पढ़ने और लिखने के विकार वाले बच्चों की विशेषताएं। लिखने और पढ़ने के विकार. कारण की तलाश कहां करें

लिखने और पढ़ने के विकारों के लक्षण

बच्चों में पढ़ने और लिखने के विकार अक्सर मौखिक भाषण के विकास में विचलन के कारण उत्पन्न होते हैं। पढ़ने और लिखने के आंशिक विकारों को डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया कहा जाता है। लेखन में अक्षमता वाले बच्चों में भाषण के ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक दोनों पहलुओं के अविकसित होने के कारण बड़ी संख्या में विभिन्न त्रुटियां होती हैं।
लिखित कार्य में विशिष्ट त्रुटियों में शामिल हैं:
अक्षरों की विकृत वर्तनी:
-अक्षर तत्वों के स्थानिक संबंध का गलत पुनरुत्पादन;
- पत्रों का दर्पण लेखन;
-अंडरराइटिंग या अनावश्यक तत्वों को जोड़ना।

हस्तलिखित पत्र प्रतिस्थापन:
-ग्राफिक रूप से समान (आई-श, पी-टी, टीएस-एसएच, ओ-ए, वी-डी, टी-श, डी-जेड, यू-डी, डी-बी, एस-ई, आई-यू);
- ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों को दर्शाते हुए (ch-t, ch-sch, ts-t, ts-s, s-sh, z-zh, b-p, d-t, g-k, o-u, e-yu, e -i, i-e)।

किसी शब्द की ध्वनि-शब्दांश संरचना की विकृतियाँ:
- अक्षरों और शब्दांशों का लोप, पुनर्व्यवस्था और परिवर्धन।

वाक्य संरचना की विकृतियाँ:
- एक वाक्य में अलग-अलग शब्दों की वर्तनी की एकता का उल्लंघन या उनकी गलत वर्तनी;
- वाक्य सीमाओं का गैर-पदनाम या मनमाना पदनाम।

लिखित में व्याकरणवाद:
-शब्द और वाक्यांश (गलत विभक्ति और शब्द निर्माण);
-वाक्य (वाक्य सदस्यों की चूक या अनुचित पुनरावृत्ति, शब्द क्रम का उल्लंघन);
- सुसंगत पाठ (पाठ के अर्थ का विरूपण, इसकी संरचना का उल्लंघन)।

पढ़ने में विशिष्ट त्रुटियों पर विचार किया जाता है यदि बच्चा:
-रेखीय रूप से समान अक्षरों को प्रतिस्थापित और मिश्रित करता है;
- ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों को प्रतिस्थापित और मिश्रित करता है;
-शब्दों की ध्वनि-शब्दांश संरचना को विकृत करता है;
- अक्षरों को शब्दांशों में विलीन नहीं करता;
- पढ़ते समय व्याकरणवाद को स्वीकार करता है;
- पढ़ने के तकनीकी पहलू में विकार के अभाव में शब्द, वाक्य, पाठ स्तर पर जो पढ़ा जाता है उसे समझ नहीं पाता या खराब समझता है।

यदि आपके बच्चे के लिखित भाषण में उपरोक्त में से कुछ त्रुटियां होती हैं, तो उसे स्कूल स्पीच थेरेपिस्ट की मदद की आवश्यकता है।

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पढ़ने की अक्षमताओं के मौजूदा वर्गीकरण को चार श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

1) इटियोपैथोजेनेटिक , जिसमें प्राथमिक विकार की पहचान की जाती है

पढ़ना, और कार्बनिक मस्तिष्क विकृति, संवेदी दोष, कम बुद्धि, तंत्रिका संबंधी विकारों के कारण पढ़ने की हानि के माध्यमिक रूप;

2) लक्षणात्मक वर्गीकरण, जिसमें त्रुटियों की टाइपोलॉजी को व्यवस्थितता के आधार के रूप में लिया जाता है। गतिज (या मौखिक) डिस्लेक्सिया और स्थैतिक (या शाब्दिक) डिस्लेक्सिया के बीच अंतर किया जाता है।

3) मनोवैज्ञानिक वर्गीकरण, जिसमें पढ़ने की हानि के प्रस्तावित तंत्र को वर्गीकरण के आधार के रूप में लिया जाता है। इस मामले में, "फोनेमिक" डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया, ऑप्टिकल या ऑप्टिकल-ग्नोस्टिक डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया, स्थानिक-अप्राक्सिक, मोटर, मेनेस्टिक और सिमेंटिक को प्रतिष्ठित किया जाता है।

4) लेखन और पढ़ने के विकारों का नैदानिक ​​​​और रोगजन्य वर्गीकरण, डॉल्नी पोचेर्नित्सी में कई वर्षों के नैदानिक ​​​​उन्मुख मनोवैज्ञानिक मनोरोग अस्पतालों का सारांश। लेखक डिस्लेक्सिया के सभी मामलों, जिसका अर्थ है पढ़ने और लिखने के विकार, को निम्नलिखित समूहों में जोड़ता है:

क) वंशानुगत;

बी) एन्सेफैलोपैथिक;

ग) मिश्रित (वंशानुगत-एन्सेफैलोपैथिक);

घ) विक्षिप्त;

ई) अनिर्दिष्ट।

विशिष्ट लेखन विकार - डाइग्राफिया

इस मुद्दे पर मौजूदा अध्ययनों के विश्लेषण और हमारी अपनी टिप्पणियों के आधार पर, हम डिस्ग्राफिया की निम्नलिखित परिभाषा प्रस्तावित करते हैं। डिस्ग्राफिया को बौद्धिक और वाक् विकास के पर्याप्त स्तर और गंभीर दृश्य या श्रवण हानि की अनुपस्थिति के बावजूद, ग्राफ़ के नियमों (अर्थात् लेखन के ध्वन्यात्मक सिद्धांत द्वारा निर्देशित) के अनुसार लेखन कौशल में महारत हासिल करने में लगातार असमर्थता कहा जाना चाहिए। . उत्पन्न होने वाली त्रुटियों को कई श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है।

ए) ध्वनि-अक्षर प्रतीकीकरण में त्रुटियां (ऐसे अक्षरों को बदलना जो ध्वन्यात्मक या ग्राफिक रूप से करीब हैं),

बी) किसी शब्द की ध्वन्यात्मक संरचना के ग्राफिक मॉडलिंग में त्रुटियां (चूक, पुनर्व्यवस्था, अक्षरों का सम्मिलन, आत्मसात, दृढ़ता),

ग) किसी वाक्य की वाक्यात्मक संरचना के ग्राफ़िक अंकन में त्रुटियाँ (वाक्य के अंत में अवधियों की कमी, शुरुआत में बड़े अक्षर, शब्दों के बीच रिक्त स्थान की कमी या शब्दों के बीच में अपर्याप्त रिक्त स्थान का निर्माण)।

उन त्रुटियों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए जो मौखिक भाषण के पैराफ़्रेज़ (तथाकथित "जीभ-बद्ध लेखन") को दोहराते हैं। हमारे दृष्टिकोण से, ये त्रुटियाँ मौखिक, न कि लिखित, भाषण की समस्याओं को दर्शाती हैं और केवल सशर्त रूप से डिस्ग्राफ़िक में शामिल की जा सकती हैं।

साहित्य के अनुसार, डिस्ग्राफिया डिस्लेक्सिया की तुलना में 2-3 गुना अधिक बार होता है। अधिकांश मामलों में पढ़ने संबंधी विकार लेखन संबंधी विकारों के साथ ही होते हैं। हालाँकि, हमारी टिप्पणियों के अनुसार, पढ़ने में गंभीर कठिनाइयाँ हमेशा डिस्ग्राफिया में योगदान नहीं करती हैं। साहित्य तथाकथित "शुद्ध" डिस्लेक्सिया के मामलों का भी वर्णन करता है, जिसमें लेखन कौशल प्रभावित नहीं होते हैं। इस प्रकार, हालांकि सिंड्रोम के ये दो समूह ओवरलैप होते हैं, लेकिन वे मेल नहीं खाते हैं। यह मानने का कारण है कि डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के कारण और तंत्र काफी भिन्न हो सकते हैं।

ऐलेना ताश्लीकोवा
लिखित भाषण विकारों की समस्या की सामान्य विशेषताएँ

लिखा हुआभाषण का निर्माण मौखिक भाषण के आधार पर होता है। लिखा हुआवाणी बोली जाने वाली भाषा से कुछ भिन्न होती है इसकी संरचना के अनुसार भाषण.

मतभेद मौखिक लेखन से भाषण:

प्रक्रियाओं का समर्थन करने वाली एक कार्यात्मक प्रणाली में पत्रऔर पढ़ने में, न केवल मस्तिष्क की वास्तविक भाषण संरचनाएं शामिल हैं, बल्कि दृश्य धारणा, स्थानिक विश्लेषण और संश्लेषण के दृश्य विश्लेषक, हाथ आंदोलनों के कार्य भी शामिल हैं पत्र, समय के अनुसार रेखा के साथ और पृष्ठ पर आंखों की गति का कार्य पत्र, और पढ़ते समय।

इस प्रकार, प्रक्रियाएं पत्रऔर रीडिंग मस्तिष्क की परिपक्वता का अनुमान लगाती है जो इन मस्तिष्क संरचनाओं के कामकाज को सुनिश्चित करती है।

मौखिक के विपरीत लिखित भाषणवाणी में उच्च स्तर की मनमानी होती है। इसलिए, इसमें महारत हासिल करने के लिए मस्तिष्क के तीसरे ब्लॉक की पर्याप्त परिपक्वता की आवश्यकता होती है, जो जटिल गतिविधियों की प्रोग्रामिंग, विनियमन और नियंत्रण सुनिश्चित करता है। प्रक्रियाओं के कार्यात्मक संगठन की यह जटिलता पत्रऔर पढ़ना उनके तंत्र की विविधता को भी निर्धारित करता है उल्लंघन. और रूप, प्रकार भी लिखने और पढ़ने के विकार.

यहां तक ​​कि अलग-अलग शब्दों का श्रुतलेख लेने की सरल प्रक्रिया के लिए भी प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स की परस्पर क्रिया की आवश्यकता होती है (स्वैच्छिकता, ध्यान, नियंत्रण); बाएं गोलार्ध का टेम्पोरल कॉर्टेक्स (ध्वन्यात्मक धारणा, परिचालन भाषण-श्रवण स्मृति); बाएं गोलार्ध का पश्चकपाल प्रांतस्था (अक्षरों की दृश्य छवि को अद्यतन करना); बाएं गोलार्ध के पार्श्विका-पश्चकपाल प्रांतस्था (अक्षर तत्वों की स्थानिक व्यवस्था का स्पष्टीकरण और, इस आधार पर, रूपरेखा में समान लोगों का विभेदन); ललाट प्रांतस्था के पीछे के क्षेत्र के पार्श्विका और मोटर क्षेत्रों के संयुक्त कार्य; (अक्षर छवियों का हाथ गति छवियों में अनुवाद); वास्तविक मोटर क्षेत्र (हाथ संचालन और उनके कार्यान्वयन के लिए कार्यक्रम); पश्चकपाल प्रांतस्था का कार्य (दृश्य, मोटर फ़ंक्शन - एक रेखा के साथ आंखों की गति); इसके अलावा प्रक्रिया पत्रश्रुतलेख तंत्रिका तंत्र के अनुरूप सामान्य स्वर का अनुमान लगाता है।

इस प्रकार, इस प्रकार को उपलब्ध कराने में पत्रमस्तिष्क के सभी तीन कार्यात्मक ब्लॉक और कई व्यक्तिगत न्यूरोसाइकोलॉजिकल कारक (वे क्षेत्र जो बातचीत करने का कार्य करते हैं) भाग लेते हैं।

पढ़ाई का आधुनिक तरीका लेखन विकारऔर पढ़ने में उनका न्यूरोसाइकोलॉजिकल विश्लेषण शामिल होता है। इसे लागू करने के लिए, सबसे पहले, इन प्रक्रियाओं के सामान्य मस्तिष्क संगठन के बारे में विचारों से शुरुआत करना आवश्यक है। टी. वी. अखुतिना कार्यात्मक संरचना निर्धारित करता है पत्रमस्तिष्क के तीन ब्लॉकों में से प्रत्येक की भूमिका का आकलन करके।

एल. एस. वायगोत्स्की ने शैक्षिक प्रेरणा के बारे में बात की, फिर बी. डी. एल्कोनिन ने। उन्होंने कहा कि एक बच्चे में स्वतंत्र प्रेरणा नहीं हो सकती; प्रेरणा: भावनात्मक रंग; संज्ञानात्मक प्रेरणा; संचारी प्रेरणा.

प्रभुत्व लेखन में, विभिन्न प्रयोजनों के लिए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में इसका उपयोग हमेशा प्रेरक और स्वैच्छिक विनियमन को मानता है, इसलिए विनियमन के स्तरों की गतिविधि लिखनासभी चरणों में महत्वपूर्ण. प्रत्येक चरण में, गतिविधि अग्रणी नियामक स्तर की विशिष्टताओं द्वारा निर्धारित की जाती है। विकास के प्रथम चरण के लिए लिखनाअग्रणी स्तर विनियमन का भावनात्मक स्तर है। कौशल सीखने के लिए प्रेरणा पत्रऔर पढ़ना बाहरी रूप से सेट है। शिक्षक और माता-पिता द्वारा प्रोत्साहित बच्चे की उपलब्धियाँ, इस प्रकार की गतिविधि के लिए प्रेरणा के गठन का आधार बनाती हैं। दूसरे चरण में, विनियमन का संज्ञानात्मक स्तर अग्रणी हो जाता है, क्योंकि यह पढ़ने की प्रक्रियाओं के उपयोग पर आधारित है पत्रविषयों में पाठ्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल की जा रही है और वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान और विचारों की एक प्रणाली बनाई जा रही है, साथ ही शैक्षिक और संज्ञानात्मक कौशल का विकास भी किया जा रहा है। विकास के तीसरे चरण में लिखनाविनियमन का सामाजिक-संचारी स्तर अग्रणी बन जाता है। व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण का सफल समाधान समस्या(पेशेवर और नागरिक गठन, रचनात्मक अहसास)का उपयोग करके लिखनाइस प्रकार की गतिविधि के प्रति लगातार सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण को पुष्ट करता है।

मौखिक विकृति विज्ञान के साथ-साथ भाषणविभिन्न हैं लेखन विकार. यह लिखने और पढ़ने के विकार. इन उल्लंघनजूनियर स्कूली बच्चों की कुल संख्या का 4-20% विभिन्न स्रोतों के अनुसार पहचाना जाता है। उल्लंघनलड़कों में पढ़ना सबसे आम है।

वर्तमान में, स्पीच थेरेपी 4 मुख्य प्रकारों पर विचार करती है लेखन विकार.

संकेत करना लेखन विकार शब्दों का प्रयोग करते हैं: डिस्लेक्सिया - कैसे पढ़ने का विकार, डिसग्राफिया - कैसे लेखन विकार, डिसोर्थोग्राफी - लेखन विकाररूपात्मक विशेषता के गलत उपयोग के कारण (रूपात्मक विशेषता - व्यक्तिगत रूपिम, हमेशा वर्तनी में एकरूपता की आवश्यकता होती है), व्याकरणवाद पर पत्र - उल्लंघनवाक्यों की व्याकरणिक संरचना, मौखिक के शाब्दिक-व्याकरणिक अविकसितता के कारण भाषण).

सबसे उचित डिसग्राफिया का वर्गीकरण है, जो कुछ ऑपरेशनों के गठन की कमी पर आधारित है पत्र(आर.ई. लालेवा द्वारा विकसित).

डिसग्राफिया - आंशिक विशिष्ट लेखन प्रक्रिया में व्यवधान. पर पत्र में त्रुटियां हैं, जो लगातार, व्यवस्थित, आत्म-सुधार के प्रतिरोधी हैं, वर्तनी नियमों के अध्ययन से संबंधित नहीं हैं। डिसग्राफिया अविकसितता के कारण होता है (क्षय)वीपीएफ इस प्रक्रिया को अंजाम दे रहा है पत्र ठीक हैं.

डिस्लेक्सिया - आंशिक विशिष्ट पढ़ने का विकार, अपरिपक्वता के कारण (उल्लंघन) उच्च मानसिक कार्य और निरंतर की बार-बार की गलतियों में प्रकट चरित्र. डिस्लेक्सिया 5 से 12% लोगों को प्रभावित करता है। एलेक्सिया पढ़ने की प्रक्रिया में महारत हासिल करने की क्षमता की पूर्ण अक्षमता या हानि है। डिस्लेक्सिया एचएमएफ की अपरिपक्वता के कारण होता है, जो पढ़ने की प्रक्रिया को सामान्य रूप से करता है (दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व, ध्वन्यात्मक धारणा, ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण, एलएच प्रणाली का अविकसित होना) भाषण).

भाषण के वर्गीकरण में संकेतित दृष्टिकोण के अनुसार उल्लंघनआधुनिक घरेलू वाक् चिकित्सा में अपनाया गया, लेखन विकारअलग ढंग से प्रस्तुत किया गया।

नैदानिक ​​और शैक्षणिक वर्गीकरण में उन्हें सामान्य समूह में शामिल किया गया है « लेखन विकार» और डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया, एग्राफिया, एलेक्सिया शब्दों द्वारा निर्दिष्ट हैं। ये शब्द डिग्री दर्शाते हैं उल्लंघन(पूर्ण या आंशिक). यह दृष्टिकोण वर्गीकरण निर्माण के सिद्धांतों के सार से संबंधित है। नैदानिक ​​और शैक्षणिक वर्गीकरण में, यह एक इटियोपैथोजेनेटिक सिद्धांत है जो भाषण के भेदभाव पर केंद्रित है उल्लंघनउनके कारणों, तंत्रों और लक्षणों पर निर्भर करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण में (आर.ई. लेविना) लेखन विकारबच्चों में भाषण विकृति विज्ञान के एक स्वतंत्र प्रकार के रूप में पहचान नहीं की जाती है। इन्हें प्रणालीगत परिणाम के रूप में देखा जाता है मौखिक भाषण विकार - ओएनआर या एफएफएनआर. यह दृष्टिकोण वर्गीकरण के निर्माण के सिद्धांतों के सार से संबंधित है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण में, यह भाषण प्रणाली के भाषाई और मनोवैज्ञानिक मानदंडों को ध्यान में रखने का सिद्धांत है। इस वर्गीकरण पर भरोसा करने से भाषण चिकित्सक को विभिन्न प्रकार के असामान्य विकास में भाषण कमियों की सामान्य और विशिष्ट अभिव्यक्तियाँ निर्धारित करने की अनुमति मिलती है भाषणऔर उनके आधार पर सुधार प्रक्रिया का निर्माण करें।

पढ़ने के बाद से और पत्रसहयोगी श्रृंखला की सामान्य संरचना के अनुसार, प्रक्रियाएं बहुत समान हैं, इससे हमें उनके विकारों के रोगजनक तंत्र की एकता के बारे में बात करने की अनुमति मिलती है। शोधकर्ता इस पर ध्यान देते हैं पढ़ने और लिखने के विकारअलगाव में शायद ही कभी होते हैं - वे आम तौर पर एक दूसरे से जुड़े होते हैं।

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे अक्सर होते हैं वाणी विकार. साहित्य विविध प्रकार का उल्लेख करता है डिस्लेक्सिया में मौखिक भाषण विकारों की प्रकृति: 1) भाषण की गति और लय में गड़बड़ी(हकलाना, बहुत तेज़ भाषण); 2) उपस्थिति में देरी भाषण; 3) मौखिक कार्य की कमी (शब्दों का गलत प्रयोग); 4) उल्लंघनव्याकरणिक संरचना मौखिक भाषण; 5) ध्वनि उच्चारण विकार; 6) उल्लंघनध्वन्यात्मक विकास.

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया की घटना में देर से विकास अधिक महत्वपूर्ण है भाषण. डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया के साथ, बड़ी संख्या में मामलों में भाषण विकास में देरी होती है। कुछ मामलों में, यह केवल थोड़ी सी देरी होती है (भाषण दो साल के बाद प्रकट होता है), अन्य में भाषण विकास में स्पष्ट देरी होती है, जब भाषण चार या अधिक वर्षों के बाद प्रकट होता है।

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे अनुभव करते हैं ध्वनि उच्चारण विकार, शब्दावली की गरीबी, शब्दों के प्रयोग में अशुद्धि। वे अपने भाषण को गलत तरीके से तैयार करते हैं, शब्दों के उपयोग में गलतियाँ करते हैं, जटिल वाक्यांशों से बचते हैं, खुद को छोटे वाक्यों तक सीमित रखते हैं और उलटफेर देखा जाता है।

आर. ई. लेविना का मानना ​​है कि आधार पढ़ने, लिखने और बोलने में विकारध्वन्यात्मक प्रणाली की अपरिपक्वता निहित है।

पढ़ने और लिखने में विकारयह अपर्याप्त शाब्दिक और व्याकरणिक विकास से भी जुड़ा हो सकता है भाषण. इस प्रकार, पढ़ने के दौरान शब्दों का प्रतिस्थापन न केवल उनकी ध्वन्यात्मक समानता, गलत उच्चारण या व्यक्तिगत ध्वनियों को अलग करने में असमर्थता के कारण हो सकता है, बल्कि एक वाक्य में वाक्यात्मक संबंध स्थापित करने में कठिनाइयों के कारण भी हो सकता है।

एटियलजि के बारे में प्रश्न पढ़ने और लिखने के विकारआज तक बना हुआ है विवादास्पद: (वंशानुगत प्रवृत्ति,

प्रसवपूर्व, प्रसवोत्तर, प्रसवोत्तर अवधि को प्रभावित करने वाले रोग संबंधी कारकों की उपस्थिति; जैविक और सामाजिक कारकों का प्रभाव)।

त्रुटियों की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि वे नियमों में महारत हासिल करने में विफलता, बच्चे के प्रशिक्षण की कमी से जुड़ी त्रुटियों से भिन्न हैं। विशिष्ट त्रुटियों में एक पैथोफिजियोलॉजिकल तंत्र होता है और बुनियादी संचालन की गैर-विशिष्टता को दर्शाता है लिखना और पढ़ना.

उदाहरण के लिए: विशिष्टता. 80% तक विद्यार्थी दर्पण संबंधी त्रुटियाँ करते हैं पत्र, लेकिन सभी बच्चों में डिस्ग्राफिया की यह उपस्थिति नहीं होती है - ये विकास संबंधी त्रुटियां हैं जो सीखने और प्रशिक्षण अभ्यास की प्रक्रिया में स्वचालित रूप से गायब हो जाती हैं।

उपरोक्त वाले बच्चों में उल्लंघनकिसी पत्र के लिए एक स्थिर मोटर सूत्र अत्यंत धीरे-धीरे विकसित होता है। प्रत्येक अक्षर की छवि के लिए अत्यधिक शारीरिक प्रयास की आवश्यकता होती है और अलग सचेत नियंत्रण की आवश्यकता होती है।

शुद्ध डिस्ग्राफिया में विशिष्ट त्रुटियाँ अत्यंत दुर्लभ हैं। आमतौर पर एक मिश्रित तस्वीर होती है. विशिष्ट के लिए लेखन विकारअसमान और अस्पष्ट लिखावट, धीमी गति पत्र, ग्राफो-मोटर कौशल को स्वचालित करने में कठिनाइयाँ।

लिखने की क्षमता और पाठ लिखने की प्रक्रिया अपने आप में एक जटिल, स्वाभाविक रूप से मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया है, जिसे मनोवैज्ञानिक भाषण और सूचना की धारणा जैसी मानवीय क्षमताओं के साथ, उसके सहज और प्रणालीगत रूप में, साथ ही मानव मोटर क्षमताओं के बराबर रखते हैं।

चिकित्सा शब्द एग्राफिया से, डॉक्टरों का मतलब लेखन प्रक्रिया में एक विकार है, जो हाथ और हाथ की सभी गतिविधियों के कारण होता है, लेकिन संरक्षित रहता है। बुद्धिमत्ता और मानसिक क्षमताएँ भी पूरी तरह से संरक्षित हैं, जैसे कि पहले से ही अर्जित लेखन कौशल।

यह रोग दाएं हाथ वाले लोगों में रोगी के सेरेब्रल कॉर्टेक्स के बाएं हिस्से या बाएं हाथ वाले लोगों में दाएं गोलार्ध को नुकसान के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है और विकसित होता है।

विकारों के प्रकार - उनकी विशेषताएँ

एग्रैफिया के निम्नलिखित प्रकार प्रतिष्ठित हैं:

1. शुद्ध या भूलनेवाला- इस मामले में, रोगी को लेखन में विफलता का अनुभव होता है, जब पाठ श्रुतलेख के तहत लिखा जाता है या इसे ऑडियो मूल से लिखा जाता है, और जब प्रतिलिपि बनाई जाती है, तो लिखने की क्षमता अधिक या कम हद तक संरक्षित रहती है। अक्सर अपने पाठ्यक्रम में यह इसके साथ जुड़ जाता है, इसके ज्वलंत लक्षण के रूप में कार्य करता है, और अपने पाठ्यक्रम के गंभीर रूप में यह शब्दों की दर्पण वर्तनी में प्रकट होता है। बाद वाले मामले में, शुद्ध एग्राफिया का एक दर्पण उपप्रकार विकसित होता है।
2. पैथोलॉजी का अप्राक्सिक रूप– स्वयं को एक स्वतंत्र रोग के रूप में प्रकट करता है या विचारशीलता की अभिव्यक्ति हो सकता है। बच्चा बस यह समझने में असमर्थ है कि कलम कैसे पकड़नी है, और बाद की हरकतें अक्षरों और शब्दों के सही लेखन या उनके अनुक्रम में योगदान नहीं देती हैं। विकार के इस रूप का निदान किसी भी प्रकार के लेखन में किया जाता है, मौखिक श्रुतलेख के तहत और स्वतंत्र रूप से पाठ की प्रतिलिपि बनाते समय।
3. विकार का उदासीन रूपइसका गठन तब होता है जब मस्तिष्क की संरचना में बायां टेम्पोरल कॉर्टेक्स प्रभावित होता है, जो श्रवण और भाषण स्मृति के साथ-साथ ध्वनि संबंधी प्रकार की सुनवाई में समस्याएं पैदा करता है।
4. विकार का रचनात्मक रूप- मस्तिष्क में रचनात्मक प्रकार के पैथोलॉजिकल परिवर्तनों के साथ विकसित होता है।

मस्तिष्क के कौन से भाग प्रभावित होते हैं?

जब मस्तिष्क में बायां टेम्पोरल कॉर्टेक्स क्षतिग्रस्त हो जाता है, तो विकृति विज्ञान का एक अपहासिक रूप विकसित होता है, जो श्रवण-मौखिक प्रकार की स्मृति के उल्लंघन और ध्वन्यात्मक प्रकार की सुनवाई को नुकसान पहुंचाता है।

यदि रोगी के प्रमुख गोलार्ध में स्थित दूसरे ललाट गाइरस के पीछे के हिस्सों के कामकाज में गड़बड़ी का निदान किया जाता है, तो डॉक्टर एग्रैफिया के शुद्ध रूप का निदान करते हैं, जो अन्य विकृति और बीमारियों से जुड़ा नहीं है।

यदि रोगी दर्पण क्रम में लिखता है, तो विकार का एक दर्पण उपप्रकार विकसित होता है, और विकृति विज्ञान के इस रूप का अक्सर बाएं हाथ के लोगों में, बौद्धिक रूप से मंद रोगियों में निदान किया जाता है, जब गोलार्धों के बीच बातचीत में विफलता होती है। दिमाग।

डिसग्राफिया एग्राफिया का एक विशेष मामला है

पैथोलॉजी के लक्षण भिन्न हो सकते हैं - यह रोग के मूल कारण पर निर्भर करता है। डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चे होशियार होते हैं, उनमें उच्च स्तर की बुद्धि होती है, वे स्कूल के अन्य विषयों में अच्छा प्रदर्शन कर सकते हैं, लेकिन वे अपनी नोटबुक में बहुत सारी गलतियाँ करते हैं, जिससे R और Z, E और Ъ जैसे अक्षरों की वर्तनी में गड़बड़ी होती है।

कारण कहाँ खोजें?

डॉक्टर एग्रैफिया के विकास को भड़काने वाला मुख्य कारण बताते हैं।

निम्नलिखित कारक भी इस विकार को भड़का सकते हैं:

• या विकास या;
• शरीर और मस्तिष्क पर विषाक्त पदार्थों का नकारात्मक प्रभाव;
• भड़काऊ प्रक्रियाओं को उकसाया।

अक्सर इस विकृति के विकास का कारण जन्म का आघात होता है - कम उम्र में, बच्चा बोल नहीं सकता, लिखना नहीं सीखता, अधिक उम्र में, लिखित भाषण में विफलता को मौखिक रूप से अपने विचारों को व्यक्त करने में असमर्थता के साथ जोड़ा जाता है। भाषण।

इसके अलावा, लिखने की क्षमता में विफलता किसी अन्य विकृति विज्ञान के विकास का संकेत भी हो सकती है, अंतर्निहित बीमारी का कोर्स, उदाहरण के लिए, विकास के साथ - यह विकार अस्थायी की सीमा पर एक घाव के विकास को इंगित करता है और मस्तिष्क के पार्श्विका लोब। बच्चों या वयस्कों में, सूचना की ध्वन्यात्मक धारणा और ग्राफिक प्रतीकों में इसकी व्याख्या ख़राब होती है।

जैसा कि चिकित्सा आँकड़े दिखाते हैं, एग्राफिया सबसे अधिक उन बच्चों को प्रभावित करता है जिनकी मौखिक वाणी अविकसित है और जिनकी भाषा और शब्दावली का विकास उनके विकास के आयु स्तर तक नहीं पहुँच पाया है।

आइए नैदानिक ​​चित्र को पूरा करें

रोग की सबसे प्रमुख अभिव्यक्ति लिखने की क्षमता का पूर्ण और अपरिवर्तनीय नुकसान है। शब्द की संरचना में ही तीव्र गड़बड़ी है, अक्षर गायब हैं, रोगी अक्षरों को जोड़ने में सक्षम नहीं है, लेकिन बुद्धि अप्रभावित रहती है, और पहले से विकसित लेखन कौशल ख़राब नहीं होते हैं।

कोई बच्चा या वयस्क श्रुतलेख से पाठ नहीं लिख सकता है या इसे मूल से फिर से नहीं लिख सकता है; अक्षरों, शब्दों और संपूर्ण वाक्यों का दर्पण स्थान स्वयं प्रकट होता है।

निदान स्थापित करना

विकार के निदान की प्रक्रिया स्वयं कठिन नहीं है। शुरुआत में, डॉक्टर रोगी की विस्तृत जांच करता है, रोगी के पाठ का एक उदाहरण आयोजित करता है और उसका अध्ययन करता है। व्यवहार में, उस मूल कारण का निदान करना अधिक कठिन है जो इस बीमारी के विकास का कारण बनता है।

सबसे पहले, मस्तिष्क की जांच की जाती है और घाव की पहचान की जाती है और, परिणामस्वरूप, विकार का कारण पता चलता है। ऐसा करने के लिए, डॉक्टर रोगी और माता-पिता का सर्वेक्षण करता है, यदि यह एक बच्चा है, तो न्यूरोलॉजिकल परीक्षा के अतिरिक्त तरीकों का उपयोग किया जाता है - या खोपड़ी की एक्स-रे परीक्षा।

डॉक्टर इसका उपयोग निदान प्रक्रिया में भी करते हैं।

उपचार एवं सुधार

सबसे पहले, रोगी को एक न्यूरोलॉजिस्ट के साथ पंजीकृत किया जाता है, दवा का एक कोर्स निर्धारित किया जाता है, और एक विशेष रूप से विकसित कार्यक्रम का उपयोग करके लेखन कौशल को फिर से सिखाया जाता है।

इसमें, सबसे पहले, लक्ष्य शब्दांश की संरचना, शब्दों के चयन और भाषा के सभी कार्यों, भाषण - इसके लिखित और मौखिक दोनों रूपों की बहाली के लिए जिम्मेदार कड़ियों में जड़ता को दूर करना है। वयस्कों और बच्चों के साथ, विशेषज्ञ व्यक्तिगत और समूह दोनों प्रकार के पाठ संचालित करते हैं; सकारात्मक प्रभाव प्राप्त करने का यही एकमात्र तरीका है।

रोगी की निगरानी एक मनोचिकित्सक और भाषण चिकित्सक द्वारा की जाती है, जहां वह मनोचिकित्सा और भाषण चिकित्सा पाठों से गुजरता है। उदाहरण के तौर पर, लयबद्ध व्यायाम सेरेब्रल कॉर्टेक्स के कामकाज को बहाल करने में मदद करेंगे।

व्यायाम चिकित्सा का रोगी के मानसिक विकास के स्तर पर भी सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि गति, शारीरिक और मोटर गतिविधि और मस्तिष्क के एक विशेष प्रभावित हिस्से के मानसिक प्रशिक्षण के बीच संबंध वैज्ञानिक रूप से सिद्ध हो चुका है।

संगीत और गायन स्वरयंत्र, मांसपेशियों और स्वरयंत्र के स्नायुबंधन के मोटर कौशल विकसित करने में मदद करते हैं। संगीत वाद्ययंत्र बजाने से उंगली की मोटर कौशल विकसित करने में मदद मिलती है, जिसका मस्तिष्क गोलार्द्धों के कामकाज पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है।

उपचार एक स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा किया जाता है - एग्रैफिया के उपचार में लोगो-लय और संगीत अभ्यास के सबसे सकारात्मक परिणाम होते हैं।

मुख्य बात यह है कि जब आपको पहली बार लिखने में समस्या का अनुभव हो तो आपको बीमारी शुरू नहीं करनी चाहिए, बल्कि किसी विशेषज्ञ से सलाह लेनी चाहिए। इनमें स्पीच थेरेपिस्ट या न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सक शामिल हैं। आपको कभी भी जोखिम नहीं लेना चाहिए और समय रहते डॉक्टर से सलाह लेनी चाहिए। पैथोलॉजी को समय पर खत्म करने का यही एकमात्र तरीका है।

लेखन प्रक्रिया विकारों की एटियलजि और वर्गीकरण।

डिस्ग्राफिया लेखन प्रक्रिया का एक आंशिक विशिष्ट विकार है, जो उच्च मानसिक कार्यों के अविकसित होने के कारण होता है और लगातार त्रुटियों में प्रकट होता है। लेखन वाक् गतिविधि का एक जटिल रूप है, एक बहुस्तरीय प्रक्रिया है। विभिन्न विश्लेषक इसमें भाग लेते हैं: वाक्-श्रवण, वाक्-मोटर, दृश्य। लेखन की प्रक्रिया में उनके बीच घनिष्ठ संबंध और परस्पर निर्भरता स्थापित हो जाती है।. इस प्रक्रिया की संरचना लेखन के कौशल, कार्यों और प्रकृति में महारत हासिल करने के चरण से निर्धारित होती है। लेखन का मौखिक भाषण की प्रक्रिया से गहरा संबंध है और यह इसके विकास के पर्याप्त उच्च स्तर के आधार पर ही किया जाता है। एक वयस्क की लेखन प्रक्रिया स्वचालित होती है और इस कौशल में महारत हासिल करने वाले बच्चे की लेखन प्रक्रिया से भिन्न होती है। इस प्रकार, एक वयस्क के लिए लेखन एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है, जिसका मुख्य लक्ष्य अर्थ बताना या उसे ठीक करना है। एक वयस्क की लेखन प्रक्रिया की विशेषता अखंडता, सुसंगतता है और यह एक सिंथेटिक प्रक्रिया है। किसी शब्द की ग्राफिक छवि व्यक्तिगत तत्वों (अक्षरों) द्वारा नहीं, बल्कि समग्र रूप से पुन: प्रस्तुत की जाती है। शब्द को एकल मोटर अधिनियम के रूप में पुन: प्रस्तुत किया जाता है। लेखन प्रक्रिया स्वचालित है और दोहरे नियंत्रण में होती है: गतिज और दृश्य।.

बोली जाने वाली भाषा को लिखित भाषा में अनुवाद करने की जटिल प्रक्रिया में स्वचालित हाथ संचालन अंतिम चरण है। इसके पहले जटिल गतिविधियाँ होती हैं जो अंतिम चरण की तैयारी करती हैं। लेखन प्रक्रिया में एक बहु-स्तरीय संरचना होती है और इसमें बड़ी संख्या में ऑपरेशन शामिल होते हैं। एक वयस्क में, उन्हें छोटा कर दिया जाता है और लपेट दिया जाता है। लेखन में महारत हासिल करने पर, इन कार्यों को विस्तारित रूप में प्रस्तुत किया जाता है।.

ए. आर. लुरिया ने अपने काम "लेखन के साइकोफिजियोलॉजी पर निबंध" में निम्नलिखित लेखन कार्यों को परिभाषित किया है। एक पत्र एक प्रोत्साहन, एक मकसद, एक कार्य से शुरू होता है। एक व्यक्ति जानता है कि वह क्यों लिखता है: रिकॉर्ड करना, एक निश्चित समय के लिए जानकारी सहेजना, इसे किसी अन्य व्यक्ति को स्थानांतरित करना, किसी को कार्य करने के लिए प्रेरित करना आदि। एक व्यक्ति मानसिक रूप से एक लिखित बयान, एक शब्दार्थ कार्यक्रम, एक सामान्य अनुक्रम के लिए एक योजना तैयार करता है। विचार। प्रारंभिक विचार एक निश्चित वाक्य संरचना से संबंधित है। लिखने की प्रक्रिया में, लेखक को वाक्यांश लिखने का वांछित क्रम बनाए रखना चाहिए, इस पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए कि वह पहले ही क्या लिख ​​चुका है और उसे क्या लिखना है.

लिखे जाने वाले प्रत्येक वाक्य को उसके घटक शब्दों में विभाजित किया गया है, क्योंकि प्रत्येक शब्द की सीमाएँ अक्षर पर इंगित की गई हैं।

लेखन प्रक्रिया में सबसे जटिल कार्यों में से एक शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण है। किसी शब्द को सही ढंग से लिखने के लिए, आपको उसकी ध्वनि संरचना, प्रत्येक ध्वनि का क्रम और स्थान निर्धारित करना होगा। किसी शब्द का ध्वनि विश्लेषण वाक्-श्रवण और वाक्-मोटर विश्लेषक की संयुक्त गतिविधि द्वारा किया जाता है। किसी शब्द में ध्वनियों की प्रकृति और उनके अनुक्रम को निर्धारित करने में उच्चारण एक प्रमुख भूमिका निभाता है: ज़ोर से, फुसफुसाकर या आंतरिक। लेखन प्रक्रिया में बोलने की भूमिका कई अध्ययनों से प्रमाणित है। लेखन कौशल में महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरण में उच्चारण की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण होती है। यह ध्वनि की प्रकृति को स्पष्ट करने, उसे समान ध्वनियों से अलग करने और किसी शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम को निर्धारित करने में मदद करता है.

अगला ऑपरेशन एक अक्षर की एक निश्चित दृश्य छवि के साथ एक शब्द से पृथक ध्वनि का सहसंबंध है, जिसे अन्य सभी से अलग किया जाना चाहिए, विशेष रूप से ग्राफिक रूप से समान लोगों से। ग्राफिक रूप से समान अक्षरों को अलग करने के लिए, दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व के विकास के पर्याप्त स्तर की आवश्यकता होती है। पहली कक्षा के विद्यार्थी के लिए अक्षरों का विश्लेषण और तुलना करना कोई आसान काम नहीं है.

इसके बाद लेखन प्रक्रिया का मोटर संचालन होता है - हाथ की गति का उपयोग करके पत्र की दृश्य छवि का पुनरुत्पादन। इसके साथ ही हाथ की गति के साथ गतिज नियंत्रण भी किया जाता है। जैसे ही अक्षर और शब्द लिखे जाते हैं, गतिज नियंत्रण को दृश्य नियंत्रण और जो लिखा गया है उसे पढ़ने से सुदृढ़ किया जाता है। लेखन प्रक्रिया आम तौर पर कुछ भाषण और गैर-भाषण कार्यों के गठन के पर्याप्त स्तर के आधार पर की जाती है: ध्वनियों का श्रवण भेदभाव, उनका सही उच्चारण, भाषा विश्लेषण और संश्लेषण, भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष का गठन, दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व।

इनमें से किसी भी कार्य के विकास की कमी लेखन में महारत हासिल करने की प्रक्रिया, डिस्ग्राफिया में व्यवधान पैदा कर सकती है.

डिस्ग्राफिया सामान्य लेखन प्रक्रिया को अंजाम देने वाले उच्च मानसिक कार्यों के अविकसित (क्षय) के कारण होता है।

लेखन प्रक्रिया के विकारों को संदर्भित करने के लिए, निम्नलिखित शब्दों का मुख्य रूप से उपयोग किया जाता है: डिस्ग्राफिया, एग्राफिया, डिसोर्थोग्राफी, इवोल्यूशनरी डिस्ग्राफिया।

पढ़ने और लिखने के विकारों के कारण समान हैं।

डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चों में कई उच्च मानसिक कार्य अविकसित होते हैं: दृश्य विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व, भाषण ध्वनियों का श्रवण-उच्चारण भेदभाव, ध्वन्यात्मक, शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण, वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना, भाषण की लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना, स्मृति विकार, ध्यान, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।

में। सदोवनिकोवा अपने काम "प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में लेखन भाषण हानि और उन पर काबू पाना" में ऐसा कहा गया हैलिखित भाषण विकारों का मनोवैज्ञानिक अध्ययन इस तथ्य से जटिल है कि यह हमेशा पूर्वव्यापी होता है, क्योंकि इन विकारों का कारण बनने वाले कारक बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने के समय तक पृष्ठभूमि में फीके पड़ सकते हैं।

हालाँकि, साहित्य डेटा का विश्लेषण हमें कई कारणों को स्थापित करने की अनुमति देता है जो एक साथ या क्रमिक रूप से उत्पन्न हुए हैं।

पढ़ने और लिखने के विकार, बच्चे के विकास की विभिन्न अवधियों के दौरान कार्य करने वाले हानिकारक कारकों के कारण, लिखित भाषण के विकास के लिए महत्वपूर्ण कुछ कार्यात्मक प्रणालियों के निर्माण में देरी के कारण हो सकते हैं। इसके अलावा, डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया कार्बनिक भाषण विकारों (ए.आर. लूरिया, एस.एम. ब्लिंकोव, एस.एस. लाइपिडेव्स्की, एम.ई. ख्वात्सेव) के साथ होते हैं। कुछ शोधकर्ता डिस्लेक्सिया (बी. खापिरेन, एम. रुडिनेस्को, आदि) के लिए एक वंशानुगत प्रवृत्ति पर ध्यान देते हैं, जब लिखित भाषण के संगठन में शामिल व्यक्तिगत मस्तिष्क संरचनाओं की गुणात्मक अपरिपक्वता प्रसारित होती है। रूसी साहित्य में, आर.ई. लेविना की अवधारणा व्यापक है, जो पढ़ने और लिखने के विकारों को एक प्रणालीगत भाषण विकार की अभिव्यक्ति के रूप में, इसके सभी लिंक में मौखिक भाषण के अविकसितता के प्रतिबिंब के रूप में व्याख्या करती है।

हाल के दशकों में अनुसंधान ने साबित कर दिया है कि अक्सर विचाराधीन पढ़ने और लिखने के विकारों का एक कारण पार्श्वकरण की प्रक्रिया (युग्मित सेंसरिमोटर अंगों की गतिविधि में कार्यात्मक विषमता) स्थापित करने में कठिनाइयाँ हैं। एक पार्श्वता जो समय में नहीं बनी है, साथ ही एक क्रॉस-गठित है, यह बताती है कि मस्तिष्क गोलार्द्धों में से एक की प्रमुख भूमिका स्थापित नहीं की गई है। इससे वाणी विकास संबंधी विकार हो सकते हैं। पार्श्वकरण प्रक्रिया में देरी के मामलों में और "प्रभुत्व संघर्ष" के विभिन्न रूपों में, कई प्रकार की गतिविधियों पर कॉर्टिकल नियंत्रण मुश्किल है। इस प्रकार, बाएं हाथ के बच्चे में दाहिने हाथ से लिखना अधीनस्थ गोलार्ध की विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्षमताओं में कमी के कारण प्रभावित हो सकता है।

डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया एक विकार का परिणाम हो सकता है जो प्रैक्सिस और ग्नोसिस के विशाल क्षेत्र में होता है जो अंतरिक्ष और समय की धारणा प्रदान करता है, डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया में सबसे महत्वपूर्ण कारक अंतरिक्ष में एक प्रारंभिक बिंदु खोजने में कठिनाई है और समय, साथ ही सटीक स्थानिक और लौकिक अनुक्रमों का विश्लेषण और पुनरुत्पादन करने में (एम. सोले, जे. अजुरियागुएरा, एफ. कोचर)।

एन. ग्रैनजोन और जे. अजुरियागुएरा ने राय व्यक्त की कि एक अच्छी तरह से पार्श्व-पार्श्व वाले बच्चे के दाएं हाथ या स्पष्ट बाएं हाथ में स्पष्ट "संदर्भ बिंदु" होते हैं, जबकि एक कमजोर या क्रॉस-पार्श्व वाला बच्चा उन संदर्भ बिंदुओं को खो देता है जो उसके रचनात्मक के लिए महत्वपूर्ण हैं कार्रवाई. खराब पार्श्वीकरण और लिखित भाषण में हानि के बीच संबंध अप्रत्यक्ष है, क्योंकि निर्णायक भूमिका पार्श्वता की स्थिति द्वारा नहीं, बल्कि इसके साथ जुड़े स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास की अनौपचारिकता द्वारा निभाई जाती है।

एक दिलचस्प अवलोकन एम. कुत्सेम और के. लोनय का है, जिन्होंने बताया कि डिस्लेक्सिया के कारणों में से एक सेरेब्रल कॉर्टेक्स के स्तर पर श्रवण और दृश्य उत्तेजनाओं के संश्लेषण का उल्लंघन है।

अनुसंधान से यह भी पता चलता है कि पढ़ने और लिखने के विकार वाले बच्चों में, महत्वपूर्ण प्रतिशत मामलों में, अविकसित स्वैच्छिक मोटर कौशल, श्रवण-मोटर समन्वय और लय की भावना की कमी होती है।

मानसिक विकलांगता, श्रवण या दृष्टि हानि, परिवार में द्विभाषावाद और अनियमित स्कूली शिक्षा के साथ डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया का संयोजन संभव है। ऐसे प्रत्येक मामले में सावधानीपूर्वक निदान की आवश्यकता होती है।

ऑब्री-रौडिनेस्को ने डिस्लेक्सिया के एक नए रोगजनक प्रकार की स्थापना की, जिसमें भावात्मक विकार प्रमुख हैं। यह दृष्टिकोण हटन द्वारा विकसित किया गया था, जिन्होंने शारीरिक स्कीमा के एकीकरण में भावात्मक घटना की भूमिका दिखाई - डिस्लेक्सिया के मामलों में, जिसका पैथोलॉजिकल आधार शरीर स्कीमा के गठन में अपर्याप्तता या देरी है। न्यूरोलॉजिकल अपरिपक्वता के लक्षण के रूप में डिस्लेक्सिया की अवधारणा के अधिकांश समर्थक रोगजनन की संभावना पर भी विचार करते हैं, जहां भावात्मक विकार अग्रणी होते हैं। यह संदेह से परे है अगर हम याद रखें कि दक्षता बच्चे के संपूर्ण मानसिक जीवन का एक महत्वपूर्ण चालक है।

डिस्ग्राफिया के अध्ययन का मनोवैज्ञानिक पहलू लेखन विकारों के तंत्र को एक लिखित भाषण उच्चारण उत्पन्न करने के संचालन के विकार के रूप में मानता है (ए. ए. लियोन्टीव के अनुसार): एक जुड़े हुए पाठ की आंतरिक प्रोग्रामिंग, एक अलग वाक्य की आंतरिक प्रोग्रामिंग, व्याकरणिक संरचना, स्वरों के चयन का संचालन, शब्दों का ध्वन्यात्मक विश्लेषण, आदि (ई. एम. गोपीचेंको, ई. एफ. सोबोटोविच).

डिस्ग्राफिया का वर्गीकरण विभिन्न मानदंडों के आधार पर किया जाता है: बिगड़ा हुआ विश्लेषक, मानसिक कार्य, लेखन कार्यों की अपरिपक्वता को ध्यान में रखते हुए।

ओ. ए. टोकरेवा 3 प्रकार के डिस्ग्राफिया की पहचान करते हैं: ध्वनिक, ऑप्टिकल, मोटर.

ध्वनिक डिसग्राफिया की विशेषता अविभाजित श्रवण धारणा और ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण का अपर्याप्त विकास है। बार-बार भ्रम और चूक होती है, उच्चारण और ध्वनि में समान ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षरों का प्रतिस्थापन, साथ ही लेखन में गलत ध्वनि उच्चारण का प्रतिबिंब भी होता है।

ऑप्टिकल डिसग्राफिया दृश्य छापों और विचारों की अस्थिरता के कारण होता है। व्यक्तिगत अक्षर पहचाने नहीं जाते और कुछ ध्वनियों से मेल नहीं खाते। अलग-अलग क्षणों में, अक्षरों को अलग-अलग तरीके से समझा जाता है। दृश्य बोध की अशुद्धि के कारण इन्हें लेखन में मिलाया जाता है।

ऑप्टिकल डिसग्राफिया के गंभीर मामलों में, शब्द लिखना असंभव है। बच्चा केवल व्यक्तिगत पत्र लिखता है। कुछ मामलों में, विशेष रूप से बाएं हाथ के लोगों के बीच, दर्पण लेखन तब होता है, जब शब्द, अक्षर और अक्षर तत्व दाएं से बाएं ओर लिखे जाते हैं.

मोटर डिस्ग्राफिया. लिखते समय हाथ हिलाने में कठिनाई और दृश्य छवियों के साथ ध्वनियों और शब्दों की मोटर छवियों के कनेक्शन में व्यवधान इसकी विशेषता है।

लेखन प्रक्रिया के आधुनिक मनोवैज्ञानिक और मनोवैज्ञानिक अध्ययन से संकेत मिलता है कि यह भाषण गतिविधि का एक जटिल रूप है, जिसमें विभिन्न स्तरों पर बड़ी संख्या में संचालन शामिल हैं: अर्थ, भाषाई, सेंसरिमोटर। इस संबंध में, विश्लेषणात्मक स्तर के उल्लंघन के आधार पर डिस्ग्राफिया के प्रकारों की पहचान वर्तमान में अपर्याप्त रूप से प्रमाणित है।

एम.ई. ख्वात्सेव द्वारा पहचाने गए डिस्ग्राफिया के प्रकार भी लेखन विकारों की आज की समझ को संतुष्ट नहीं करते हैं। आइए उन पर विचार करें:

1. ध्वनिक एग्नोसिया और ध्वन्यात्मक श्रवण दोष के कारण डिसग्राफिया। इस प्रकार में धोखा देना सुरक्षित है।

2. मौखिक भाषण विकारों ("ग्राफिक जीभ-बंधन") के कारण डिस्ग्राफिया। लेखक के अनुसार यह गलत ध्वनि उच्चारण के कारण उत्पन्न होता है। कुछ ध्वनियों का दूसरों के साथ प्रतिस्थापन, उच्चारण में ध्वनियों की अनुपस्थिति लेखन में ध्वनियों के संगत प्रतिस्थापन और लोप का कारण बनती है। वर्तमान समय में इस प्रकार के डिस्ग्राफिया की पहचान को उचित माना जाता है।

3. बिगड़ा हुआ उच्चारण लय के कारण डिसग्राफिया। उमड़तीउच्चारण लय के विकार के परिणामस्वरूप, यह लिखित रूप में प्रकट होता है: स्वर, शब्दांश, अंत का लोप। त्रुटियाँ या तो ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण के अविकसित होने या शब्द की ध्वनि-शब्दांश संरचना की विकृतियों के कारण हो सकती हैं।

4. ऑप्टिकल डिसग्राफिया. मस्तिष्क में ऑप्टिकल स्पीच सिस्टम में व्यवधान या अविकसितता के कारण होता है। किसी अक्षर या शब्द की दृश्य छवि का निर्माण बाधित हो जाता है।

5. मोटर और संवेदी वाचाघात में डिसग्राफिया शब्दों और वाक्यों की संरचना के प्रतिस्थापन और विकृतियों में प्रकट होता है और यह कार्बनिक मस्तिष्क क्षति के कारण मौखिक भाषण के टूटने के कारण होता है।.

सबसे उचित डिस्ग्राफिया का वर्गीकरण है, जो लेखन प्रक्रिया के कुछ संचालन की अपरिपक्वता पर आधारित है (ए.आई. हर्ज़ेन के नाम पर लेनिनग्राद राज्य शैक्षणिक संस्थान के भाषण थेरेपी विभाग के कर्मचारियों द्वारा विकसित)। डिस्ग्राफिया के निम्नलिखित प्रकार प्रतिष्ठित हैं: आर्टिक्यूलेटरी-ध्वनिक, ध्वनि पहचान के उल्लंघन पर आधारित (ध्वनि का विभेदन), भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन पर आधारित, एग्रामेटिक और ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया.

1. मौखिक भाषण विकारों के कारण एम. ई. ख्वात्सेव द्वारा पहचाने गए डिस्ग्राफिया के विवरण में आर्टिक्यूलेटरी-ध्वनिक डिस्ग्राफिया काफी हद तक समान है।

बच्चा जैसा उच्चारण करता है वैसा ही लिखता है। यह लेखन में गलत उच्चारण के प्रतिबिम्ब, गलत उच्चारण पर आधारित है। उच्चारण प्रक्रिया के दौरान ध्वनियों के ग़लत उच्चारण पर भरोसा करके बच्चा अपने दोषपूर्ण उच्चारण को लिखित रूप में दर्शाता है।.

कलात्मक-ध्वनिक डिस्ग्राफिया मौखिक भाषण में ध्वनियों के प्रतिस्थापन और चूक के अनुरूप अक्षरों के प्रतिस्थापन और चूक में प्रकट होता है। बहुधा बहुरूपी प्रकृति के डिसरथ्रिया, राइनोलिया, डिस्लिया के साथ देखा जाता है

2. स्वनिम पहचान (स्वनिम विभेदन) के विकारों पर आधारित डिसग्राफिया। पारंपरिक शब्दावली के अनुसार, यह ध्वनिक डिस्ग्राफिया है।

ध्वन्यात्मक रूप से समान ध्वनियों के अनुरूप अक्षरों के प्रतिस्थापन में स्वयं को प्रकट करता है। वहीं, मौखिक भाषण में ध्वनियों का उच्चारण सही ढंग से किया जाता है। अक्सर, निम्नलिखित ध्वनियों को दर्शाने वाले अक्षरों को प्रतिस्थापित कर दिया जाता है: सीटी बजाना और फुसफुसाहट, आवाज रहित और आवाजहीन, एफ़्रिकेट्स और उन्हें बनाने वाले घटक। कठोर और नरम व्यंजन ("पिस्मो", "लुबिट", "लिज़ा") के विभेदन के उल्लंघन के कारण लिखित रूप में नरम व्यंजन के गलत पदनाम में इस प्रकार की डिस्ग्राफिया भी प्रकट होती है। तनावपूर्ण स्थिति में भी बार-बार गलतियाँ स्वरों की जगह ले रही हैं.

अपने सबसे स्पष्ट रूप में, बिगड़ा हुआ ध्वनि पहचान पर आधारित डिसग्राफिया संवेदी आलिया और वाचाघात में देखा जाता है।

इस प्रकार के डिस्ग्राफिया के तंत्र पर कोई सहमति नहीं है। यह ध्वनि पहचान प्रक्रिया की जटिलता के कारण है।

शोधकर्ताओं (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich) के अनुसार, ध्वन्यात्मक पहचान की बहु-स्तरीय प्रक्रिया में विभिन्न ऑपरेशन शामिल हैं.

1. धारणा के दौरान, भाषण का श्रवण विश्लेषण किया जाता है (सिंथेटिक ध्वनि छवि का विश्लेषणात्मक अपघटन, उनके बाद के संश्लेषण के साथ ध्वनिक विशेषताओं का अलगाव)।

2. ध्वनिक छवि को एक कलात्मक समाधान में अनुवादित किया जाता है, जो प्रोप्रोरिसेप्टिव विश्लेषण और गतिज धारणा और विचारों के संरक्षण द्वारा सुनिश्चित किया जाता है।

3. श्रवण और गतिज छवियों को निर्णय लेने के लिए आवश्यक समय तक बनाए रखा जाता है।

4. ध्वनि का संबंध स्वनिम से होता है, और स्वनिम चयन प्रचालन होता है।

5. श्रवण और गतिज नियंत्रण के आधार पर, नमूने के साथ तुलना की जाती है और फिर अंतिम निर्णय लिया जाता है।

लिखने की प्रक्रिया में, ध्वन्यात्मकता पत्र की एक निश्चित दृश्य छवि के साथ सहसंबद्ध होती है.

कुछ लेखक लिखित में अक्षर प्रतिस्थापन को ध्वन्यात्मक अविकसितता के साथ जोड़ते हैं, ध्वन्यात्मकता के बारे में अविकसित विचारों के साथ, ध्वन्यात्मक चयन प्रक्रिया के उल्लंघन के साथ (आर.ई. लेविना, एल.एफ. स्पिरोवा).

सही लेखन के लिए स्वरों को अलग करने और चुनने की प्रक्रिया के सभी कार्यों के पर्याप्त स्तर के कामकाज की आवश्यकता होती है। यदि किसी भी लिंक का उल्लंघन किया जाता है (श्रवण, गतिज विश्लेषण, ध्वनि चयन संचालन, श्रवण और गतिज नियंत्रण), तो ध्वनि पहचान की पूरी प्रक्रिया कठिन हो जाती है, जो पत्र में अक्षरों के प्रतिस्थापन में प्रकट होती है। इसलिए, ध्वन्यात्मक पहचान के बिगड़ा संचालन को ध्यान में रखते हुए, डिस्ग्राफिया के इस रूप के निम्नलिखित उपप्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ध्वनिक, गतिज, ध्वन्यात्मक.

3. भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के उल्लंघन के कारण डिस्ग्राफिया। यह भाषा विश्लेषण और संश्लेषण के विभिन्न रूपों के उल्लंघन पर आधारित है: वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना, शब्दांश और ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण। भाषा विश्लेषण और संश्लेषण का अविकसित होना लेखन में शब्दों और वाक्यों की संरचना की विकृतियों के रूप में प्रकट होता है। भाषा विश्लेषण का सबसे जटिल रूप ध्वन्यात्मक विश्लेषण है। परिणामस्वरूप, इस प्रकार के डिसग्राफिया में शब्द की ध्वनि-अक्षर संरचना की विकृतियाँ विशेष रूप से आम होंगी।.

लेखन प्रक्रिया में उचित महारत हासिल करने के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चे का ध्वन्यात्मक विश्लेषण न केवल बाहरी रूप से, वाणी में, बल्कि आंतरिक रूप से, प्रतिनिधित्व के संदर्भ में भी हो।

4. एग्राममैटिक डिसग्राफिया (आर.ई. लेविना, आई.के. कोलपोव्स्काया, आर.आई. लालेवा, एस.बी. याकोवलेव के कार्यों में विशेषता)। यह भाषण की व्याकरणिक संरचना के अविकसित होने से जुड़ा है: रूपात्मक, वाक्यात्मक सामान्यीकरण। इस प्रकार का डिस्ग्राफिया शब्दों, वाक्यांशों, वाक्यों और पाठों के स्तर पर खुद को प्रकट कर सकता है और एक व्यापक लक्षण परिसर का हिस्सा है - लेक्सिको-व्याकरणिक अविकसितता, जो डिसरथ्रिया, एलिया वाले बच्चों में देखा जाता है।.

5. ऑप्टिकल डिसग्राफिया दृश्य ज्ञान, विश्लेषण और संश्लेषण, स्थानिक प्रतिनिधित्व के अविकसितता से जुड़ा हुआ है और लिखित रूप में अक्षरों के प्रतिस्थापन और विकृतियों में प्रकट होता है।

अक्सर, ग्राफिक रूप से समान हस्तलिखित अक्षरों को प्रतिस्थापित किया जाता है: समान तत्वों से युक्त, लेकिन अंतरिक्ष में अलग-अलग तरीके से स्थित होते हैं.

इस प्रकार, इस पैराग्राफ में हमने डिस्ग्राफिया की परिभाषा दी है। ए.आर. लुरिया के बाद, लेखन प्रक्रिया के मुख्य संचालन की पहचान की गई:

1) शब्द की ध्वनि संरचना का विश्लेषण;

2) किसी अक्षर की एक निश्चित दृश्य छवि के साथ किसी शब्द से पृथक ध्वनि का सहसंबंध

3) लेखन प्रक्रिया का मोटर संचालन - हाथ की गतिविधियों का उपयोग करके एक पत्र की दृश्य छवि का पुनरुत्पादन।

यह पाया गया कि इनमें से किसी भी कार्य के विकास की कमी लेखन में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में व्यवधान पैदा कर सकती है - डिस्ग्राफिया।

फिर, ए.आर. द्वारा प्रस्तुत साहित्य डेटा का विश्लेषण करने के बाद। लूरिया, एस.एम. ब्लिंकोव, एस.एस. लायपिडेव्स्की, एम.ई. ख्वात्सेव ने एक साथ या क्रमिक रूप से उत्पन्न होने वाले कई कारणों की स्थापना की, जो डिस्ग्राफिया की घटना में योगदान कर सकते हैं।

इस संबंध में, आधुनिक स्पीच थेरेपी में कई हैंडिस्ग्राफिया का वर्गीकरण, जो विभिन्न मानदंडों के आधार पर किया जाता है: बिगड़ा हुआ विश्लेषक, मानसिक कार्य, लेखन कार्यों की अपरिपक्वता को ध्यान में रखते हुए। तो O. A. Tokareva 3 प्रकार के डिस्ग्राफिया को अलग करता है: ध्वनिक, ऑप्टिकल, मोटर। एम.ई. ख्वात्सेव ने 5 प्रकार के डिस्ग्राफिया की पहचान की।

हमारी राय में, सबसे उचित, लेनिनग्राद स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के स्पीच थेरेपी विभाग के कर्मचारियों द्वारा विकसित डिस्ग्राफिया का वर्गीकरण है। ए. आई. हर्ज़ेन। यह वर्गीकरण लेखन प्रक्रिया के कुछ कार्यों की अपरिपक्वता पर आधारित है। उन्होंने डिस्ग्राफिया के निम्नलिखित प्रकारों की पहचान की: आर्टिक्यूलेटरी-अकॉस्टिक, एग्राममैटिक और ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया।