Linnud". See ilmneb kujutlusvõimest joonistama õppides, rahvajuttude ja kunstiteoste kujundeid joonistades ning dekoratiivselt joonistades.

Tunni teema	Organisatsioonilise tegevuse vorm	Koolitus- ja arendusülesanded	Kasutatud tehnikad
"Rändlinnud"	Individuaalne.	Ideepõhise joonistamise õpetamine (teatud tüüpi lindude joonistamine, linnu kehakuju, pea, noka, sulestiku iseloomulike tunnuste kujutamine).	Pliiatsi visandi koostamine: lihtsate geomeetriliste kujundite esiletoomine linnu struktuuris. Linnu keha ja pea värvimine, väljumata visandi kontuuridest. Üksikute suletõmmetega joonistamine. Pintsli otsaga joonistamine kujutise üksikute detailide (linnu jalad, nokk, silmad, saba, hari).
"Rändlinnud lendavad", "Linnud lendavad lõunasse"	Individuaalne/kollektiiv.	Süžeejoonistamise õpetamine lindudele iseloomulikke liikumisi (liikumisi lennul).	Eeleskiisi koostamise oskuse arendamine. Tausta (taeva; võimalik, et horisondi joone tõmbamine) loomine. Kompositsioonioskuse ja lihtsa perspektiivi arendamine (mida kaugemal on lind disainis, seda kõrgemal asub tema kujutis paberilehel). Värvidega maalimise tehnikate tugevdamine. Alarühmas töötamise oskuse arendamine.
	Individuaalne.	Süžee stseeni joonistamiseks episoodi valimise oskuse kujundamine, kunstiteose kujutiste loomine.	Keeruliste kujundite (part, rebane, jahimees) joonistamisel esialgsete visandite koostamine. Värvidega joonistamine, eskiisi kontuuride üle maalimine, plaanipäraselt pintsli otsaga pisidetailide väljatöötamine.
"Linnuliha"	Individuaalne.	Kujutlusvõimest joonistamise võime arendamine (kujutis erinevat tüüpi linnulihast nende iseloomulike tunnustega).	Erineva surveastmega värviliste pliiatsitega koorumine. Vildikatega piirjoonte loomine.
"Linnuaed"	Kollektiivne.	Huvi arendamine kollektiivse tegevuse vastu. Süžee stseenide joonistamise oskuse kujunemine.	Pliiatsi või värviga joonistamisoskuse arendamine. Rühmas töötamise oskuse arendamine: ühiselt süžee läbimõtlemine pildi ja tausta joonistamiseks, arutlemine ja joonistustehnika valimine (võimalik, et aplikatsioon või kujundus looduslike materjalidega), valminud töö analüüsimine.
"Võlulind"	Individuaalne.	Muinasjutupiltide joonistamise oskuse kujunemine.	Värviliste pliiatsitega joonistamise oskuse kinnistamine/Pastellide või sangviiniga joonistamise oskuse arendamine. Kompositsioonivõimete arendamine.
"Luik"	Individuaalne.	Joonise arendamine kujutamise teel. Kunstiteose kujutiste loomise oskuse arendamine (teema "Luigeprintsess" versiooni jaoks).	Ebakindla tausta loomine. Guaššvärviga joonistamine märjal taustal. Väikeste detailide väljatöötamine pintsli otsaga.
“Illustratsioonid muinasjutule “Haned ja luiged””	Individuaalne.	Muinasjutukujundite loomise oskuse arendamine joonistamisel.	Värviliste pliiatsitega joonistamise oskuse tugevdamine. Looge üksikasjalik taust.
"Harakas valge küljega"	Individuaalne.	Linnu joonistamise oskuse arendamine kindlas poosis idee järgi (oksal istuv lind).	Värviliste pliiatsitega joonistamine esialgse eskiisi alusel. Harjutus pliiatsi meelevaldseks vajutamiseks soovitud värvi intensiivsuse saavutamiseks.
"Öökull öökull"	Individuaalne.	Segatehnikas töötamise oskuse arendamine.	Esialgsest pliiatsivisandist akvarellidega joonistamine. Üksikute osade kontuurjoone joonistamine musta kapillaarpliiatsiga.
"Hani", "Tihane", "Pääsukesed", "Hullijad oksal", "Varblased"	Individuaalne.	Linnu kujundi konstruktiivse joonistamise oskuse arendamine (kasutades lihtsaid geomeetrilisi kujundeid).	Eskiisi loomine lihtsa pliiatsiga konstruktiivselt. Pliiatsi/akvarelli/guašši/pastelliga joonistamise oskuse tugevdamine. Üksikute linnuliikide joonistamise teemades on soovitatav õpetada joonistamist segatehnikas.
"Varblaste kari"	Kollektiivne.	Lindu kindlas poosis joonistamise oskuse arendamine (puru/terade nokitsemine).	Erineva surveastmega värvipliiatsitega joonistamine, varieeruv varjutus (sulestiku jäljendamine). Alarühmas harmoonilise töövõime arendamine. Kujutlusvõime aktiveerimine läbimõeldes läbi joonise detailide (mida varblased nokivad ja kuidas seda kujutada).
"Kuldne kukk"	Individuaalne.	Kunstiteose põhjal pildi joonistamise oskuse arendamine.	Pliiatsi visandi loomine konstruktiivselt. Guaššvärviga joonistamine. Erinevate toonide saamise oskuse kinnistamine värvide segamise teel.
"Kargopoli linnud"	Individuaalne.	Elust esemete joonistamise oskuse arendamine (Kargopoli mänguasja "linnu" joonistamine). Dekoratiivse joonistamise oskuse arendamine.	Lihtsa pliiatsiga joonistamine elust (linnu kujuke). Kargopoli maali põhjal guaššvärvi dekoratiivmustri loomine.

Motiveeriv klassi algus

Paberist joonistamise õppimise üks ülesandeid on pliiatsi, värvide ja pastellidega töötamise motivatsiooni arendamine. Kõige tõhusam viis loomeprotsessile tähelepanu tõmbamiseks ja kognitiivse tegevuse tõhustamiseks on kasutada motiveerivat materjali õppetunni ettevalmistavas etapis. Tunni motiveeriva algusena saab õpetaja kasutada erinevaid tehnikaid ja lisavarustust:

• Visuaalsed materjalid: temaatilised plakatid (kodulinnud, rändlinnud, talveks jäänud), fotod, illustratsioonid raamatutes, linnukujukesed, rahvakäsitööliste linnumänguasjad.
• Rahvajuttude ja originaalkirjandusteoste tekstide kasutamine.
• Luuletuste, lastelaulude, vanasõnade ja ütluste lugemine, mõistatused lindude kohta.
• Õpilaste kogemuste ja teadmiste poole pöördumine: vestluse läbiviimine, refleksiooniülesanded.
• Tehniliste vahendite kasutamine: lindude teemaliste laulude kuulamine, linnuhäälte helisalvestused, slaidide vaatamine projektoris.
• Temaatiliste aktiiv- või loogikamängude läbiviimine, üllatusmomentide ja probleemsete olukordade loomine.

Näiteid motiveerivate materjalide kasutamisest tunni alguses teemal “Linnud”.

Tunni teema	Motiveeriv algus
“Illustratsioonid D. N. Mamin-Sibiryaki muinasjutule “Hall kael”	Tunni alguses küsib õpetaja lastelt, kas nad mäletavad hästi varem loetud muinasjuttu “Hall kael”. Käeshoitav vestlus vastavalt muinasjutu sisule: mis põhjustel ei lennanud part oma karjaga minema, mis juhtus muinasjutus enne jahimehega kohtumist, kuidas käitus rebane ja kuidas käitus part, kuidas ta kohtus jänesega, jne. Õpetaja loeb ette väljavõtteid muinasjutust: mis tundega valmistuvad linnud pikaks teekonnaks soojadele maadele; kirjeldus sügispäevast, mil hallkael jäi üksi ja taevas lendasid rändlindude parved; stseen koirohu juures; kohtumine jänesega jne. Läbiviimine loogikamäng“Leia erinevus”: tahvlile on kinnitatud kaks pilti, millel on kujutatud sama illustratsiooni Mamin-Sibiryaki muinasjutule, kuid ühel neist on erinevusi. Kui palju erinevusi lapsed peavad leidma, määrab õpetaja.
"Huljakann pihlaka oksal"	Loomine üllatusmoment: Postimees toob grupile kirja. Selle kirjutas Dunno, ta räägib poistele, et Znayka andis talle väga raske mõistatuse, ta lihtsalt ei oska õiget vastust anda. Dunno palub lapsel aidata tal mõistatust lahendada ja saata talle vastuse illustratsioon vastuskirjas. Müsteerium: Punarind, musta tiivaline, Armastab teravilja nokitseda. Esimese lumega pihlakas Ta ilmub uuesti. Järgmisena uuritakse visuaalset materjali (pildid, millel on kujutatud härgvindid): lapsed määravad kindlaks linnu ehituslikud iseärasused, sulestiku ja kehahoiaku. Kehalise kasvatuse minut"Vaadake oksi – punastes T-särkides härgvindid." Võimalik, et hoiab loogikamäng“Leia samades poosides härgvindid”: laual on härjavindid (lennul, marju nokimas, oksal istumas, hüppamas jne), kutid peavad leidma samad.
"Öökull öökull"	Valmistab tunniks ette taustasaate - helisalvestised metsalindude lauluga; visuaalne materjal - illustratsioonid kunstnik Vasnetsovi tehtud muinasjuttudele ja lastelauludele. Tunni alguses viib õpetaja lapse illustratsioonide näitusele ja räägib kunstnik Juri Vasnetsovist. Pärast seda viiakse läbi vestlus: milliseid linde kutid maalidel nägid, millised värvid domineerivad näidatud töödel jne. Õpetaja loeb lastesalm: Oh sa väike öökull, Sa oled suur pea Sa istusid puu otsas Pööras pead, Kukkus puu otsast Ta veeres auku. Ta küsib, mis linnust see lasteriim räägib, ja palub leida näituselt selle juurde illustratsiooni. Arutelu öökulli kujutisest: linnu ehituslikud iseärasused, sulestik, kehahoiak, millel ta istub, milliseid värve kasutas kunstnik linnu joonistamiseks. Õpetaja küsib, kas nad on öökulli või kotkakulli kohanud muinasjuttudes, luuletustes, lauludes ja multikates ning võib-olla on nad seda lindu näinud ka väljaspool linna või loomaaias. Õuemäng “Öökull”: keset mängutuba on öökulli pesa, kus seisab esimene juht. Õpetaja teatab, et metsas on öö saabunud, autojuht sulgeb silmad ja ülejäänud lapsed kujutavad erinevaid metsaelanikke - putukaid, linde, loomi, nad jooksevad ja mängivad. Kui õpetaja ütleb, et päev on käes, külmetavad lapsed ära ja öökull lendab pesast välja ja vaatab, kas kõik jäävad liikumatuks, võtab öökull oma pessa. Pärast arvutatakse, kui palju öökullil õnnestus püüda, ja valitakse uus juht.

Märkmete koostamine teemal “Linnud”.

Selleteemaliste joonistustundide eesmärk on luua eri tüüpi lindudest kujutisi iseloomulikes poosides, süžeestseene ja muinasjutulisi pilte. Joonistamise tund ettevalmistusrühmas ei kesta üle 30 minuti ja sisaldab vajalikke samme:

1. Korraldusmoment 1–2 minutit.
2. Motiveeriv algus 6-7 minutit.
3. Praktiline töö 15–17 minutit.
4. Valmis töö demonstreerimine ja analüüs 2–3 minutit.
5. Kokkuvõte 1 minut.

Õpetaja peab läbiviidud õppetundi analüüsima ja visandama viisid meetodite ja töövormide korrigeerimiseks järgnevates õppetegevustes.

Ettevalmistusrühma kujutava kunsti tunni kokkuvõte teemal “Linnuaed”.
Teadmiste laiendamine kodulindude ja nende tibude kohta. ÜlesandedLindude iseloomulike tunnuste tuvastamise võime tugevdamine.
Hooliva suhtumise edendamine loodusesse.
Suhtlemis- ja kõneoskuste arendamine. MaterjalidToonitud paberilehed, linnuliha pildid, linnuaia pilt. EeltööÕppekirjanduse, linnulihateemaliste muinasjuttude ja luuletuste ühislugemine, raamatute illustratsioonide vaatamine. Tunni edenemineTunni alguses tehakse lühike soojendus: lapsed järgivad õpetajat ja liiguvad hane kohta käiva luuletuse ridade juurde.
Mängulise hetke loomine: lastele tuleb külla nukk ja kutsub neid esmalt oma linnuaeda vaatama, küsib lastele mõistatusi lindude kohta.
Nukk näitab lastele pilti linnuaiast. Õpetaja viib läbi vestlust. Milliseid linde plakatil on kujutatud? Miks neid linde kodulindudeks kutsutakse? Miks inimesed peavad ja aretavad kodulinde?
Kehalise kasvatuse tunni läbiviimine luuletusega linnulihast.
Praktiline osa: poisid joonistavad värviliste pliiatsitega.
Tööde demonstreerimine. Poisid tõstavad esile eriti õnnestunud joonistusi.
Õpetaja tänab kõiki tehtud töö ja tunni vastu huvi eest.

Joonistuste järjekord teemal “Linnud”.

Ettevalmistusrühma õpilased arendavad aktiivselt oskust järgida õpetaja suulisi juhiseid. Seetõttu peaks õpetaja enne ülesande praktilise osa täitmist nendega läbi arutama, millistel viisidel ja järjestuses nad linnufiguuri joonistavad, kas loovad esmalt tausta ja kuidas, millised segatehnikad sobivad. ülesande täitmiseks, kas valmis joonise kujundamisel on võimalik kasutada skulptuuri- ja aplikatsioonitehnikaid. Juhtivate küsimuste ja vihjete kaudu juhib õpetaja lapsed soovitatud tegevussuunani. Saate vaadata antud teemal valminud tööde näiteid ja paluda lastel määrata nende jooniste loomise tehnikad. Linnufiguuri samm-sammult joonistamisega tehnokaarte on lubatud kasutada neil lastel, kellel on ülesande täitmisega raskusi.

Ränd- ja kodulindude samm-sammult joonistamise skeemid.

Pliiatsiga joonistamise juhend Pliiatsiga joonistamise juhend Pliiatsiga joonistamise juhend Värviliste pliiatsitega joonistamise juhend Pliiatsiga joonistamise juhend Värvidega joonistamise skeem Joonistamise skeem Joonistamise skeem Joonistamise skeem Joonistamise skeem skeem Joonistamise skeem Joonistamise skeem Joonistamise skeem

Eesmärgid: - täiustada akvarelliga maalimise tehnikat;

Tugevdada lindude kujutamise oskust;

Arendada oskust töötada iseseisvalt, hoolikalt, hoolikalt;

Harjutage diagrammide põhjal kirjeldava loo kirjutamist.

Varustus: teemapildid, teemapilt “Talvelinnud”, valge paberileht, värvid, pliiatsid, purk veega, pintslid.

Tunni käik:

Aja organiseerimine.

Kasvataja: Esimesena istub maha see, kes ütleb, milline sõna ei sobi?

~ Tuvi, tuvi, sinisus, tuvi, tuvipuu.

~ Öökull, diivan, öökull, nõu, öökullid, öökull.

~ Vares, vares, vares, vares.

Nüüd vaadake süžeepilte ja vastake küsimustele.

Kasvataja: Kes istub puu otsas?

Lapsed: Varblased istuvad puu otsas.

Kasvataja: Kes istub puutüvel?

Lapsed: Rähnid istuvad puutüvel.

Kasvataja: Kes lendab sööturisse?

Lapsed: Varesed lendavad söötja juurde.

Kasvataja: Kes istub sööturi all?

Lapsed: Harakad istuvad söötja all.

Kasvataja: Kes istub söödaküna peal?

Lapsed: Tihased istuvad sööturil.

Kasvataja: Kes istub puu kõrval?

Lapsed: Tuvid istuvad puu kõrval.

Koolitaja: Hästi tehtud poisid, nad said selle ülesandega hakkama. Ja nüüd soovitan pilte vaadata ja vead parandada.

Kasvataja: Varesel on saba ees.

Lapsed: taga.

Kasvataja: Varblasel on nokk taga.

Lapsed: Ees.

Kasvataja: Öökullil on käpad üleval.

Lapsed: allpool

Kasvataja: Härjal on saba küljel.

Lapsed: tagasi

Koolitaja: Hästi tehtud! Nüüd kuulake soovitusi. Ütle mulle, mis ei juhtu. Kuidas see tegelikult olema peaks.

Munad muneb isane.

Lapsed: Naine.

Munad munetakse pesa alla.

Lapsed: Pessa.

Tibudest kooruvad munad.

Lapsed: Tibud kooruvad munadest.

Linnu keha on kaetud karvaga.

Lapsed: Suled.

Didaktiline mäng "Neljas paaritu".

Harjutus "Millised linnud on puu sees?"

Kinnitan puu mudeli ja kinnitan selle külge erinevaid linde.

Vaata – palju linde on puu otsa lennanud.

Ütleme nende kohta nii:

Puu otsas on palju... tihaseid.

Puu otsas on palju... rähnid.

Puu otsas on palju... vareseid.

Puu küljes on palju... härgvindid jne.

Pilte, millel on kujutatud talvitavaid linde: tuvi, tihane, varblane, vares, rähn, härjalind.

Kehalise kasvatuse hetk.

Harakas - valgepoolne

Keedetud puder

Ta toitis lapsi:

Andis selle

Andis selle

Andis selle

Andis selle

Ma andsin selle sellele.

Koolitaja: Muidugi teate, et külma ilmaga lendavad paljud linnud lõunasse. Aga mitte kõik, on ka neid, kes ära ei lenda, vaid elavad aastaringselt meie juures. Lapsed: vares, tuvi, varblane.

Kasvataja: Ja on ka neid, kes tulevad meile ainult talve veetma

Lapsed: tihased, pullid.

Kasvataja: Pulli kutsutakse nii, sest nad tulevad meie juurde koos esimese lumega. Härjal on punane rind, sinakashall selg ning must pea ja tiivad. Tihastel on kollased rinnad ning mustad pead ja tiivad. Räägi mulle varesest. Milline ta on?

Lapsed: suured, mustad, tähtsad, kavalad.

Koolitaja: Ja see lind on teile tuttav. Kes see on?

Lapsed: varblane.

Kasvataja: Räägi mulle varblasest. Milline ta on?

Lapsed: väikesed, hallid, väledad, kiired.

Kasvataja: Seda lindu võib leida metsast. See on rähn.

Ta koputab sageli puidule, aga kas sa tead, miks ta seda teeb?

Lapsed: püüda ussi.

Kasvataja: Rähn ravib puid, eemaldades koore alt kahjulikud putukad. Ja te räägite mulle sellest linnust ise. Kes see on? Milline ta on?

Lapsed: Tuvi on suur, hall, kakerdav.

Koolitaja: Mis linnud need on?

Lapsed: Talvitavad.

Kasvataja: Miks neid nii kutsutakse?

Lapsed: Sest nad talvitavad meie piirkonnas.

Kehalise kasvatuse minut:

Koputan puidule, lahti peopesa - puit, nimetissõrm

Ma tahan saada ussi, teise käega tahan saada rähni noka. Iga rea ​​jaoks

Kuigi ta peitis end koore alla, lööb peopesal neli sõrme.

See jääb ikkagi minu omaks.

Koolitaja: Poisid, kellest see sõrmevõimlemine räägib?

Lapsed: Rähnist.

Koolitaja: Õige. Nüüd joonistame rähni.

Lapsed joonistavad.

Kasvataja: Poisid, millest me täna rääkisime? Mis mänge sa mängisid? Mis sulle kõige rohkem meeldis? Laste hindamine.

Tunni eesmärgid:

• Laiendage laste teadmisi lindude talviste elutingimuste kohta.
• Tugevdage pulli välimuse iseloomulikke jooni.
• Arendage vaatlust ja maailma kujutlusvõimet.
• Kujundada visuaalseid tehnikaid, oskusi ja vilumusi.
• Õppige linde kontuuri piires värvima.
• Tugevdada joonistamisoskust poke meetodil.
• Arendage peenmotoorikat, valmistudes järgnevaks kirjutamise õppimiseks.
• Arendage esteetilist ilutaju ja arendage võimet kujutatud piltidele kaasa tunda.

Materjal:

• Maastikuformaadis paber pihlakaoksal istuva pulli silueti kujutisega. "Joonistamine"
• Punane ja must guašš, pintslid, taskud, salvrätikud, veepurgid.
• Laulu “Lumemees” (BDH p/u V. Popov) salvestus.

Eeltöö: laulu “Lumemees” õppimine ja laulmine.

KLASSI EDENDUMINE

Õpetaja. - Palun kuulake luuletust "Sööda linde".

Sööda linde talvel
Las see tuleb kõikjalt
Nad kogunevad sinu juurde nagu koju,
Karjad verandal.

Nende toit ei ole rikkalik
Mul on vaja peotäit teravilja
Üks peotäis ei ole hirmutav
Nende jaoks tuleb talv.

On võimatu üles lugeda, kui palju neist sureb,
Seda on raske näha
Kuid meie südames on
Ja see on nende jaoks soe.

Kas on võimalik unustada;
Nad võiksid ära lennata
Ja nad jäid talveks
Koos inimestega.

Treeni oma linde talvel
Sinu akna juurde
Et te ei peaks ilma lauludeta jääma
Tervitame kevadet.

Millest see luuletus räägib?

Lapsed. – See luuletus räägib lindudest, et lindudel pole talvel midagi süüa ja seetõttu tuleb neid aidata, toita.

P. – Kuidas me talvel linde aitame?

D. – Meie (täiskasvanud ja lapsed) teeme lindude söögimaju ja riputame need õue. Sööturitesse paneme erinevat toitu.

P. – Millest me söötjaid teeme?

D. – Täiskasvanud saavad meisterdada söötjaid vineerist või puidust, meie aga mahla-, piima- või keefirikarpidest.

P. - Hästi tehtud! Aga mida peaksid tegema need linnud, kes metsas elavad, sest metsas pole toitjaid. Kõige hullem pole lindude jaoks külm. Sest need linnud, kes jäid metsa talvitama, ja need, kes lendasid meie metsadesse talvitama, kasvatasid kohevust – teise kihi sulgi. Külm pole nende jaoks hirmutav. Aga nälg, kui midagi süüa pole, on metsaelanike jaoks kõige kohutavam vaenlane. Kui linnud surevad talvel, on see just nälja tõttu.

Ja linnud lendavad metsast inimesele lähemale. Lahked inimesed. Nad halastavad õnnetuid linde ja toidavad neid: mõni puru, mõni teraviljaga. Ja mõned soolaga.

Nii et täna tulid linnud meie juurde appi. Vaadake oma jooniseid. Meie linnud muutusid külmast ja näljast valgeks. Kas sa tead, mis linnud need on?

D. – Ei, me ei tea.

P. – Milliseid linde sa tead?

D. – Vares, kikk, tuvi, varblane, tihane jne.

P. - Hästi tehtud, poisid! Sa tead palju linde. Milline lind on teie paberitükkidele joonistatud? Kas sa tahad teada?

D. – Jah, me tahame.

P. – Kuulake siis hoolega mõistatust.

Musta tiivaline, punarind
Ja talvel leiab ta peavarju.
Ta ei karda külmetushaigusi -
Esimene lumi on käes!

D. – See on härjapoiss.

P. – See on õige, lapsed, see on härg. Kuidas eristada härjalindu teistest lindudest?

D. – härjal on punane rind, mustad tiivad, must saba ja must pea.

P. - Hästi tehtud! Nüüd laske igaühel oma härjapoiss värvida. Värvime pintsli ja guaššvärvidega. Olge ettevaatlik, me ei lähe kontuurist kaugemale. Kui olete lõpetanud, loputage pintsel ja asetage see alusele.

Iseseisev töö.

P. – Hästi tehtud, lapsed! Te kõik täitsite ülesande. Puhkame natuke.

Füüsiline treening.

Laul “Lumememm” BDH esituses V. Popovi käe all.

Koor.

La la la la…
See on mari
Mis lumes sädeleb.

Ta on nii särav	Pigistame peopesad ja tõmbame need lahti.
Ta on nii särav
Ta on nii särav
Hõbedane valge värv.
Ja lumekuninganna jaoks	Käed vööl. Kallutab vasakule, paremale.
Ja lumekuninganna jaoks
Ja lumekuninganna jaoks
Pole midagi maitsvamat.
Koor.	Kohapeal kõndimine.
Ärge otsige lumememme	Ähvardavad näpuga, kõigepealt siis
Ärge otsige lumememme	teise käega.
Ärge otsige lumememme
Läbi niitude ja metsade
Sest lumememm	Pöörake käed pea kohal.
Sest lumememm
Sest lumememm
Ise mõtlesin selle välja.
Koor.	Kohapeal kõndimine.

P. – Puhkasime veidi ja asusime tööle. Lapsed, mis puuoksal teie härg istub?

D. - Pull istub pihlaka oksal.

P. - Poisid, miks te arvate, miks istus sellel oksal pullvint? Mida talle süüa meeldib?

D. – Pull armastab seemneid ja marju.

P. – Täpselt nii. Ta armastab väga pihlakamarju, aga ka puude ja põõsaste pungi ning võib süüa väikseid pähkleid. Kas okstel on marju?

D. – Okstele on jäänud vähe marju. (Üheksa marja on jäänud.)

P. - Joonistame okstele palju marju, et härjal jätkuks terveks talveks. Marju joonistame tokaga. Hoiame tokk kolme sõrmega. Kust me hakkame joonistama?

D. – alustame joonistamist ülemistest okstest.

P. - Miks?

D. – Et mitte määrida varrukaid (käsivarsi) ja mitte määrida joonist.

Iseseisev töö.

Aidake lapsi, kellel ei lähe hästi.

P. – Kas olete kõik joonistamise lõpetanud? Ja nüüd vaatab Lera läbi oma rea ​​ja valib joonise, mis talle kõige rohkem meeldis. Miks sulle see joonistus meeldis?

L. – Siin on kenasti maalitud härjakann, ilusaid marju on palju.

Küsige ühelt lapselt igast reast.

P. – Mulle väga meeldisid need joonistused ja ka teiste poiste joonistused. Palju õnne teile kõigile!