शैक्षिक एवं आगे की शिक्षा का निजी संस्थान

"लिसेयुम बोर्डिंग स्कूल "पॉडमोस्कोवनी""

अंतिम प्रमाणीकरण कार्य

(सार) विषय पर:

"शैक्षणिक परियोजनाओं की टाइपोलॉजी"

एक रसायन विज्ञान शिक्षक द्वारा पूरा किया गया

स्टेपानोवा ई.वी.

कोरालोवो 2016

सामग्री

परिचय……………………………………………….………………………….3

परियोजनाओं की टाइपोलॉजी…………………………………………………………………….5

परियोजनाओं की विशिष्ट विशेषताएँ……………………………………………………5

टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के अनुसार परियोजनाओं का वर्गीकरण…………………………6

विभिन्न प्रकार की परियोजनाओं के बाह्य मूल्यांकन का संगठन…………………………12

निष्कर्ष……………………………………………………………………14

सन्दर्भ………………………………………………………………………….15

परिचय

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा,

मुझे शामिल करें और मैं सीखूंगा।''

क्या कोई प्रभावी शैक्षणिक उपकरण है जो छात्रों को सीखने और विकास की प्रक्रिया में शामिल होने की अनुमति देगा? बेशक, ऐसा उपकरण प्रोजेक्ट विधि है। हाल के वर्षों में, शिक्षाशास्त्र में हमने परियोजना पद्धति में रुचि में वृद्धि देखी है, जिसे 20वीं सदी के 20 के दशक से जाना जाता है। हम सभी समझते हैं कि एक आधुनिक व्यक्ति को अपने जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में सफल होने के लिए बहुत कुछ करने में सक्षम होना चाहिए। कार्य का प्रोजेक्ट रूप सबसे प्रासंगिक तकनीकों में से एक है जो छात्रों को विषय में अपने संचित ज्ञान को लागू करने की अनुमति देता है। परियोजना पद्धति स्कूली बच्चों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को उस परिणाम पर केंद्रित करने के विचार पर आधारित है जो किसी विशेष व्यावहारिक या सैद्धांतिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करते समय प्राप्त होता है।

किसी प्रोजेक्ट पर काम करना एक रचनात्मक प्रक्रिया है। एक छात्र, स्वतंत्र रूप से या किसी शिक्षक के मार्गदर्शन में, किसी समस्या का समाधान खोजता है; इसके लिए न केवल भाषा का ज्ञान आवश्यक है, बल्कि बड़ी मात्रा में विषय ज्ञान, रचनात्मक, संचार और बौद्धिक कौशल भी होना आवश्यक है। एक विदेशी भाषा पाठ्यक्रम में, परियोजना पद्धति का उपयोग लगभग किसी भी विषय पर कार्यक्रम सामग्री के भीतर किया जा सकता है। परियोजनाओं पर काम करने से कल्पना, फंतासी, रचनात्मक सोच, स्वतंत्रता और अन्य व्यक्तिगत गुणों का विकास होता है।

प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करने की क्षमता शिक्षक की उच्च योग्यता और छात्रों को पढ़ाने और विकसित करने के उनके प्रगतिशील तरीकों का संकेतक है। यह अकारण नहीं है कि इन प्रौद्योगिकियों को 21वीं सदी की प्रौद्योगिकियों के रूप में वर्गीकृत किया गया है, जिनके लिए मुख्य रूप से उत्तर-औद्योगिक समाज में मानव जीवन की तेजी से बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता की आवश्यकता होती है। प्रोजेक्ट विधि का प्रयोग किसी भी विषय के अध्ययन में किया जा सकता है। इसका उपयोग पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है। यह स्वयं छात्रों के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित है, यही कारण है कि यह अद्वितीय है। यह अविश्वसनीय रूप से बड़ी संख्या में कौशल और क्षमताओं को विकसित करता है, और इसलिए यह प्रभावी है। लेकिन यह सुनिश्चित करने के लिए कि छात्र प्रोजेक्ट के साथ प्रभावी ढंग से काम करें, आपको इसकी टाइपोलॉजी पता होनी चाहिए।

इस कार्य का उद्देश्य - टाइपोलॉजिकल मानदंडों के अनुसार परियोजना प्रकारों के वर्गीकरण का अध्ययन करें।

कार्य:

परियोजनाओं की टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को इंगित करें;

परियोजनाओं के प्रकारों का उनकी टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के अनुसार संक्षिप्त विवरण दें;

सभी परियोजनाओं के बाह्य मूल्यांकन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता पर ध्यान आकर्षित करें।

अध्ययन का विषय : प्रोजेक्ट विधि.

अध्ययन का उद्देश्य : टाइपोलॉजिकल विशेषताओं के अनुसार परियोजनाओं के प्रकार।

अनुसंधान के तरीके और उपकरण : समस्या पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन, विश्लेषण की विधि, इंटरनेट संसाधनों का उपयोग।

परियोजनाओं की टाइपोलॉजी.

परियोजनाओं की विशिष्ट विशेषताएँ।

यह न केवल समस्या की सामान्य समझ के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, बल्कि इसलिए भी कि शिक्षक, अपने छात्रों के साथ मिलकर एक परियोजना विकसित करते समय, उसकी तैयारी करते हुए, आवश्यक सामग्रियों का चयन करते हुए, इसकी विशेषताओं को स्पष्ट रूप से समझ सके और उसके अनुसार कार्य की योजना बना सके। परियोजनाओं की टाइपोलॉजी का ज्ञान शिक्षकों को परियोजनाएं विकसित करते समय, उनकी संरचना और समूहों में छात्रों की गतिविधियों का समन्वय करते समय मदद करेगा। परियोजनाओं की विशिष्ट विशेषताओं में शामिल हैं:

परियोजना में प्रमुख विधि या गतिविधि का प्रकार: अनुसंधान, रचनात्मक, भूमिका-निभाना, सूचनात्मक, अभ्यास-उन्मुख, आदि।

विषय-सामग्री क्षेत्र: मोनो-प्रोजेक्ट (ज्ञान के एक क्षेत्र के भीतर) और अंतःविषय परियोजना।

परियोजना समन्वय की प्रकृति: खुले समन्वय, स्पष्ट समन्वय और छिपे समन्वय के साथ।

संपर्कों की प्रकृति: (एक स्कूल, एक कक्षा, शहर, क्षेत्र, एक देश, दुनिया के विभिन्न देशों के प्रतिभागियों के बीच) आंतरिक या क्षेत्रीय, या अंतर्राष्ट्रीय।

परियोजना प्रतिभागियों की संख्या (व्यक्ति, जोड़े, समूह)

परियोजना की अवधि (अल्पकालिक, मध्यम अवधि, दीर्घकालिक)।

टाइपोलॉजिकल मानदंडों के अनुसार परियोजना प्रकारों का वर्गीकरण।

परियोजना में प्रमुख विधि के अनुसार, निम्नलिखित प्रकार की परियोजनाओं को प्रतिष्ठित किया जाता है:

अनुसंधान

ऐसी परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना, परिभाषित लक्ष्य, सभी प्रतिभागियों के लिए शोध के विषय की प्रासंगिकता, सामाजिक महत्व, प्रायोगिक कार्य सहित सुविचारित तरीके और परिणामों को संसाधित करने के तरीकों की आवश्यकता होती है। ऐसी परियोजनाएं पूरी तरह से अनुसंधान के तर्क के अधीन हैं और एक संरचना है जो वास्तविक वैज्ञानिक अनुसंधान के साथ अनुमानित या पूरी तरह से मेल खाती है: अनुसंधान के लिए अपनाए गए विषय की प्रासंगिकता का तर्क, अनुसंधान समस्या की परिभाषा, उसके विषय और वस्तु, अनुसंधान का पदनाम स्वीकृत तर्क के क्रम में कार्य, अनुसंधान विधियों की परिभाषा, सूचना के स्रोत, अनुसंधान पद्धति का निर्धारण, पहचानी गई समस्या को हल करने के लिए परिकल्पनाओं को सामने रखना, प्रयोगात्मक सहित इसे हल करने के तरीकों की पहचान करना, प्राप्त परिणामों पर चर्चा करना, निष्कर्ष निकालना, तैयार करना अनुसंधान के परिणाम, अनुसंधान के आगे के पाठ्यक्रम के लिए नई समस्याओं की पहचान करना।

रचनात्मक

ऐसी परियोजनाओं में, एक नियम के रूप में, प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधि की विस्तृत संरचना नहीं होती है; इसे केवल अंतिम परिणाम की शैली, इस शैली द्वारा निर्धारित संयुक्त गतिविधि के तर्क के अधीन और आगे विकसित किया जाता है। समूह, और परियोजना प्रतिभागियों के हित। इस मामले में, नियोजित परिणामों और उनकी प्रस्तुति के रूप (संयुक्त समाचार पत्र, निबंध, वीडियो, नाटकीयकरण, खेल खेल, छुट्टी, अभियान, आदि) पर सहमत होना आवश्यक है। हालाँकि, परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति के लिए एक वीडियो स्क्रिप्ट, नाटकीयता, अवकाश कार्यक्रम, आदि, एक निबंध योजना, लेख, रिपोर्ट, आदि, एक समाचार पत्र के डिजाइन और शीर्षकों के रूप में एक स्पष्ट रूप से सोची-समझी संरचना की आवश्यकता होती है। , पंचांग, ​​एल्बम, आदि।

साहसिक कार्य, गेमिंग

ऐसी परियोजनाओं में, संरचना भी केवल रेखांकित होती है और परियोजना के अंत तक खुली रहती है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री द्वारा निर्धारित विशिष्ट भूमिकाएँ निभाते हैं। ये साहित्यिक पात्र या काल्पनिक नायक हो सकते हैं, जो सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों की नकल करते हैं, जो प्रतिभागियों द्वारा आविष्कृत स्थितियों से जटिल हो जाते हैं। ऐसी परियोजनाओं के परिणामों को परियोजना की शुरुआत में ही रेखांकित किया जा सकता है, या वे केवल अंत तक सामने आ सकते हैं। यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन गतिविधि का प्रमुख प्रकार अभी भी भूमिका निभाना और साहसिक कार्य है।

सूचना परियोजनाएँ

इस प्रकार की परियोजना का उद्देश्य प्रारंभ में किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना, परियोजना प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना, उसका विश्लेषण करना और व्यापक दर्शकों के लिए तथ्यों को सारांशित करना है। ऐसी परियोजनाओं के लिए, अनुसंधान की तरह ही, एक सुविचारित संरचना और परियोजना पर काम आगे बढ़ने पर व्यवस्थित सुधार की संभावना की आवश्यकता होती है। ऐसी परियोजना की संरचना को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है।

परियोजना का उद्देश्य, इसकी प्रासंगिकता - प्राप्त करने के तरीके (साहित्यिक स्रोत, मीडिया, डेटाबेस, इलेक्ट्रॉनिक सहित, साक्षात्कार, पूछताछ, विदेशी भागीदारों सहित, विचार-मंथन सत्र आयोजित करना) और प्रसंस्करण जानकारी (उनका विश्लेषण, सामान्यीकरण, ज्ञात तथ्यों के साथ तुलना) , तर्कपूर्ण निष्कर्ष), परिणाम (लेख, सार, रिपोर्ट, वीडियो), प्रस्तुति (प्रकाशन, ऑनलाइन सहित, टेलीकांफ्रेंस में चर्चा, आदि)।

ऐसी परियोजनाओं को अक्सर अनुसंधान परियोजनाओं में एकीकृत किया जाता है और उनका जैविक हिस्सा, एक मॉड्यूल बन जाता है।

सूचना पुनर्प्राप्ति और विश्लेषण के उद्देश्य से अनुसंधान गतिविधियों की संरचना ऊपर वर्णित विषय अनुसंधान गतिविधियों के समान है:

सूचना पुनर्प्राप्ति का विषय;

मध्यवर्ती परिणामों के पदनाम के साथ चरण-दर-चरण खोज;

एकत्रित तथ्यों पर विश्लेषणात्मक कार्य;

निष्कर्ष;

मूल दिशा का समायोजन (यदि आवश्यक हो);

निर्दिष्ट जानकारी के लिए आगे खोजें
दिशानिर्देश;

नए तथ्यों का विश्लेषण;

सामान्यीकरण;

निष्कर्ष, परिणामों की प्रस्तुति (चर्चा, संपादन, प्रस्तुति, बाहरी मूल्यांकन);

अभ्यास उन्मुख

ये परियोजनाएं शुरू से ही अपने प्रतिभागियों की गतिविधियों से स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणामों से भिन्न होती हैं। इसके अलावा, यह परिणाम आवश्यक रूप से स्वयं प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित है (शोध परिणामों के आधार पर बनाया गया एक दस्तावेज़ - पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, भूगोल, कृषि रसायन, ऐतिहासिक, साहित्यिक और अन्य प्रकृति पर, एक कार्य कार्यक्रम, सिफारिशों का उद्देश्य प्रकृति, समाज, एक मसौदा कानून, संदर्भ सामग्री, एक शब्दकोश, उदाहरण के लिए, रोजमर्रा की स्कूल शब्दावली, कुछ भौतिक या रासायनिक घटना की एक तर्कसंगत व्याख्या, एक स्कूल शीतकालीन उद्यान के लिए एक परियोजना, आदि) में पहचानी गई विसंगतियों को दूर करना।

इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य, उनमें से प्रत्येक के कार्यों को परिभाषित करना, स्पष्ट आउटपुट और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में सभी की भागीदारी की आवश्यकता होती है। यहां, चरण-दर-चरण चर्चा, संयुक्त और व्यक्तिगत प्रयासों में समायोजन, प्राप्त परिणामों की प्रस्तुति और उन्हें व्यवहार में लागू करने के संभावित तरीकों को व्यवस्थित करने और एक व्यवस्थित बाहरी मूल्यांकन के आयोजन के संदर्भ में समन्वय कार्य का अच्छा संगठन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। परियोजना की।

विषय सामग्री क्षेत्र के आधार पर कोई मोनोप्रोजेक्ट और अंतःविषय परियोजनाओं में अंतर कर सकता है।

मोनो-प्रोजेक्ट्स।

एक नियम के रूप में, ऐसी परियोजनाएं एक शैक्षणिक विषय के ढांचे के भीतर की जाती हैं। इस मामले में, क्षेत्रीय अध्ययन, सामाजिक और ऐतिहासिक विषयों से संबंधित सबसे जटिल अनुभागों या विषयों का चयन किया जाता है। बेशक, मोनो-प्रोजेक्ट्स पर काम करने में किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए अन्य क्षेत्रों के ज्ञान का उपयोग शामिल होता है। लेकिन समस्या स्वयं भाषाविज्ञान, भाषाई और सांस्कृतिक ज्ञान की मुख्य धारा में ही निहित है। इस तरह की परियोजना के लिए न केवल परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों के स्पष्ट निर्धारण के साथ पाठों में सावधानीपूर्वक संरचना की आवश्यकता होती है, बल्कि उस ज्ञान और कौशल की भी आवश्यकता होती है जो छात्रों को परिणामस्वरूप प्राप्त होने की उम्मीद है। समूहों में प्रत्येक पाठ में काम के तर्क की योजना पहले से बनाई जाती है (समूहों में भूमिकाएँ छात्रों द्वारा वितरित की जाती हैं), प्रस्तुति का रूप परियोजना प्रतिभागियों द्वारा स्वतंत्र रूप से चुना जाता है। अक्सर ऐसी परियोजनाओं पर काम कक्षा घंटों के बाहर व्यक्तिगत या समूह परियोजनाओं के रूप में जारी रहता है।

अंतःविषय परियोजनाएं.

अंतःविषय परियोजनाएं आमतौर पर कक्षा घंटों के बाहर पूरी की जाती हैं। ये दो या तीन विषयों को प्रभावित करने वाली छोटी परियोजनाएं हो सकती हैं, साथ ही काफी बड़ी, लंबे समय तक चलने वाली, स्कूल-व्यापी, एक या किसी अन्य समस्या को हल करने की योजना हो सकती है जो परियोजना में सभी प्रतिभागियों के लिए महत्वपूर्ण है। ऐसी परियोजनाओं के लिए विशेषज्ञों की ओर से बहुत योग्य समन्वय, स्पष्ट रूप से परिभाषित अनुसंधान कार्यों के साथ कई रचनात्मक समूहों के समन्वित कार्य, मध्यवर्ती और अंतिम प्रस्तुतियों के अच्छी तरह से विकसित रूपों की आवश्यकता होती है।

समन्वय की प्रकृति से परियोजनाएँ दो प्रकार की हो सकती हैं.

खुले, स्पष्ट समन्वय के साथ

ऐसी परियोजनाओं में, परियोजना समन्वयक अपने स्वयं के कार्य में परियोजना में भाग लेता है, अपने प्रतिभागियों के काम को विनीत रूप से निर्देशित करता है, यदि आवश्यक हो, तो परियोजना के व्यक्तिगत चरणों का आयोजन करता है, इसके व्यक्तिगत प्रतिभागियों की गतिविधियाँ (उदाहरण के लिए, यदि आपको व्यवस्था करने की आवश्यकता है) किसी आधिकारिक संस्थान में बैठक, प्रश्नावली आयोजित करना, विशेषज्ञों के साथ साक्षात्कार करना, प्रतिनिधि डेटा एकत्र करना आदि)।

छिपे हुए समन्वय के साथ (मुख्य रूप से दूरसंचार परियोजनाएं)

ऐसी परियोजनाओं में, समन्वयक स्वयं को न तो नेटवर्क में पाता है और न ही अपने कार्य में प्रतिभागियों के समूहों की गतिविधियों में। वह परियोजना में पूर्ण भागीदार के रूप में कार्य करता है। ऐसी परियोजनाओं का एक उदाहरण यूके (कैम्ब्रिज विश्वविद्यालय, बी. रॉबिन्सन) में आयोजित और संचालित की जाने वाली प्रसिद्ध दूरसंचार परियोजनाएं हैं, जिसमें एक मामले में एक पेशेवर बच्चों के लेखक ने "सिखाने" की कोशिश करते हुए परियोजना में भागीदार के रूप में काम किया। उनके "सहयोगियों" को विभिन्न अवसरों पर अपने विचारों को सक्षम और साहित्यिक रूप से व्यक्त करने के लिए। इस परियोजना के अंत में, अरबी परी कथाओं के समान बच्चों की कहानियों का एक दिलचस्प संग्रह प्रकाशित किया गया था। एक अन्य मामले में, एक ब्रिटिश व्यवसायी ने हाई स्कूल के छात्रों के लिए एक आर्थिक परियोजना के ऐसे छिपे हुए समन्वयक के रूप में काम किया, जिसने अपने एक व्यापारिक भागीदार की आड़ में, विशिष्ट वित्तीय, व्यापार और अन्य के लिए सबसे प्रभावी समाधान सुझाने की कोशिश की। लेन-देन. तीसरे मामले में, कुछ ऐतिहासिक तथ्यों का अध्ययन करने के लिए, एक पेशेवर पुरातत्वविद् को परियोजना में शामिल किया गया, जिसने एक बुजुर्ग, अशक्त विशेषज्ञ की भूमिका निभाते हुए, ग्रह के विभिन्न क्षेत्रों में परियोजना प्रतिभागियों के "अभियान" का निर्देशन किया और उनसे पूछा। खुदाई के दौरान अपने प्रतिभागियों द्वारा पाए गए सभी दिलचस्प तथ्यों के बारे में उन्हें बताएं, समय-समय पर "उत्तेजक प्रश्न" पूछें जो परियोजना प्रतिभागियों को समस्या में और भी गहराई तक जाने के लिए मजबूर करते हैं।

संपर्कों की प्रकृति से परियोजनाओं को घरेलू और अंतर्राष्ट्रीय में विभाजित किया गया है।

घरेलू या क्षेत्रीय (यानी एक देश के भीतर), ऐसी परियोजनाएं कहलाती हैं जो या तो एक स्कूल के भीतर आयोजित की जाती हैं - अंतःविषय, या एक क्षेत्र, एक देश के भीतर स्कूलों, कक्षाओं के बीच (यह दूरसंचार परियोजनाओं पर भी लागू होता है)।

अंतर्राष्ट्रीय परियोजनाएँ ये ऐसी परियोजनाएं हैं जिनके भागीदार विभिन्न देशों के प्रतिनिधि हैं। ये परियोजनाएं असाधारण रुचि की हैं, जिन पर पुस्तक के दूसरे भाग में अधिक विस्तार से चर्चा की जाएगी, क्योंकि उनके कार्यान्वयन के लिए सूचना प्रौद्योगिकी उपकरणों की आवश्यकता होती है।

प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार परियोजनाएँ तीन प्रकार की हैं:

निजी (विभिन्न स्कूलों, क्षेत्रों, देशों में स्थित दो भागीदारों के बीच)।

दोगुना हो जाता है (प्रतिभागियों के जोड़े के बीच)।

समूह (प्रतिभागियों के समूहों के बीच)।

बाद के प्रकार में, परियोजना प्रतिभागियों की इस समूह गतिविधि को पद्धतिगत दृष्टिकोण से (उनके छात्रों के समूह में और विभिन्न स्कूलों और देशों के परियोजना प्रतिभागियों के संयुक्त समूह दोनों में) सही ढंग से व्यवस्थित करना बहुत महत्वपूर्ण है। इस मामले में शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महान है।

अवधि के आधार पर परियोजनाएँ निम्नलिखित प्रकारों में भिन्न हैं:

लघु अवधि (किसी छोटी समस्या या बड़ी समस्या के किसी भाग को हल करने के लिए)। ऐसी छोटी परियोजनाओं को एक ही विषय कार्यक्रम के भीतर या अंतःविषय के रूप में कई पाठों में विकसित किया जा सकता है।

औसत अवधि (एक सप्ताह से एक माह तक).

दीर्घकालिक (एक महीने से लेकर कई महीनों तक)।

एक नियम के रूप में, अल्पकालिक परियोजनाएं एक अलग विषय के पाठों में की जाती हैं, जिसमें कभी-कभी किसी अन्य विषय का ज्ञान भी शामिल होता है। जहां तक ​​मध्यम और लंबी अवधि की परियोजनाओं का सवाल है, ऐसी परियोजनाएं (पारंपरिक या दूरसंचार, घरेलू या अंतरराष्ट्रीय) अंतःविषय होती हैं और उनमें पर्याप्त रूप से बड़ी समस्या या कई परस्पर संबंधित समस्याएं होती हैं, और फिर वे एक परियोजना कार्यक्रम का निर्माण करती हैं। ऐसी परियोजनाएं आमतौर पर कक्षा के समय के बाहर की जाती हैं, हालांकि उनकी निगरानी कक्षा में भी की जा सकती है।

मिश्रित प्रकार की परियोजनाएँ।

बेशक, व्यवहार में, अक्सर हमें मिश्रित प्रकार की परियोजनाओं से निपटना पड़ता है, जिसमें अनुसंधान और रचनात्मक परियोजनाओं के संकेत होते हैं, उदाहरण के लिए, एक साथ अभ्यास-उन्मुख और अनुसंधान। प्रत्येक प्रकार की परियोजना में एक या दूसरे प्रकार का समन्वय, समय सीमा, चरण और प्रतिभागियों की संख्या होती है। इसलिए, किसी विशेष परियोजना को विकसित करते समय, उनमें से प्रत्येक के संकेतों और विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

परियोजना गतिविधियों की सफलता न केवल प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं के ज्ञान पर आधारित है, बल्कि परियोजना कार्यान्वयन के प्रारंभिक चरणों में पहले से ही इसकी टाइपोलॉजी और उपदेशात्मक विशेषताओं को स्पष्ट रूप से निर्धारित करने की शिक्षक की क्षमता पर भी आधारित है। इससे शिक्षक को परियोजना गतिविधियों के लक्ष्यों और परिणामों को सबसे सक्षमता से निर्धारित करने की अनुमति मिलेगी, जिससे छात्रों की गतिविधियों को सबसे तर्कसंगत और प्रभावी तरीके से तैयार किया जा सकेगा।

विभिन्न प्रकार की परियोजनाओं के बाह्य मूल्यांकन का संगठन।

अलग से, सभी परियोजनाओं के बाहरी मूल्यांकन को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के बारे में कहा जाना चाहिए, क्योंकि केवल इस तरह से उनकी प्रभावशीलता, विफलताओं और समय पर सुधार की आवश्यकता की निगरानी की जा सकती है। इस मूल्यांकन की प्रकृति काफी हद तक परियोजना के प्रकार और परियोजना के विषय (इसकी सामग्री) और उन स्थितियों पर निर्भर करती है जिनके तहत इसे किया जाता है।

यदि यह हो तोअनुसंधान परियोजना, तब इसमें अनिवार्य रूप से कार्यान्वयन के चरण शामिल होते हैं, और संपूर्ण परियोजना की सफलता काफी हद तक व्यक्तिगत चरणों में सही ढंग से व्यवस्थित कार्य पर निर्भर करती है। इसलिए, ऐसी छात्र गतिविधियों की चरणबद्ध तरीके से निगरानी करना, चरण दर चरण उनका आकलन करना आवश्यक है। साथ ही, यहां, सहकारी शिक्षण की तरह, मूल्यांकन को ग्रेड के रूप में व्यक्त करना आवश्यक नहीं है। ये प्रोत्साहन के विभिन्न प्रकार हो सकते हैं।

मेंगेमिंग प्रोजेक्ट जिसमें प्रतिस्पर्धी प्रकृति शामिल हो, एक बिंदु प्रणाली का उपयोग किया जा सकता है (10 से 100 अंक तक)।

मेंरचनात्मक परियोजनाएँ मध्यवर्ती परिणामों का मूल्यांकन करना अक्सर असंभव होता है। लेकिन यदि ऐसी सहायता की आवश्यकता हो तो समय पर बचाव के लिए आने के लिए काम की निगरानी करना अभी भी आवश्यक है (लेकिन तैयार समाधान के रूप में नहीं, बल्कि सलाह के रूप में)।

बाहरी परियोजना मूल्यांकन (मध्यवर्ती और अंतिम दोनों) आवश्यक है, लेकिन यह कई कारकों के आधार पर अलग-अलग रूप लेता है: शिक्षक या विश्वसनीय बाहरी स्वतंत्र विशेषज्ञ (ये शिक्षक, परियोजना में भाग नहीं लेने वाले समानांतर कक्षाओं के छात्र हो सकते हैं) संयुक्त गतिविधियों की निरंतर निगरानी करते हैं, लेकिन विनीत रूप से, और यदि आवश्यक हो तो चतुराई से बच्चों की सहायता के लिए आएं।

परियोजना के बाह्य मूल्यांकन के पैरामीटर:

सामने रखी गई समस्याओं का महत्व और प्रासंगिकता, अध्ययन किए जा रहे विषय के लिए उनकी पर्याप्तता;

प्रयुक्त अनुसंधान विधियों की शुद्धता और प्राप्त परिणामों को संसाधित करने के तरीके;

प्रत्येक परियोजना भागीदार की उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार गतिविधि;

लिए गए निर्णयों की सामूहिक प्रकृति;

संचार और पारस्परिक सहायता की प्रकृति, परियोजना प्रतिभागियों की संपूरकता;

समस्या में प्रवेश की आवश्यक और पर्याप्त गहराई; अन्य क्षेत्रों से ज्ञान आकर्षित करना;

किए गए निर्णयों का साक्ष्य, किसी के निष्कर्ष को सही ठहराने की क्षमता;

परियोजना के परिणामों की प्रस्तुति का सौंदर्यशास्त्र;

विरोधियों के प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता, समूह के प्रत्येक सदस्य के उत्तरों की संक्षिप्तता और तर्कशीलता।

निष्कर्ष।

ग्रंथ सूची.

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सर्गेव आई.के. छात्रों की परियोजना गतिविधियों को कैसे व्यवस्थित करें एम., 2006।

छात्रों की प्रमुख (प्रमुख) गतिविधि के आधार पर:

- अभ्यास-उन्मुख परियोजना(ट्यूटोरियल से रेको पैकेज तक
रूसी अर्थव्यवस्था को बहाल करने के लिए सिफारिशें);

- अनुसंधान परियोजना- वैज्ञानिक अनुसंधान के सभी नियमों के अनुसार किसी भी समस्या का अनुसंधान;

- सूचना परियोजना- व्यापक दर्शकों (मीडिया में लेख, इंटरनेट पर जानकारी) के सामने प्रस्तुत करने के उद्देश्य से किसी महत्वपूर्ण मुद्दे पर जानकारी एकत्र करना और संसाधित करना;

- रचनात्मक परियोजना- समस्या को हल करने के लिए लेखक का सबसे मुफ़्त दृष्टिकोण। उत्पाद - पंचांग, ​​वीडियो, नाट्य प्रदर्शन, ललित या सजावटी कला के कार्य, आदि;

- भूमिका निभाने वाली परियोजना- साहित्यिक, ऐतिहासिक, आदि व्यावसायिक भूमिका निभाने वाले खेल,
जिसका परिणाम अंत तक खुला रहता है।

जटिलता सेऔर संपर्कों की प्रकृतिपरियोजनाएं मोनो-प्रोजेक्ट या अंतःविषय हो सकती हैं।

मोनो परियोजनाएँके अंतर्गत कार्यान्वित किये जाते हैं अंतःविषयबाहर किया जाता है
किसी विशेषज्ञ के मार्गदर्शन में एक शैक्षणिक विषय या एक पाठ का समय
ज्ञान के क्षेत्र. ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के विशेषज्ञ।

संपर्कों की प्रकृति सेपरियोजनाएं हैं - इंट्राक्लास, इंट्रास्कूल, क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय।अंतिम दो, एक नियम के रूप में, इंटरनेट और आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की क्षमताओं का उपयोग करके दूरसंचार परियोजनाओं के रूप में कार्यान्वित किए जाते हैं।

अवधि के अनुसारपरियोजनाएँ हो सकती हैं:

□ मिनी परियोजनाओं- एक पाठ या उसके एक भाग में फिट होना;

□ लघु अवधि- 4-6 पाठों के लिए;

□ साप्ताहिक, 30-40 घंटे की आवश्यकता है। कक्षा और पाठ्येतर कार्यों के संयोजन की अपेक्षा की जाती है। परियोजना में गहरी तल्लीनता परियोजना सप्ताह को परियोजना कार्य के आयोजन का इष्टतम रूप बनाती है;

□ दीर्घकालिक (वार्षिक)व्यक्तिगत और समूह सेटिंग दोनों में। वे आम तौर पर स्कूल के घंटों के बाहर प्रदर्शन किए जाते हैं।

रचना द्वारापरियोजना प्रतिभागी समूह हो सकते हैं निजीउनमें से एक के अपने निर्विवाद फायदे हैं।

परियोजना प्रस्तुति के प्रकार:

वैज्ञानिक रिपोर्ट, व्यावसायिक खेल, वीडियो प्रदर्शन, भ्रमण, टीवी शो, सम्मेलन, नाटकीयता, नाटकीय प्रदर्शन, दर्शकों के साथ खेल, अकादमिक परिषद में बचाव, ऐतिहासिक या साहित्यिक पात्रों की बातचीत, खेल खेल, प्रदर्शन, यात्रा, विज्ञापन, प्रेस कॉन्फ्रेंस , वगैरह। ।

परियोजना मूल्यांकन मानदंडपरियोजना प्रतिभागियों के लिए स्पष्ट और सुलभ होना चाहिए, उनमें से 7-10 से अधिक नहीं होने चाहिए, जो परियोजना पर काम की शुरुआत से ही ज्ञात हो। सबसे पहले, संपूर्ण कार्य की गुणवत्ता का मूल्यांकन किया जाना चाहिए, न कि केवल प्रस्तुतिकरण का।

वी.आई. खम्बालिनोवा शिक्षक, नगर शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 71, वोरोनिश

परियोजना पद्धति का मुख्य विचार छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि का ध्यान उस परिणाम पर केंद्रित करना है जो एक व्यावहारिक और सैद्धांतिक समस्या को हल करके प्राप्त किया जाता है। छात्रों की परियोजना और अनुसंधान गतिविधियाँ संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक और गेमिंग गतिविधियाँ हैं जिनका एक सामान्य लक्ष्य होता है, एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि के तरीकों पर सहमति होती है।

अनुसंधान गतिविधि के तत्वों का उपयोग बच्चों को इतना नहीं सिखाना संभव बनाता है जितना कि उन्हें यह सिखाना कि कैसे सीखें और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि का मार्गदर्शन कैसे करें। छात्र विभिन्न प्रकार के शोध कार्यों में बड़ी रुचि से भाग लेते हैं। परियोजना पद्धति आपको अनुसंधान, रचनात्मक, स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की अनुमति देती है।

कार्य का विषय स्पष्ट रूप से सोचा गया है। बच्चों को सामग्री को उचित तार्किक क्रम में व्यवस्थित करना सिखाना आवश्यक है; शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को डिज़ाइन किया जाना चाहिए ताकि वे वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के तर्क को प्रतिबिंबित करें।

बेशक, बहुत सारा काम शिक्षक द्वारा किया जाता है। परियोजना का विषय पहले से चुनना आवश्यक है, छात्रों के लिए निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में सोचें। प्रोजेक्ट में लोगों की रुचि जगाना जरूरी है।

शिक्षक का कार्य बच्चों को कुशलतापूर्वक उनके लक्ष्य तक ले जाना और उन्हें सूचना के सामान्य प्रवाह से आवश्यक जानकारी का चयन करने में मदद करना है। परियोजना के प्रत्येक चरण का अपना उत्पाद होना चाहिए।

एक जटिल और बहुउद्देश्यीय पद्धति के रूप में शैक्षिक परियोजना में बड़ी संख्या में प्रकार और किस्में हैं। इन्हें समझने के लिए कम से कम तीन अलग-अलग वर्गीकरणों की आवश्यकता होती है।

मैं सबसे बुनियादी से शुरुआत करूँगा, जो प्रत्येक परियोजना की वास्तविक विशिष्टताएँ निर्धारित करता है।

1. अभ्यास उन्मुख परियोजना का उद्देश्य स्वयं परियोजना प्रतिभागियों या बाहरी ग्राहक के सामाजिक हित हैं। उत्पाद पूर्व निर्धारित है और इसका उपयोग किसी वर्ग, स्कूल, पड़ोस, शहर, राज्य के जीवन में किया जा सकता है। पैलेट विविध है - कार्यालय के लिए शिक्षण सहायता से लेकर रूसी अर्थव्यवस्था को बहाल करने के लिए सिफारिशों तक। व्यवहार में उत्पाद के उपयोग की वास्तविकता और समस्या को हल करने की क्षमता का मूल्यांकन करना महत्वपूर्ण है।

2. अनुसंधान परियोजना संरचना वास्तव में वैज्ञानिक अध्ययन से मिलती जुलती है। इसमें चुने गए विषय की प्रासंगिकता का औचित्य, अनुसंधान उद्देश्यों की पहचान, बाद के सत्यापन के साथ एक परिकल्पना का अनिवार्य निर्माण और प्राप्त परिणामों की चर्चा शामिल है। इस मामले में, आधुनिक विज्ञान के तरीकों का उपयोग किया जाता है: प्रयोगशाला प्रयोग, मॉडलिंग, समाजशास्त्रीय सर्वेक्षण और अन्य।

3 .सूचना परियोजना इसका उद्देश्य व्यापक दर्शकों के लिए विश्लेषण, सामान्यीकरण और प्रस्तुति के उद्देश्य से किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना है। ऐसे प्रोजेक्ट का आउटपुट अक्सर मीडिया में प्रकाशन होता है। ऐसी परियोजना का परिणाम किसी कक्षा या स्कूल के लिए सूचना वातावरण का निर्माण हो सकता है।

4. रचनात्मक परियोजना परिणामों की प्रस्तुति के लिए सबसे स्वतंत्र और अपरंपरागत दृष्टिकोण अपनाता है। ये पंचांग, ​​नाट्य प्रदर्शन, खेल खेल, ललित या सजावटी कला के कार्य और वीडियो हो सकते हैं।

5.विकास एवं कार्यान्वयनभूमिका परियोजना सबसे कठिन। इसमें भाग लेकर डिजाइनर साहित्यिक या ऐतिहासिक पात्रों, काल्पनिक नायकों की भूमिका निभाते हैं। ऐसे प्रोजेक्ट का परिणाम अंत तक खुला रहता है।

पूर्णता के आधार पर परियोजनाएँ दो प्रकार की होती हैं।

1. मोनो-प्रोजेक्ट्स। एक विषय या ज्ञान के एक क्षेत्र के ढांचे के भीतर संचालित। लेकिन वे ज्ञान और गतिविधि के अन्य क्षेत्रों से जानकारी का उपयोग कर सकते हैं।
2. अंतःविषय परियोजनाएं। वे विशेष रूप से स्कूल के घंटों के बाहर और ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में कई विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में किए जाते हैं।

परियोजनाएँ प्रतिभागियों के बीच संपर्कों की प्रकृति में भी भिन्न होती हैं:

– इंट्राक्लास;
– इंट्रा-स्कूल;
- क्षेत्रीय;
– अंतरक्षेत्रीय;
- अंतरराष्ट्रीय।

शैक्षिक परियोजना के महत्वपूर्ण चरणों में से एक प्रस्तुति है। किसी प्रोजेक्ट को प्रस्तुत करने के लिए एक फॉर्म चुनना प्रोजेक्ट गतिविधि के उत्पाद के लिए एक फॉर्म चुनने से कम नहीं तो अधिक कठिन कार्य नहीं है।

मेरा मानना ​​है कि कल्पना की एक निश्चित उड़ान की आवश्यकता है। डिजाइनरों की रुचियों और क्षमताओं को संयोजित करना महत्वपूर्ण है - कलात्मक, कलात्मक, संगठनात्मक, डिजाइन और तकनीकी।

प्रस्तुतिकरण अपने आप में एक महान शैक्षणिक प्रभाव रखता है। बच्चों को अपने विचारों और विचारों को तर्कसंगत तरीके से व्यक्त करना, उनकी गतिविधियों का विश्लेषण करना, प्रतिबिंब के परिणाम प्रस्तुत करना, समूह और व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य का विश्लेषण और प्रत्येक परियोजना प्रतिभागी के योगदान को सिखाना महत्वपूर्ण है। बच्चों को आपको यह बताने दें कि उन्होंने प्रोजेक्ट पर कैसे काम किया। उसी समय, दृश्य सामग्री का प्रदर्शन किया जाता है, जिसके उत्पादन में समय का एक महत्वपूर्ण हिस्सा समर्पित होता है, अर्जित ज्ञान और कौशल के व्यावहारिक कार्यान्वयन और कार्यान्वयन का परिणाम दिखाया जाता है। प्रेजेंटेशन का उद्देश्य प्रेजेंटेशन कौशल विकसित करना है। इसमे शामिल है:

– परियोजना समस्या के सूत्रीकरण और समाधान का संक्षेप में और पर्याप्त रूप से पूरी तरह से वर्णन करें;
- परियोजना की समस्या की समझ, परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों का अपना सूत्रीकरण और चुने गए समाधान पथ का प्रदर्शन करें;
- समाधान विधि के चुनाव को उचित ठहराने के लिए समाधान की खोज की प्रगति का विश्लेषण करें;
- पाए गए समाधान का प्रदर्शन करें;
- परियोजना पर काम की प्रगति पर विभिन्न कारकों के प्रभाव का विश्लेषण करें;
- समस्या को हल करने की सफलता और प्रभावशीलता का आत्म-विश्लेषण करें, समाधान खोजने के साधनों के लिए समस्या के निर्माण के स्तर की पर्याप्तता।

कार्यों की रक्षा एक स्कूल लाइव समाचार पत्र प्रकाशित करने, एक स्कूल-व्यापी सम्मेलन में बोलने और जिला और शहर की प्रतियोगिताओं में बोलने के रूप में होती है।

किए गए कार्य (मॉडल, ड्राइंग, पेंटिंग, आदि) के परिणामस्वरूप अपने हाथों से बनाया गया उत्पाद (उत्पाद) संज्ञानात्मक क्षमता को सक्रिय करता है और बच्चों से सकारात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करता है। प्रोजेक्ट कार्य सामग्री का उपयोग पाठ के विभिन्न चरणों में किया जाता है। लेखक कक्षाओं में जाते हैं और स्वयं पाठ पढ़ाते हैं।

इस प्रकार: शिक्षक द्वारा डिजाइन-अनुसंधान पद्धति का उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना, पारंपरिक शैक्षिक प्रक्रिया को पुनर्जीवित करना और प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति में योगदान करना संभव बनाता है।

साहित्य।

1.आधुनिक प्राथमिक विद्यालयों में नवीन शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ। ओ.ई.झिरेंको, ई.वी.लापिना - वोरोनिश: VOIPKiPRO, 2010।

परियोजना वर्गीकरण

आधुनिक विज्ञान में, वे तकनीकी डिजाइन (पहले से ज्ञात लक्ष्यों के लिए परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन) और मानवीय डिजाइन (सोच और गतिविधि का समस्याग्रस्त संगठन) के बीच अंतर करते हैं। घरेलू शिक्षाशास्त्र में परियोजनाओं का सबसे पूर्ण वर्गीकरण ई.एस. द्वारा पाठ्यपुस्तक में प्रस्तावित वर्गीकरण है। पोलाट. इसे किसी भी शैक्षणिक अनुशासन को पढ़ाने में उपयोग की जाने वाली परियोजनाओं पर लागू किया जा सकता है। यहाँ परियोजनाओं का वर्गीकरण है:

1. अनुसंधान परियोजनाएँ।

ऐसी परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना, परिभाषित लक्ष्य, सभी प्रतिभागियों के लिए शोध के विषय की प्रासंगिकता का औचित्य, सूचना के स्रोतों का पदनाम, विचारशील तरीके और परिणाम की आवश्यकता होती है। वे पूरी तरह से एक छोटे अध्ययन के तर्क के अधीन हैं और उनकी संरचना वास्तव में वैज्ञानिक अध्ययन के करीब है।

2. रचनात्मक परियोजनाएँ।

रचनात्मक परियोजनाओं के लिए परिणामों की उचित प्रस्तुति की आवश्यकता होती है। उनके पास, एक नियम के रूप में, प्रतिभागियों की संयुक्त गतिविधियों के लिए कोई विस्तृत संरचना नहीं है। यह अभी उभर रहा है और आगे विकसित हो रहा है, जो समूह द्वारा स्वीकार किए गए संयुक्त गतिविधि के तर्क और परियोजना प्रतिभागियों के हितों के अधीन है। इस मामले में, नियोजित परिणामों और उनकी प्रस्तुति के रूप पर सहमत होना आवश्यक है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी प्रोजेक्ट के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और इस अर्थ में किसी भी प्रोजेक्ट को रचनात्मक कहा जा सकता है।

इस प्रकार की परियोजना की पहचान प्रमुख सिद्धांत के आधार पर की गई थी।

3. भूमिका निभाने वाली परियोजनाएँ।

ऐसी परियोजनाओं में, संरचना भी केवल रेखांकित होती है और परियोजना के अंत तक खुली रहती है। प्रतिभागी परियोजना की प्रकृति और सामग्री तथा हल की जा रही समस्या की बारीकियों द्वारा निर्धारित कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं।

यहां रचनात्मकता की डिग्री बहुत अधिक है, लेकिन गतिविधि का प्रमुख प्रकार अभी भी भूमिका निभाना है।

4. सूचना परियोजनाएँ।

इस प्रकार की परियोजना का उद्देश्य प्रारंभ में किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना है; परियोजना प्रतिभागियों को इस जानकारी से परिचित कराना, उसका विश्लेषण करना और व्यापक दर्शकों के लिए इच्छित तथ्यों का सारांश तैयार करना। ऐसी परियोजनाओं के लिए, अनुसंधान परियोजनाओं की तरह, एक सुविचारित संरचना और परियोजना पर काम आगे बढ़ने के साथ व्यवस्थित समायोजन की संभावना की आवश्यकता होती है।

ऐसी परियोजनाओं को अक्सर अनुसंधान परियोजनाओं में एकीकृत किया जाता है और उनका जैविक हिस्सा, एक मॉड्यूल बन जाता है।

5. अभ्यास-उन्मुख परियोजनाएँ।

इन परियोजनाओं को शुरुआत से ही परियोजना प्रतिभागियों की गतिविधियों के स्पष्ट रूप से परिभाषित परिणामों से अलग किया जाता है, जो आवश्यक रूप से प्रतिभागियों के सामाजिक हितों पर केंद्रित होते हैं।

इस तरह की परियोजना के लिए एक सुविचारित संरचना की आवश्यकता होती है, यहां तक ​​कि इसके प्रतिभागियों की सभी गतिविधियों के लिए एक परिदृश्य, उनमें से प्रत्येक के कार्यों को परिभाषित करना, संयुक्त गतिविधियों के स्पष्ट परिणाम और अंतिम उत्पाद के डिजाइन में सभी की भागीदारी की आवश्यकता होती है।

6. मोनो-प्रोजेक्ट।

एक नियम के रूप में, ऐसी परियोजनाएं एक शैक्षणिक विषय के ढांचे के भीतर की जाती हैं। इस मामले में, कार्यक्रम के सबसे जटिल अनुभागों या विषयों का चयन किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक विदेशी भाषा पाठ्यक्रम में ये क्षेत्रीय अध्ययन, सामाजिक, ऐतिहासिक विषयों आदि से संबंधित विषय हैं।

बेशक, एकल-परियोजनाओं पर काम करने में किसी विशेष समस्या को हल करने के अन्य क्षेत्रों से ज्ञान का उपयोग शामिल होता है। लेकिन समस्या स्वयं भाषाविज्ञान, भाषाई और सांस्कृतिक ज्ञान की मुख्य धारा में ही निहित है। इस तरह की परियोजना के लिए न केवल परियोजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों के स्पष्ट निर्धारण के साथ पाठों द्वारा सावधानीपूर्वक संरचना की आवश्यकता होती है, बल्कि उस ज्ञान और कौशल की भी आवश्यकता होती है जो छात्रों से परिणाम के रूप में प्राप्त होने की उम्मीद की जाती है। समूहों में प्रत्येक पाठ में काम के तर्क की योजना पहले से बनाई जाती है (समूहों में भूमिकाएँ छात्रों द्वारा वितरित की जाती हैं), प्रस्तुति का रूप परियोजना प्रतिभागियों द्वारा स्वतंत्र रूप से चुना जाता है। अक्सर ऐसी परियोजनाओं पर काम कक्षा घंटों के बाहर व्यक्तिगत या समूह परियोजनाओं के रूप में जारी रहता है।

7. अंतःविषय परियोजनाएं।

अंतःविषय परियोजनाएं आमतौर पर कक्षा के समय के बाहर की जाती हैं। ये दो या तीन विषयों को प्रभावित करने वाली छोटी परियोजनाएँ हो सकती हैं, साथ ही काफी बड़ी, लंबे समय तक चलने वाली, स्कूल-व्यापी परियोजनाएँ, एक या किसी अन्य जटिल समस्या को हल करने की योजना हो सकती हैं जो परियोजना में सभी प्रतिभागियों के लिए महत्वपूर्ण है।

ऐसी परियोजनाओं के लिए विशेषज्ञों की ओर से बहुत योग्य समन्वय, स्पष्ट रूप से परिभाषित अनुसंधान कार्यों के साथ कई रचनात्मक समूहों के समन्वित कार्य, मध्यवर्ती और अंतिम प्रस्तुतियों के अच्छी तरह से विकसित रूपों की आवश्यकता होती है।

व्यवहार में, इस या उस परियोजना को उसके शुद्ध रूप में देखना आमतौर पर असंभव है; कोई केवल किसी विशेष परियोजना में प्रतिभागियों की गतिविधियों के प्रमुख फोकस के बारे में बात कर सकता है। लेकिन पूर्ण परियोजना गतिविधियाँ छोटे स्कूली बच्चों की आयु क्षमताओं के अनुरूप नहीं हैं। इस संबंध में, डिज़ाइन कार्यों की पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसके बारे में हम बाद में परिचित होंगे।

1.2 शैक्षिक परियोजनाओं के प्रकार

1) छात्रों की प्रमुख गतिविधि के अनुसार परियोजनाओं का वर्गीकरण.

§ अभ्यास-उन्मुख परियोजना - जिसका उद्देश्य उन सामाजिक समस्याओं को हल करना है जो परियोजना प्रतिभागियों या बाहरी ग्राहक के हितों को प्रतिबिंबित करती हैं।

§ अनुसंधान परियोजना - संरचना एक वैज्ञानिक अध्ययन से मिलती जुलती है।

§ सूचना परियोजना - विश्लेषण, सामान्यीकरण और दर्शकों के लिए जानकारी प्रस्तुत करने के उद्देश्य से किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना है।

§ रचनात्मक परियोजना - इसके कार्यान्वयन और परिणामों की प्रस्तुति के लिए सबसे स्वतंत्र और अपरंपरागत दृष्टिकोण शामिल है।

2) जटिलता और संपर्कों की प्रकृति के आधार पर परियोजनाओं का वर्गीकरण.

जटिलता के अनुसार (विषय-सामग्री क्षेत्र):

§ मोनो-प्रोजेक्ट - आमतौर पर एक विषय या ज्ञान के एक क्षेत्र के भीतर, लेकिन ज्ञान और गतिविधि के अन्य क्षेत्रों से जानकारी का उपयोग कर सकते हैं; पर्यवेक्षक एक विषय का शिक्षक है, सलाहकार किसी अन्य विषय का शिक्षक है। वे गणितीय, साहित्यिक और रचनात्मक, प्राकृतिक विज्ञान, पर्यावरण, भाषाई, सांस्कृतिक, ऐतिहासिक, भौगोलिक, संगीत, खेल हो सकते हैं। एकीकरण - प्रस्तुति के लिए उत्पाद तैयार करने के चरण में: उदाहरण के लिए, किसी साहित्यिक पंचांग का कंप्यूटर संस्करण या किसी खेल उत्सव की संगीतमय व्यवस्था। कक्षा-पाठ प्रणाली के ढांचे के भीतर किया जा सकता है।

§ अंतःविषय परियोजनाएं - ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में कई विशेषज्ञों के मार्गदर्शन में विशेष रूप से कक्षा घंटों के बाहर की जाती हैं। समस्या निर्माण के चरण में पहले से ही गहन और सार्थक एकीकरण की आवश्यकता होती है।

संपर्कों की प्रकृति से:

§ कक्षा में,

§ स्कूल में,

§ क्षेत्रीय (एक देश के भीतर),

§ अंतरराष्ट्रीय।

अंतिम दो प्रकार की परियोजनाएं दूरसंचार हैं; उन्हें प्रतिभागियों की गतिविधियों के समन्वय, इंटरनेट पर उनकी बातचीत और आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों के उपयोग की आवश्यकता होती है।

3) अवधि के अनुसार परियोजनाओं का वर्गीकरण.

§ मिनी-प्रोजेक्ट - किसी पाठ या पाठ के भाग में फिट हो सकते हैं। विदेशी भाषा पाठ्यक्रम के लिए सर्वाधिक उत्पादक।

§ अल्पकालिक परियोजनाओं - परियोजना समूह के प्रतिभागियों की गतिविधियों के समन्वय के लिए 4-6 पाठों की आवश्यकता होती है। जानकारी एकत्र करना, उत्पाद बनाना और प्रेजेंटेशन तैयार करने का मुख्य काम पाठ्येतर गतिविधियों और घर पर किया जाता है।

§ साप्ताहिक परियोजनाएं - परियोजना सप्ताह के दौरान समूहों में की जाती हैं, उनके कार्यान्वयन में लगभग 30-40 घंटे लगते हैं और पूरी तरह से परियोजना प्रबंधक की भागीदारी के साथ किया जाता है। कक्षा और पाठ्येतर कार्यों का संयोजन संभव है।

§ दीर्घकालिक (एक-वर्षीय) परियोजनाएँ - समूहों में भी की जा सकती हैं। और व्यक्तिगत रूप से. संपूर्ण चक्र - विषय के निर्धारण से लेकर प्रस्तुतिकरण (बचाव) तक - कक्षा घंटों के बाहर किया जाता है।

प्रत्येक प्रोजेक्ट, प्रकार की परवाह किए बिना, लगभग समान संरचना वाला होता है। यह आपको किसी भी परियोजना के कार्यान्वयन के लिए एक एकल साइक्लोग्राम (परिशिष्ट 1) बनाने की अनुमति देता है - दीर्घकालिक या अल्पकालिक, समूह या व्यक्तिगत - चाहे उसका विषय कुछ भी हो।

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