Slaid 1
Slaid 2
Slaid 3
Slaid 4
Slaid 5
Slaid 6
Slaid 7
Slaid 8
Slaid 9
Slaid 10
Slaid 11
Slaid 12
Slaid 13
Slaid 14
Ettekande teemal “Laste kooliks ettevalmistamine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis” saab meie veebisaidilt alla laadida täiesti tasuta. Projekti teema: Pedagoogika. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad kaasata klassikaaslasi või publikut. Sisu vaatamiseks kasutage pleierit või kui soovite aruannet alla laadida, klõpsake pleieri all vastavat teksti. Esitlus sisaldab 14 slaidi.
Esitluse slaidid
Slaid 1
"Laste kooliks ettevalmistamine föderaalse osariigi haridusstandardi rakendamise kontekstis"
Ettekande koostas MDOU “TsRR-lasteaed nr 17 “Ladushki” kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja-psühholoog T.V. Subbotina.
Slaid 2
Mis on osariigi eelkoolihariduse standard? Föderaalriigi standardid kehtestatakse Vene Föderatsioonis vastavalt "Vene Föderatsiooni haridusseaduse" artikli 12 nõuetele ja need kujutavad endast "kohustuslike nõuete kogumit koolieelsele haridusele".
Standardis on kolm nõuete rühma:
Slaid 4
Slaid 5
Milline peaks olema koolieelse lasteasutuse lõpetaja?
Koolieelse lasteasutuse lõpetanud lapsel peavad olema isikuomadused, sealhulgas algatusvõime, iseseisvus, enesekindlus, positiivne suhtumine iseendasse ja teistesse, arenenud kujutlusvõime, tahtejõu ja uudishimu. See tähendab, et alushariduse põhieesmärk ei ole kooliks ettevalmistamine. Lasteaia lõpetaja peab täitma standardis toodud eesmärgid. Nimelt: laps näitab üles initsiatiivi ja iseseisvust erinevat tüüpi tegevustes - mängus, suhtlemises, ehitamises jne. Laps on oma võimetes kindel, avatud välismaailmale, suhtub positiivselt endasse ja teistesse ning tal on enesetunne. enesehinnang.
Slaid 6
lapsel on arenenud kujutlusvõime, mis realiseerub erinevat tüüpi tegevustes. Lapse fantaasia-, kujutlusvõime ja loovusvõime areneb intensiivselt ja avaldub mängus. Lapse loomingulised võimed avalduvad ka joonistamises, muinasjuttude väljamõtlemises, tantsimises ja laulmises. Ta oskab oma liigutusi kontrollida ja juhtida, tal on välja kujunenud vajadus joosta, hüpata, meisterdada erinevatest materjalidest jne; laps on võimeline tahtlikult pingutama erinevates tegevustes, ületama hetkeimpulsse ja viima alustatud tööd lõpule.
Slaid 7
Laps ilmutab uudishimu, esitab küsimusi lähedaste ja kaugete objektide ja nähtuste kohta, tunneb huvi põhjus-tagajärg seoste vastu (kuidas? miks? miks?), püüab iseseisvalt välja mõelda selgitusi loodusnähtustele ja inimeste tegudele. Laps on võimeline ise otsuseid vastu võtma, tuginedes oma teadmistele ja oskustele reaalsuse erinevates sfäärides.
Slaid 8
Kuidas tagab föderaalne osariigi haridusstandard, et lapsed on kooliks ette valmistatud? Mitte laps ei peaks olema kooliks valmis, vaid kool peab olema lapse jaoks valmis! Lapsed peaksid lasteaiast lahkudes olema sellised, et nad ei tunneks end esimeses klassis neurootiliselt, vaid suudaksid rahulikult koolitingimustega kohaneda ja põhikooli haridusprogrammi edukalt läbima. Samas peab kool olema valmis erinevate laste jaoks. Lapsed on alati erinevad ning nendes erinevustes ja esimeste eluaastate vaheldusrikastes kogemustes peitub iga lapse suur potentsiaal. Lasteaia eesmärk on arendada last emotsionaalselt, kommunikatiivselt, füüsiliselt ja vaimselt. Arendada vastupanuvõimet stressile, välisele ja sisemisele agressioonile, arendada võimeid ja soovi õppida. Samas tuleb arvestada, et tänapäeva lapsed ei ole samad lapsed, kes olid eile. .
Slaid 9
Kas koolieelikud õpivad nagu koolis? Laps peaks õppima läbi mängude. Esimesed oskused joonistamises, laulmises, tantsimises, lugemises, loendamises ja kirjutamises jõuavad läbi laste mängude ja muude laste tegevuste väravate lapse teadmistemaailma. Mängu, katsetamise ja suhtlemise kaudu õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma. Samas on peamine mitte suruda koolielu vorme alusharidusele.
Slaid 10
Mis on vanemate kaasamine? Vanematel on õigus valida mis tahes õppevorm. Nende hulka kuuluvad era- ja perelasteaiad ning neil on õigus jätkata haridusteed haridusasutuses igal õppeetapil, artikkel 44 "Vene Föderatsiooni haridusseadus" "vanemad on kohustatud tagama, et nende lapsed saaksid üldharidust". haridus."
Standard näeb ette: Programmi edukaks elluviimiseks tuleb tagada psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused, mida soovitan jälgida ka lapsevanematel! täiskasvanute austus laste inimväärikuse vastu, lastega töötamise vormide ja meetodite kasutamine õppetegevuses, mis vastavad nende vanusele ja täiskasvanute ja laste vahelise suhtluse individuaalsetele omadustele, keskendudes iga lapse huvidele ja võimalustele ning võttes arvesse arvestama tema arengu sotsiaalset olukorda;
Slaid 11
täiskasvanute toetus laste positiivsele, sõbralikule suhtumisele üksteisesse ja laste omavaheliseks suhtlemiseks erinevat tüüpi tegevustes; laste algatusvõime ja iseseisvuse toetamine neile omastes tegevustes; (joonistamine, katsetamine (laste võimalus valida materjale, tegevusliike, ühistegevuses osalejaid ja suhtlemist; laste kaitsmine igasuguse füüsilise ja vaimse vägivalla eest);
Näpunäiteid hea esitluse või projektiaruande koostamiseks
- Proovige publikut loosse kaasata, looge publikuga suhtlemine suunavate küsimuste, mänguosa abil, ärge kartke nalja teha ja siiralt naeratada (vajadusel).
- Proovige slaidi oma sõnadega selgitada, lisage täiendavaid huvitavaid fakte, te ei pea lihtsalt slaididelt teavet lugema, vaid publik saab seda ise lugeda.
- Pole vaja oma projekti slaide tekstiplokkidega üle koormata ja minimaalne tekst edastab paremini teavet ja tõmbab tähelepanu. Slaid peaks sisaldama ainult põhiteavet; ülejäänu on kõige parem öelda publikule suuliselt.
- Tekst peab olema hästi loetav, vastasel juhul ei näe publik esitatavat teavet, on loost väga häiritud, püüdes vähemalt millestki aru saada, või kaotab huvi täielikult. Selleks peate valima õige fondi, võttes arvesse, kus ja kuidas esitlus edastatakse, ning valima ka õige tausta ja teksti kombinatsiooni.
- Oluline on oma ettekannet harjutada, mõelda, kuidas tervitate publikut, mida ütlete esimesena ja kuidas esitluse lõpetate. Kõik tuleb kogemusega.
- Vali õige riietus, sest... Kõne tajumisel mängib suurt rolli ka kõneleja riietus.
- Proovige rääkida enesekindlalt, sujuvalt ja sidusalt.
- Proovige esinemist nautida, siis tunnete end vabamalt ja vähem närvis.
Intellektuaalse küpsuse näitajaks võib pidada lapse üldise teadlikkuse taset, tema väljavaateid ja eruditsiooni. Teadlikkus näitab, et laps on uudishimulik, tahab teada "mida?", "miks?" ja miks?". Seetõttu rääkige oma lapsega võimalikult palju erinevatel teemadel, vastake üksikasjalikult kõigile tema küsimustele. Seda tehes toetate lapse uudishimu, soovi midagi uut õppida ja valmistate teda ette õppematerjali tajumiseks.
Motoorsete oskuste arendamine pole vähem oluline kui lapse intellektuaalsete funktsioonide arendamine. Käe peenliigutuste areng on otseselt seotud ajupoolkerade arenguga, mis tähendab, et mida täpsemad ja peenemad käeliigutused, seda paremini areneb aju. Peenmotoorikat aitavad arendada sellised tegevused nagu modelleerimine, väikeste osadega ehituskomplektide kokkupanek, aplikatsioon, joonistamine, kudumine, mosaiikide kokkupanek ja näpumängud. Kasulik on pakkuda lapsele ülesandeid joonise lõpetamiseks, kui täiskasvanu joonistab poole pildist, laps aga peegelpildi, ülesandeid täppide või täppidega joonise väljajoonimiseks ja varjutamiseks. Oluline on mitte üle pingutada ning muuta lapsele paberil pliiatsiga täpsete liigutuste õpetamine lõbusaks tegevuseks.
Märkige oma perekonnanimi, eesnimi, isanimi. Märkige oma isa ja ema perekonnanimi, eesnimi ja isanimi. Kas sa oled tüdruk või poiss? Kelleks sa suureks saades – tädiks või onu? Kui vana sa oled? Kui palju see aasta pärast on? Kahe aasta pärast? Kas on hommik või õhtu (päev või hommik)? Millal sa hommikusööki sööd – õhtul või hommikul? Millal lõunat sööte - hommikul või pärastlõunal? Mis on enne – lõuna või õhtusöök? Kus sa elad? Anna oma kodune aadress. Millega su isa, su ema tegelevad? Mis aastaaeg praegu on – talv, kevad, suvi või sügis? Miks sa nii arvad? Millal saab kelgutama minna - talvel või suvel? Miks sajab lund talvel ja mitte suvel? Miks on koolis töölauda ja kella vaja? Näita mulle oma paremat silma, vasakut kõrva. Milleks silmad ja kõrvad? Milliseid loomi sa tead? Milliseid linde sa tead? Kes on suurem – lehm või kits? Lind või mesilane? Kellel on rohkem käppasid: kas kukel või koeral? Kumb on suurem: 8 või 5; 7 või 3? Loenda kolmest kuueni, üheksast kaheni. Mida teha, kui lõhute kogemata kellegi teise asja?
Mis siin puudu on? Miks? - prussakas, kärbes, sipelgas, herilane, mardikas, sääsk, lennuk; - taldrik, äratuskell, klaas, piimakann, kruus; - rebane, jänes, karu, mesilane; - auto, püramiid, vurr, ploom, karu. Nimeta üldsõna: - ahven, ristikarp -... - muru, puu -... - mutt, hiir-... - mesilane, mardikas-... - tass, taldrik-... - saapad, kingad -...
Lapse emotsionaalne küpsus eeldab, et tal on juba välja kujunenud selline omadus nagu vabatahtlikkus ja tal on võime üsna pikka aega täita mitte eriti huvitavat ülesannet. Süstemaatilise kasvatustöö alguseks peaksid lapsed juba teadlikult allutama oma tegevused reeglitele, keskenduma koolinõuetele (mitte ainult seda, mida nad tahavad, vaid ka seda, mida õpetaja nõuab, s.t. “vajadus” võib kaaluda üles “taha”). Emotsionaalse-tahtliku sfääri küpsus eeldab ka lapse võimet oma negatiivsete emotsioonidega toime tulla. Jälgige oma poja/tütre tegevust, näiteks täiskasvanutega mängimist. Kas laps näitab ärevust või ärrituvust? Kuidas ta reageerib oma tegude kriitikale? Kas ta jätkab mängu, kui tal midagi ei õnnestu? Kas ta läheb liiga emotsionaalseks, kui ta kaotab?
Kuulemisvõime, teatud reeglite järgimise oskus areneb kõige kergemini mängu käigus. Tavalised mängud nagu “Tütred – emad”, “Söödav – ei ole söödav”, “Meri on mures”, “Jah ja ei, ära ütle jah, ära kanna must-valget”, samuti reeglitega lauamängud aitab sind. Nendes ja sarnastes mängudes on ju vaja käituda ootuspäraselt, nagu mängureeglid määravad. Vabatahtlikku tähelepanu aitavad arendada kõikvõimalikud ajakirjad ja raamatud, milles on palju ülesandeid, nagu: “otsi piltide erinevused”, “segased teed”, “mis siin üleliigset on”, “mida kunstnik segas” , “leida puuduvad detailid” jne. Need on naljakad, lastele huvitavad ja väga kasulikud omavoli arendamisel. Peaasi, et ülesanded vastaksid teie lapse võimalustele. Liiga lihtsad ülesanded tekitavad igavust ega õpeta raskusi ületama, liiga keerulised ülesanded aga võivad viia lapse õppimisest keeldumiseni.
Kõigest eeltoodust vähem oluline pole ka lapse sotsiaalne koolivalmidus. See on mitmetähenduslik mõiste, sealhulgas: võime ja soov suhelda eakaaslastega (lapse soov suhelda teiste lastega), võime allutada oma käitumist lasterühma seadustele, kas lapsel on kogemusi vastuvõetaval (ilma vägivald) konfliktide lahendamine, oskus luua piisavaid suhteid täiskasvanutega.
Lapsel peab olema soov koolis õppida. Samas eeldatakse, et teie poeg või tütar ei taha kooli minna mitte sellepärast, et vanem vend või õde seal õpib, ega sellepärast, et ta tahaks kõigile oma uut kohvrit ja koolitarbeid näidata, kuigi nendel motiividel pole midagi halba. . Samas võid kindel olla, et Sinu laps on jõudnud isikliku, motivatsiooniküpsuseni alles siis, kui tema koolisoovi taga on esiteks soov omandada uusi teadmisi (huvi), realiseerida intellektuaalset tegevust ning teiseks vajadus uue järele. sotsiaalne staatus - soov mitte ainult mängides õppida, vaid osaleda tõsistes tegevustes, mille tulemusi hindavad positiivselt olulised täiskasvanud ja teised lapsed. Juba ammu on teada, et last ei saa sundida õppima, kui ta seda ei taha, sest omal soovil on alati meeldivam midagi teha. Motiveeriv koolivalmidus saab alguse lapse heast suhtumisest iseendasse ja usust võimalusesse olla parem. Ka see, mida ja kuidas vanemad kooli kohta räägivad ja mida nad lapse käitumises julgustavad, omab suurt mõju motivatsioonile.
Vormi koolivorm Teiste jalanõude olemasolu Kehalise kasvatuse tundide vormiriietus Vajalikud koolitarbed Viiepäevane koolinädal Minimaalne kodutööde maht Märgistamata treeningute ajakava Kellade ja tundide ajakava Laste istutamine laudadesse vastavalt meditsiinilistele näidustustele Ohutu koolitee skeem Pikendatud päevarühm Lisa haridus
Banina Olga Aleksandrovna
Ettekanne "Kuidas ma lapsi kooliks ette valmistan"
On mitmeid viise lapse kooliks ettevalmistamine: V eelkool haridusasutus; teistes õppeasutustes (kaasa arvatud koolitused) ; perekondlikus keskkonnas. Lasteaias on laps oma psühholoogiliseks ja vaimseks arenguks optimaalsetes tingimustes.
Valmisolek kooliksÕppimine ei piirdu lugemis- ja kirjutamisoskusega. Õppetöö tulemuslikkus algklassides kool palju enam sõltub mälu, tähelepanu, tahte, eneseorganiseerumise tasemest ja võimest oma tegevusi juhtida.
Samuti on oluline arendada lapse sotsiaalset pädevust – õpetada last suhtlema nii lasterühma kui ka täiskasvanutega.
Edukaks õppimiseks kool laps peab olla:
Psühholoogiliselt valmis(see on isikliku, füüsilise, intellektuaalse kujunemine valmisolekut).
1. Isiklik valmisolekut
Emotsionaalne areng (tunded järgivad mõtlemist).
Suhtlusvõime kujunemine valmisolekut(oskus suhelda)
Haridusliku ja tunnetusliku motiivi arendamine. Koolieeliku kooliks ettevalmistamine(organisatsiooni enda mõistmine Koolielu)
2. Füüsiline valmisolekut(füüsiline areng)
- on tervislik seisund: lapse keha teatud küpsusaste, motoorsete oskuste nõutav arengutase, tahteharidus, füüsiline ja vaimne jõudlus.
3. Arukas valmisolekut eeldab, et lapsel on teatud väljavaade ja spetsiifiliste teadmiste varu.
Teemakohased väljaanded:
Eelkoolirühma lastele mõeldud didaktilise käsiraamatu “Tähestik” esitlus. Kooli ettevalmistusrühma lastele mõeldud didaktika käsiraamatu “Tähestik” esitlus Teema: didaktiline käsiraamat “Tähestik”. Töö eesmärk.
Ettekanne "Mäng kui vahend laste kooliks ettevalmistamiseks"„Mäng on eriline kerge, õrn asi, mille kaudu lapse vaimsesse maailma voolab elu andev keskkonda puudutavate ideede ja kontseptsioonide voog.
Ettekanne "Teen koos emaga süüa!" Lapsed on saanud aasta vanemaks ja nüüd oleme meie vanem rühm! Ja sel aastal lahendatavad ülesanded on muutunud raskemaks. Loodu realiseerimine.
Ettekanne "Sõrmede võimlemine kui vahend laste kõne arendamiseks" 1 slaid. Ettekande pealkiri. Sõrmede võimlemine kui vahend laste kõne arendamiseks. 2 slaidi. Suure õpetaja V. A. Sukhomlinsky avaldus.
Ettekanne ettevalmistuskooli rühma lastele “Minu maa” Kodumaa-armastuse kasvatamine on tänapäeval üks olulisemaid valdkondi noorema põlvkonna kasvatamisel. koolieelne vanus on soodne.
Ettekanne lastevanemate koosolekuks ettevalmistusrühmas “Laste kooliks ettevalmistamine” Teema: Laste kooliks ettevalmistamine Eesmärk: eelkooliealiste laste igakülgne arendamine Eesmärgid: Süvendada vajalikke oskusi ja võimeid.
Ettekanne “Kõnehäiretega laste grafo-motoorsete oskuste kujunemine kooliks ettevalmistamise etapis” Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus “Lasteaed nr 6” Ettekande teema: “Grafo-motoorika kujunemine.
Ettekanne "Taimede maailm: mis need on?" eelkooliealistele lastele Ettekanne "Taimede maailm: mis need on?" kooli ettevalmistusrühma lastele Valmistab ette kooliettevalmistusrühma õpetaja.
Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com
Slaidi pealdised:
"Kuidas last korralikult kooliks ette valmistada?"
Kujuneb valmisolek koolihariduseks: Füüsilise koolivalmiduse määrab lapse füüsiline areng ja vastavus ealistele standarditele, st laps peab saavutama kasvatusprotsessiks vajaliku füüsilise küpsuse. Psühholoogiline koolivalmidus eeldab teatud kujunemise taset, teadmisi ja ideid meid ümbritseva maailma kohta, vaimseid toiminguid, tegevusi ja oskusi ning kõne grammatilise struktuuri aluseid.
Emotsionaalne küpsus on oma käitumise reguleerimise oskus, mis hõlmab võimet täita piisavalt kaua mitte eriti atraktiivset ülesannet. Sotsiaalne ja kommunikatiivne koolivalmidus seisneb lapse oskuses luua suhteid eakaaslaste grupis: asuda juhtivale positsioonile, suutma töötada meeskonnas ja toetada juhti – samuti suhelda täiskasvanud vestluskaaslasega.
Programmi ettevalmistavad kursused: “Eelkooliaeg”.
Eesmärk: vanemas koolieelses eas lapse isiksuse arendamine. Tema valmisoleku kujunemine süsteemseks treeninguks. Lapse edukas kohanemine õppeprotsessi käigus.
Programmi koostamise põhimõtted. Tervikliku maailmavaate põhimõte. Laps peab kujundama üldistatud, tervikliku ettekujutuse maailmast (loodus - ühiskond - ise), iga teaduse rollist ja kohast teaduste süsteemis. Lapse koolivalmiduse kujunemise tagamine. Selle vanuse vajadustega arvestamine, mängutegevusele toetumine. Koolieelse arenguperioodi tunnuste tõeline arvestamine.
Programmi struktuur. "Tutvume maailmaga." "Õppige oma emakeelt." "Õpime mõtlema, arutlema, fantaseerima."
Jaotis: "Maailma mõistmine". Arendage kognitiivseid huvisid. Õppige omandatud teadmisi kasutama. Õppige käitumisreegleid looduses ja ühiskonnas.
Jaotis: "Õppige mõtlema, arutlema, fantaseerima." a) äratame lapses huvi matemaatikateaduste vastu; b) arendada mälu, tähelepanu, kõnet, loovust, loogilist ja kujutlusvõimet; c) õpetame tegema võrdlusi, üldistusi ja loogiliselt arutlema.
Tugevdage sõrmede väikeseid lihaseid. Parandage käe-silma koordinatsiooni ja ruumilist orientatsiooni. Arendage vabatahtlikku tähelepanu ja visuaalset mälu. Tagada aktiivse sõnavara rikastamine ja sidusa kõne arendamine. Jaotis: "Emakeele õppimine."
Koolituse korraldamine. Igal laupäeval 14. jaanuarist 21. aprillini kell 11.00 – 12.35: psühholoog kehalise kasvatuse õpetaja algklasside õpetajad 3 tundi
1 slaid
Lastevanemate koosolek “Laste kooliks ettevalmistamine” Koostanud: õpetaja-logopeed Beljajeva E.S. Balakhna 2015
2 slaidi
“See, kuidas lapsepõlv möödus, kes last lapsepõlves käekõrval juhtis, mis teda ümbritsevast maailmast mõistusesse ja südamesse jõudis – see määrab otsustavalt, milliseks inimeseks tänapäeva lapsest saab.” (V. A. Sukhomlinsky)
3 slaidi
Mis on kooliks valmistumisel oluline? Eksperdid toovad välja 4 koolivalmiduse kriteeriumi: Füüsiline Moraal Psühholoogiline Vaimne
4 slaidi
Füüsiline valmisolek: Seitsmendal kursusel laste kooli saamise eelduseks on nende saamine 1. septembriks vähemalt kuue ja poole aastaseks. Alla kuue ja poole aastaste laste õppetöö õppeaasta alguses toimub lasteaias.
5 slaidi
Moraalne valmisolek: Oskus luua suhteid täiskasvanuga. Oskus suhelda eakaaslastega. Viisakus, vaoshoitus, kuulekus (oskus reegleid järgida). Suhtumine iseendasse (madala enesehinnangu puudumine). Sa ei saa võrrelda oma lapse saavutusi teiste laste saavutustega. Te ei saa last sundida "hinde" nimel töötama. Peame oma lapsi sagedamini kiitma ka kõige väiksemate õnnestumiste eest.
6 slaidi
Psühholoogiline valmisolek: see on suur soov õppida, teadmisi omandada; õppimise tähtsuse ja vajalikkuse mõistmine; ülesnäidatud huvi uute teadmiste omandamise vastu; See on oskus kuulata õpetajat ja täita tema ülesandeid (mitte alati huvitav); Oskus suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega (laps loob kergesti kontakti, ei ole agressiivne, oskab probleemsetest suhtlusolukordadest väljapääsu leida, tunneb ära täiskasvanute autoriteeti); See on mõtlemise, mälu, tähelepanu teatud arengutase.
Slaid 7
Vaimne valmisolek: Olulisemad näitajad on mõtlemise ja kõne areng. Väga kasulik on õpetada last üles ehitama lihtsaid arutluskäike, tegema järeldusi loetu, nähtu, kuuldu põhjal, kasutades sõnu: “sest”; "kui siis"; "Sellepärast". Õpetage lapsi küsimusi esitama. See on väga kasulik. Mõtlemine algab alati küsimusest. Kõne on haridusprotsessi aluseks. Eriti oluline on monoloogikõne valdamine. Lapse jaoks on see ümberjutustus. Pärast lugemist esitage oma lapsele paar küsimust sisu kohta ja paluge tal see ümber jutustada.
8 slaidi
Lasteaia ettevalmistusrühma programmi kohaselt peab laps esimesse klassi registreerudes: teadma oma eesnime, perekonnanime, aadressi ja pereliikmete nimesid. Tea aastaaegu, kuude nimetusi, nädalapäevi, oska värve eristada. Oskab loendada objektide rühmi 10 piires. Oskab suurendada ja vähendada objektide rühma etteantud summa võrra, osata paljusid objekte võrdsustada. Oskab võrrelda objektide rühmi (rohkem, vähem, võrdne). Oskab kombineerida esemeid rühmadesse: mööbel, sõidukid, riided, jalanõud, taimed, loomad jne. Oskab leida esemete rühmast “lisa” (näiteks eemaldada lill rühmast “riietus”). Omage põhiteadmisi ümbritsevast maailmast: ametitest, elus- ja eluta looduse objektidest, avalikes kohtades käitumisreeglitest. Ruumilised esitused: parem-vasak; ülemine alumine; sirge, ümber, all-üle; sest; millegi alt; navigeerida paberitükil. Oska teiste lastega sõbralikult suhelda. Kuulake täiskasvanuid ja järgige nende korraldusi. Oska hoolitseda enda eest, hoolitseda enda ja teiste asjade eest. Kõne peab igati vastama keelenormidele.
Slaid 9
Nõuanded vanematele: arendage oma lapse visadust, töökust ja võimet asjadega toime tulla. Arendage tema mõtlemisvõimet, vaatlusvõimet, uudishimulikkust ja huvi ümbritsevat tundma õppida. Esitage oma lapsele mõistatusi, mõelge need koos temaga välja ja viige läbi põhikatseid. Laske lapsel valjusti arutleda. Peenmotoorika areng on kirjutamise, lugemise, korrektse kõne ja intelligentsuse valdamise valmiduse peamine näitaja üldiselt: käed, pea ja keel on ühendatud ühe niidiga ning kõik selle ahela rikkumised põhjustavad mahajäämust. Seetõttu peaks normaalselt arenev kuueaastane laps oskama ja armastama joonistada, voolida, kääridega lõigata, kasutada nõela, erinevaid looduslikke materjale jne. Võimalusel ärge andke lapsele valmis vastuseid, sundige teda mõelda, uurida ja väljendada oma mõtteid selgelt ja täpselt. Pane oma laps probleemsete olukordade ette, näiteks paluge tal uurida, miks eile oli võimalik lumest lumememme voolida, täna aga mitte. Rääkige loetud raamatutest, proovige välja selgitada, kuidas laps nende sisust aru sai, kas ta suutis aru saada sündmuste põhjuslikust seosest, kas ta hindas tegelaste tegevust õigesti, kas ta suudab tõestada, miks ta mõne teo hukka mõistab. tegelasi ja teiste heakskiitu. Veenduge, et helisid hääldatakse õigesti ja selgelt.
Laadimine...
