Rašymo ir skaitymo sutrikimų ypatumai
Vaikų skaitymo ir rašymo sutrikimai dažniausiai atsiranda dėl žodinės kalbos raidos nukrypimų. Daliniai skaitymo ir rašymo sutrikimai vadinami disleksija ir disgrafija. Vaikai, turintys rašymo sutrikimų, turi daug įvairių klaidų, atsirandančių dėl nepakankamo tiek fonetinio, tiek leksiko-gramatinio kalbos aspektų išsivystymo.
Konkrečios rašto darbo klaidos yra šios:
Iškraipyta raidžių rašyba:
-neteisingas raidžių elementų erdvinio ryšio atkūrimas;
-veidrodinis raidžių rašymas;
- pasirašymas arba nereikalingų elementų pridėjimas.
Ranka rašytų laiškų pakaitalai:
- grafiškai panašus (i-sh, p-t, ts-sch, o-a, v-d, t-sh, d-z, u-d, d-b, s-e, i-u);
-
žymintys fonetiškai panašius garsus (ch-t, ch-sch, ts-t, ts-s, s-sh, z-zh, b-p, d-t, g-k, o-u, e-yu, e -i, i-e).
Žodžio garsinės skiemens struktūros iškraipymai:
- raidžių ir skiemenų praleidimai, pertvarkymai ir papildymai.
Sakinio struktūros iškraipymai:
- atskirų sakinio žodžių rašybos vienovės pažeidimas arba neteisinga jų rašyba;
- sakinio ribų nepaskyrimas arba savavališkas nustatymas.
Agrammatizmas raštu:
-žodžiai ir frazės (neteisinga linksniuotė ir žodžių daryba);
-sakiniai (sakinio narių praleidimas ar nepagrįstas kartojimas, žodžių tvarkos pažeidimas);
- nuoseklus tekstas (teksto prasmės iškraipymas, jo struktūros pažeidimas).
Konkrečios skaitymo klaidos laikomos, jei vaikas:
-pakeičia ir maišo grafiškai panašias raides;
-pakeičia ir maišo fonetiškai panašius garsus;
-iškreipia žodžių garsinę-skiemeninę struktūrą;
- nejungia raidžių į skiemenis;
- skaitydamas pripažįsta agrammatizmą;
- nesupranta arba prastai supranta, kas skaitoma žodžio, sakinio, teksto lygmeniu, nesant techninio skaitymo aspekto sutrikimo.
Jei kai kurios iš minėtų klaidų atsiranda jūsų vaiko rašytinėje kalboje, jam reikia mokyklos logopedo pagalbos.
Tema: metodiniai tobulinimai, pristatymai ir pastabos
Darnios kalbos raida pradinių klasių mokiniams, turintiems rašymo ir skaitymo sutrikimų dėl sisteminio lengvo kalbos neišsivystymo dėl protinio atsilikimo
Straipsnyje atsispindi būdingi protinio atsilikimo pradinių klasių mokinių teiginių bruožai, įvardijamos pagrindinės problemos, kylančios formuojant rišlios kalbos įgūdį, siūlomas kintamasis...
Konsultacija tėvams „Jaunesnio amžiaus moksleivių rašymo ir skaitymo sutrikimai“
Pastaraisiais metais atsirado gana daug moksleivių, kuriems sunku įsisavinti savo gimtąją kalbą kaip akademinį dalyką. Tėvai skundžiasi savo vaikų nedėmesingumu, neramumu...
„Pataisos darbų sistema, skirta specialiųjų poreikių raidos vaikų rašymo ir skaitymo sutrikimų prevencijai“
Pastaruoju metu disgrafija – nuolatinis rašymo sutrikimas, susijęs su raidžių keitimu ir iškraipymu – tapo gana dažna problema pradinėse mokyklose. Kuo greičiau pamatysime...
Šio straipsnio aktualumas slypi tame, kad, remiantis PSO moksliniais tyrimais, maždaug 40% šiuolaikinių ikimokyklinukų turi vienokių ar kitokių kalbos sutrikimų. Svarbu laiku atpažinti problemos buvimą...
Individualus požiūris į vidurinių mokyklų moksleivius, turinčius rašymo ir skaitymo sutrikimų.
Žodžio garsinės kompozicijos analizės formavimas, t.y. gebėjimas nustatyti garsų eiliškumą ir skaičių žodyje yra ugdomasis veiksmas, besivystantis ir tobulėjantis mokymosi procese...
Esamos skaitymo sutrikimų klasifikacijos gali būti suskirstytos į keturias kategorijas:
1) Etiopatogenetinis , kurioje nustatomas pirminis sutrikimas
skaitymas ir antrinės skaitymo sutrikimo formos, kurias sukelia organinė smegenų patologija, jutimo defektai, žemas intelektas, neuroziniai sutrikimai;
2) Simptominės klasifikacijos, kuriose klaidų tipologija imama sistematikos pagrindu. Skiriama kinetinė (arba verbalinė) disleksija ir statinė (arba tiesioginė) disleksija.
3) Psichologinės klasifikacijos, kuriose siūlomi skaitymo sutrikimo mechanizmai yra taksonomijos pagrindas. Šiuo atveju išskiriama „foneminė“ disleksija ir disgrafija, optinė arba optinė-gnostinė disleksija ir disgrafija, erdvinė-apraksinė, motorinė, mnestinė ir semantinė.
4) Klinikinė ir patogenetinė rašymo ir skaitymo sutrikimų klasifikacija, apibendrinanti daugelio metų klinikinės krypties psichologinės psichiatrijos ligonines Dolny Pochernitsy mieste. Autorius visus disleksijos atvejus, ty skaitymo ir rašymo sutrikimus, sujungia į šias grupes:
a) paveldimas;
b) Encefalopatinė;
c) Mišrus (paveldimas-encefalopatinis);
d) Neurozinis;
e) Nenurodyta.
SPECIALŪS RAŠYMO SUTRIKIMAI – DIGRAFIJA
Remdamiesi esamų tyrimų šia tema analize ir savo pastebėjimais, siūlome tokį disgrafijos apibrėžimą. Disgrafija turėtų būti vadinama nuolatiniu nesugebėjimu įvaldyti rašymo įgūdžių pagal grafikų taisykles (tai yra, vadovaujantis fonetiniu rašymo principu), nepaisant pakankamo intelekto ir kalbos išsivystymo lygio bei sunkių regos ar klausos sutrikimų nebuvimo. . Atsirandančias klaidas galima suskirstyti į kelias kategorijas.
a) garso raidžių simbolizavimo klaidos (fonemiškai ar grafiškai artimų raidžių pakeitimas),
b) žodžio foneminės struktūros grafinio modeliavimo klaidos (praleidimai, pertvarkymai, raidžių įterpimas, asimiliacija, perseveracija),
c) sakinio sintaksinės struktūros grafinio žymėjimo klaidos (taškų nebuvimas sakinio pabaigoje, didžiosios raidės pradžioje, tarpų trūkumas tarp žodžių arba neadekvačių tarpų kūrimas žodžių viduryje).
Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas klaidoms, kuriose kartojamos žodinės kalbos parafrazės (vadinamasis „rašymas liežuviu“). Mūsų požiūriu, šios klaidos atspindi žodinės, o ne rašytinės kalbos problemas ir tik sąlyginai gali būti įtrauktos į disgrafines.
Literatūros duomenimis, disgrafija pasireiškia 2-3 kartus dažniau nei disleksija. Skaitymo sutrikimus dažniausiai lydi rašymo sutrikimai. Tačiau, mūsų pastebėjimais, rimti skaitymo sunkumai ne visada prisideda prie disgrafijos. Literatūroje taip pat aprašomi vadinamosios „grynosios“ disleksijos atvejai, kai rašymo įgūdžiai nenukenčia. Taigi, nors šios dvi sindromų grupės sutampa, jos nesutampa. Yra pagrindo manyti, kad disgrafijos ir disleksijos priežastys ir mechanizmai gali labai skirtis.
Elena Tašlykova
Bendrosios rašytinės kalbos sutrikimų problemos charakteristikos
Parašyta kalba formuojama žodinės kalbos pagrindu. Parašyta kalba šiek tiek skiriasi nuo žodinės kalba pagal savo struktūrą.
Skirtumai žodžiu kalba iš rašto:
Į funkcinę sistemą, palaikančią procesus laiškus ir skaitymas, įtraukiamos ne tik tikrosios smegenų kalbos struktūros, bet ir vizualiniai vizualinio suvokimo, erdvinės analizės ir sintezės, rankų judesių funkcijos analizatoriai. laišką, akių judėjimo linija ir per puslapį kaip laiku funkcija laiškus, ir skaitant.
Taigi procesai laiškus o rodmenys suponuoja smegenų brandą, kuri užtikrina šių smegenų struktūrų funkcionavimą.
Skirtingai nuo oralinio rašytinė kalba kalba pasižymi dideliu savivalės laipsniu. Todėl jo įvaldymas reikalauja pakankamai brandaus 3-iojo smegenų bloko, kuris užtikrina kompleksinių veiklų programavimą, reguliavimą ir valdymą. Šis funkcinio procesų organizavimo sudėtingumas laiškus o skaitymas taip pat lemia jų mechanizmų įvairovę pažeidimai. O taip pat formos, tipai rašymo ir skaitymo sutrikimai.
Netgi paprastas atskirų žodžių diktavimo procesas reikalauja prefrontalinės žievės sąveikos (savanoriškumas, dėmesys, kontrolė); kairiojo pusrutulio laikinoji žievė (foneminis suvokimas, operatyvinė kalbos-klausos atmintis); kairiojo pusrutulio pakaušio žievė (atnaujinamas raidžių vaizdas); kairiojo pusrutulio parietalinė-pakaušio žievė (raidės elementų erdvinio išsidėstymo paaiškinimas ir, remiantis tuo, panašių diferencijavimas kontūre, priekinės žievės užpakalinės srities parietalinės ir motorinės zonos). (raidžių vaizdų vertimas į rankų judesių vaizdus); tikrasis variklio plotas (rankų judėjimo programos ir jų įgyvendinimas); pakaušio žievės darbas (vizualinė, motorinė funkcija – akių judėjimas išilgai linijos); be to, procesas laiškus diktantas suponuoja atitinkamą bendrą nervų sistemos tonusą.
Taigi, teikiant šio tipo laiškus Dalyvauja visi trys funkciniai smegenų blokai ir keletas atskirų neuropsichologinių veiksnių (sritys, kurios veikia sąveikaudamos).
Šiuolaikinis požiūris į studijas rašymo sutrikimai o skaitymas apima jų neuropsichologinę analizę. Norint jį įgyvendinti, pirmiausia reikia pradėti nuo idėjų apie įprastą šių procesų smegenų organizavimą. T. V. Akhutina nustato funkcinę kompoziciją laiškusįvertinant kiekvieno iš trijų smegenų blokų vaidmenį.
Apie ugdymo motyvaciją kalbėjo L. S. Vygotskis, paskui B. D. Elkoninas. Jie sakė, kad vaikas gali neturėti savarankiškos motyvacijos motyvacija: emocinis dažymas; kognityvinė motyvacija; komunikacinė motyvacija.
Meistriškumas rašyme, jo panaudojimas įvairiems tikslams, įvairiose veiklos rūšyse visada suponuoja motyvacinį ir valingą reguliavimą, todėl reguliavimo lygių aktyvumas rašymas svarbu visuose etapuose. Kiekviename etape veiklą lemia pirmaujančio reguliavimo lygmens specifika. 1-am vystymosi etapui rašymas Pagrindinis lygis yra emocinis reguliavimo lygis. Motyvacija mokytis įgūdžių laiškus o skaitymas nustatomas išoriškai. Vaiko pasiekimai, skatinami mokytojo ir tėvų, sudaro pagrindą tokio pobūdžio veiklos motyvacijos formavimuisi. 2-ajame etape kognityvinis reguliavimo lygis tampa pirmaujančiu, nes remiantis skaitymo procesų naudojimu ir laiškusįsisavinamas dalykų ugdymo turinio turinys ir formuojama mokslinių, teorinių ir taikomųjų žinių bei idėjų sistema, ugdomi ugdomieji ir pažintiniai gebėjimai. Trečiajame vystymosi etape rašymas Pagrindiniu tampa socialinis-komunikacinis reguliavimo lygis. Sėkmingas asmeniškai reikšmingų dalykų sprendimas problemų(profesinis ir pilietinis ugdymas, kūrybinis realizavimas) naudojant rašymas sustiprina nuolat teigiamą emocinį požiūrį į tokio pobūdžio veiklą.
Kartu su burnos patologija kalbos yra įvairių rašymo sutrikimai. Tai rašymo ir skaitymo sutrikimai. Šie pažeidimai pagal įvairius šaltinius nustatomi 4-20% visų jaunesniųjų klasių mokinių. Pažeidimai skaitymas yra labiausiai paplitęs tarp berniukų.
Šiuo metu logopedijoje yra 4 pagrindiniai tipai rašymo sutrikimai.
Norėdami nurodyti rašymo sutrikimai vartoja terminus: disleksija – kaip skaitymo sutrikimas, disgrafija – kaip rašymo sutrikimai, disortografija – rašymo sutrikimai dėl neteisingo morfologinio požymio vartojimo (morfologinis požymis – atskiros morfemos, visada reikalauja rašybos vienodumo), agrammatizmai ant laiškas – pažeidimas gramatinė sakinių sandara, dėl žodinės kalbos leksikos-gramatinės neišsivystymo kalbos).
Labiausiai pagrįsta yra disgrafijos klasifikacija, pagrįsta tam tikrų operacijų formavimo stoka laiškus(sukūrė R. E. Lalaeva).
Disgrafija – dalinė specifinė rašymo proceso sutrikimas. Įjungta laiške yra klaidų, kurios yra atkaklios, sistemingos, atsparios savitaisymui, nesusijusios su rašybos taisyklių studijavimu. Disgrafija atsiranda dėl nepakankamo išsivystymo (skilimas) VPF, vykdantis procesą raidės gerai.
Disleksija – dalinė specifinė skaitymo sutrikimas, dėl nesubrendimo (pažeidimas) aukštesnes psichines funkcijas ir pasireiškė pasikartojančiomis nuolatinėmis klaidomis charakteris. Disleksija pasireiškia nuo 5 iki 12% žmonių. Alexia yra visiškas nesugebėjimas įvaldyti skaitymo proceso arba jo praradimas. Disleksiją sukelia HMF nesubrendimas, kuris normaliai atlieka skaitymo procesą (vizualinė analizė ir sintezė, erdvinis vaizdas, foneminis suvokimas, foneminė analizė ir sintezė, nepakankamas LH sistemos išsivystymas). kalbos).
Pagal nurodytus kalbos klasifikacijos metodus pažeidimai priimta šiuolaikinėje buitinėje kalbos terapijoje, rašymo sutrikimai pateikta kitaip.
Klinikinėje ir pedagoginėje klasifikacijoje jie priskiriami bendrajai grupei « Rašymo sutrikimai» ir yra žymimi terminais disgrafija, disleksija, agrafija, aleksija. Šie terminai nurodo laipsnį pažeidimai(visas arba dalinis). Šis požiūris yra susijęs su klasifikacijos konstravimo principų esme. Klinikinėje ir pedagoginėje klasifikacijoje tai yra etiopatogenetinis principas, orientuotas į kalbos diferenciaciją. pažeidimai priklausomai nuo jų priežasčių, mechanizmų ir simptomų.
Psichologinėje ir pedagoginėje klasifikacijoje (R.E. Levina) rašymo sutrikimai vaikams nėra identifikuojamos kaip savarankiškas kalbos patologijos tipas. Jie vertinami kaip sisteminės pasekmės burnos kalbos sutrikimai – ONR arba FFNR. Šis požiūris yra susijęs su klasifikacijos konstravimo principų esme. Psichologinėje ir pedagoginėje klasifikacijoje tai yra principas, pagal kurį atsižvelgiama į kalbinius ir psichologinius kalbos sistemos kriterijus. Remdamasis šia klasifikacija, logopedas gali nustatyti bendrus ir specifinius kalbos trūkumų pasireiškimus esant įvairioms nenormalios raidos formoms. kalbos ir jų pagrindu sukurti korekcijos procesą.
Nuo skaitymo ir laišką Pagal bendrą asociatyvinės grandinės struktūrą procesai yra labai panašūs, tai leidžia kalbėti apie jų sutrikimų patogenetinių mechanizmų vienovę. Tyrėjai pažymi, kad skaitymo ir rašymo sutrikimai retai pasitaiko atskirai – dažniausiai jie yra tarpusavyje susiję.
Vaikai, sergantys disleksija ir disgrafija, labai dažnai turi kalbos sutrikimai. Literatūra pažymi įvairių žodinės kalbos sutrikimų pobūdis sergant disleksija: 1) kalbos tempo ir ritmo sutrikimai(mikčioja, labai greita kalba); 2) vėlavimas pasirodyti kalbos; 3) žodinės funkcijos trūkumas (netikslus žodžių vartojimas); 4) pažeidimai gramatinė struktūra žodžiu kalbos; 5) garso tarimo sutrikimai; 6) pažeidimai foneminis vystymasis.
Disleksijos ir disgrafijos atsiradimui reikšmingesnis yra vėlyvas vystymasis kalbos. Sergant disleksija ir disgrafija, daugeliu atvejų kalbos vystymasis vėluoja. Kai kuriais atvejais tai tik nedidelis vėlavimas (kalba atsirado po dvejų metų), kitais – ryškus kalbos vystymosi vėlavimas, kai kalba atsiranda po ketverių ar daugiau metų.
Vaikai, kenčiantys nuo disleksijos ir disgrafijos, patiria garso tarimo sutrikimai, žodyno skurdas, žodžių vartojimo netikslumas. Netaisyklingai formuluoja savo kalbą, daro žodžių vartojimo klaidas, vengia sudėtingų frazių, apsiriboja trumpais sakiniais, pastebimos inversijos.
R. E. Levina mano, kad iš esmės skaitymo, rašymo ir kalbėjimo sutrikimai slypi foneminės sistemos nebrandumas.
Skaitymo ir rašymo sutrikimai taip pat gali būti siejamas su nepakankamu leksikos-gramatikos išsivystymu kalbos. Taigi žodžių keitimą skaitant gali lemti ne tik jų fonetinis panašumas, neteisingas tarimas ar nesugebėjimas atskirti atskirų garsų, bet ir sunkumai nustatant sintaksines sąsajas sakinyje.
Klausimas apie etiologiją skaitymo ir rašymo sutrikimai išlieka iki šių dienų diskutuotinas: (paveldimas polinkis,
patologinių veiksnių, turinčių įtakos prenataliniam, gimdymo, postnataliniam laikotarpiui, buvimas; biologinių ir socialinių veiksnių įtaka).
Klaidų specifiškumas slypi tuo, kad jos skiriasi nuo klaidų, susijusių su taisyklių neįsisavinimu, su vaiko neišmokymu. Specifinės klaidos turi patofiziologinį mechanizmą ir atspindi pagrindinių operacijų nespecifiškumą rašymas ir skaitymas.
Pavyzdžiui: Spekuliarumas. Iki 80% studentų daro veidrodines klaidas laišką, tačiau ne visi vaikai turi tokią disgrafijos išvaizdą – tai augimo klaidos, kurios savaime išnyksta mokymosi ir lavinimo pratimų metu.
Vaikams, turintiems aukščiau išvardytų pažeidimai Stabili variklio formulė raidei kuriama itin lėtai. Kiekvienos raidės vaizdas reikalauja milžiniškų fizinių pastangų ir reikalauja atskiros sąmoningos kontrolės.
Konkrečios grynosios disgrafijos klaidos yra labai retos. Paprastai vaizdas yra prieštaringas. Dėl konkrečių rašymo sutrikimai netolygi ir neįskaitoma rašysena, lėtas tempas laiškus, sunkumai automatizuojant grafomotorinius įgūdžius.
Gebėjimas rašyti ir pats teksto rašymo procesas yra sudėtingas, iš prigimties psichologinis procesas, kurį psichologai prilygina tokiems žmogaus gebėjimams kaip kalba ir informacijos suvokimas, spontaniška ir sistemine forma, taip pat žmogaus motoriniai gebėjimai.
Medicininiu terminu agrafija gydytojai reiškia paties rašymo proceso sutrikimą, kurį sukelia, tačiau visi rankos ir rankos judesiai išsaugomi. Intelektas ir protiniai gebėjimai taip pat visiškai išsaugoti, kaip ir jau įgyti rašymo įgūdžiai.
Pati liga atsiranda ir vystosi dėl paciento kairiosios smegenų žievės dalies pažeidimo dešiniarankiams arba dešiniojo pusrutulio kairiarankiams.
Sutrikimų tipai – jų charakteristikos
Išskiriami šie agrafijos tipai:
- Grynas arba amnestinis– tokiu atveju pacientas patiria rašymo nesėkmę, kai tekstas rašomas diktant arba rašomas iš garsinio originalo, o jį nukopijavus, gebėjimas rašyti daugiau ar mažiau išsaugomas. Dažnai savo eigoje jis derinamas su, veikdamas kaip ryškus jo simptomas, o sunkia eigos forma pasireiškia veidrodine žodžių rašybą. Pastaruoju atveju išsivysto veidrodinis grynosios agrafijos potipis.
- Apraksinė patologijos forma– pasireiškia kaip savarankiška liga arba gali būti minčių apraiška. Vaikas tiesiog nesugeba suprasti, kaip laikyti rašiklį, o tolesni judesiai neprisideda prie teisingo raidžių ir žodžių rašymo, jų sekos. Ši sutrikimo forma diagnozuojama bet kokio tipo raštu, tiek diktuojant žodžiu, tiek savarankiškai kopijuojant tekstą.
- Afazinė sutrikimo forma susidaro pažeidžiant smegenų struktūroje esančią kairiąją laikinąją žievę, kuri sukelia klausos ir kalbos atminties bei foneminio klausos tipo problemų.
- Konstruktyvi sutrikimo forma– vystosi esant konstruktyviam smegenų patologinių pokyčių tipui.
Kokios smegenų dalys yra paveiktos?
Kai smegenyse pažeidžiama kairioji laikinoji žievė, išsivysto afazinė patologijos forma, kuri išprovokuoja klausos-žodinės atminties pažeidimą ir foneminio klausos tipo pažeidimą.
Jei diagnozuojami 2-ojo priekinio žandikaulio užpakalinių skyrių, esančių dominuojančiame paciento pusrutulyje, veikimo sutrikimai, gydytojai diagnozuoja gryną agrafijos formą, nesusijusią su kitomis patologijomis ir ligomis.
Jei pacientas rašo veidrodine tvarka, išsivysto veidrodinis sutrikimo potipis, ir ši patologijos forma dažniausiai diagnozuojama kairiarankiams, sutrikusio intelekto pacientams, kai sutrikusi sąveika tarp pusrutulių. smegenys.
Disgrafija yra ypatingas agrafijos atvejis
Patologijos simptomai gali skirtis – tai priklauso nuo pagrindinės ligos priežasties. Vaikai, kuriems diagnozuota disgrafija, yra protingi, aukšto intelekto lygio, jiems puikiai sekasi ir kiti mokykliniai dalykai, tačiau sąsiuviniuose daro daug klaidų, painioja tokių raidžių kaip R ir Z, E ir Ъ rašybą.
Kur ieškoti priežasties?
Gydytojai vadina pagrindine priežastimi, kuri provokuoja agrafijos vystymąsi.
Šį sutrikimą taip pat gali išprovokuoti šie veiksniai:
- arba plėtra arba;
- neigiamas toksinų poveikis kūnui ir smegenims;
- Išprovokuoti uždegiminiai procesai.
Dažnai šios patologijos vystymosi priežastis yra gimdymo trauma - jaunesniame amžiuje vaikas nemoka kalbėti, neišmoksta rašyti, vyresniame amžiuje rašytinės kalbos nesėkmė derinama su nesugebėjimu reikšti savo minčių žodžiu. kalba.
Be to, nesugebėjimas rašyti taip pat gali būti kitos patologijos vystymosi požymis, pagrindinės ligos eiga, pavyzdžiui, vystantis - šis sutrikimas rodo pažeidimo vystymąsi ant laikino krašto. ir parietalinės smegenų skiltys. Vaikų ar suaugusiųjų foneminis informacijos suvokimas ir jos interpretavimas grafiniais simboliais yra sutrikęs.
Kaip rodo medicininė statistika, agrafija dažniausiai serga vaikai, kurių žodinė kalba yra neišsivysčiusi ir kurių kalbos bei žodyno išsivystymas nepasiekė savo amžiaus.
Užbaikime klinikinį vaizdą
Ryškiausias ligos pasireiškimas yra visiškas ir negrįžtamas gebėjimo rašyti praradimas. Stipriai sutrikdoma paties žodžio struktūra, trūksta raidžių, ligonis nemoka jungti skiemenų, tačiau nepažeidžiamas intelektas, nesutrinka anksčiau išlavinti rašymo įgūdžiai.
Vaikas ar suaugęs negali parašyti teksto iš diktanto ar tiesiog perrašyti iš originalo, pasireiškia veidrodinis raidžių, žodžių ir ištisų sakinių išdėstymas.
Diagnozės nustatymas
Pats sutrikimo diagnozavimo procesas nėra sunkus. Pačioje pradžioje gydytojas atlieka išsamų paciento tyrimą, atlieka ir išstudija paciento teksto pavyzdį. Praktiškai sunkiau diagnozuoti pagrindinę priežastį, dėl kurios išsivysto ši liga.
Pirmiausia tiriamos smegenys ir nustatomas pažeidimas, o kartu ir sutrikimo priežastis. Norėdami tai padaryti, gydytojas atlieka paciento ir tėvų apklausą, jei tai vaikas, tada naudojami papildomi neurologinio tyrimo metodai - arba kaukolės rentgeno tyrimas.
Gydytojai jį taip pat naudoja diagnostikos procese.
Gydymas ir korekcija
Pirmiausia pacientas registruojamas pas neurologą, paskiriamas vaistų kursas, iš naujo mokomas rašymo įgūdžių naudojant specialiai sukurtą programą.
Jame visų pirma siekiama įveikti inerciją grandyse, atsakingose už skiemens sandarą, žodžių pasirinkimą ir visų kalbos funkcijų atkūrimą, kalbą – tiek jos rašytinę, tiek žodinę formas. Su suaugusiais ir vaikais specialistai veda tiek individualias, tiek grupines pamokas, tai vienintelis būdas pasiekti teigiamą efektą.
Pacientą stebi psichiatras ir logopedas, kur jam vyksta psichiatrijos ir logopedijos pamokų kursai. Pavyzdžiui, ritminiai pratimai padės atkurti smegenų žievės funkcionavimą.
Pratimų terapija taip pat teigiamai veikia paciento protinio išsivystymo lygį, nes moksliškai įrodytas ryšys tarp judėjimo, fizinio ir motorinio aktyvumo bei tam tikros paveiktos smegenų dalies protinės treniruotės.
Muzika ir dainavimas padeda lavinti balso stygų, gerklų raumenų ir raiščių motoriką. Grojimas muzikos instrumentais padeda lavinti pirštų motoriką, o tai taip pat teigiamai veikia smegenų pusrutulių veiklą.
Gydymą atlieka logopedas – logotipo ritmai ir muzikiniai pratimai duoda daugiausiai teigiamų rezultatų gydant agrafiją.
Svarbiausia, kad pirmą kartą susidūrus su rašymo problemomis, nereikėtų pradėti ligos, o pasikonsultuoti su specialistu. Tarp jų – logopedas ar neurologas, psichoterapeutas. Niekada nereikėtų rizikuoti ir reikia laiku kreiptis į gydytoją. Tai vienintelis būdas laiku pašalinti patologiją.
Rašymo proceso sutrikimų etiologija ir klasifikacija.Disgrafija yra dalinis specifinis rašymo proceso sutrikimas, atsirandantis dėl aukštesnių psichinių funkcijų neišsivystymo ir pasireiškiantis nuolatinėmis klaidomis. Rašymas yra sudėtinga kalbos veiklos forma, daugiapakopis procesas. Jame dalyvauja įvairūs analizatoriai: kalbiniai-girdiniai, kalbiniai-motoriniai, vizualiniai. Rašymo procese tarp jų užsimezga glaudus ryšys ir tarpusavio priklausomybė.. Šio proceso struktūrą lemia rašymo įgūdžių įvaldymo etapas, užduotys ir rašymo pobūdis. Rašymas yra glaudžiai susijęs su žodinės kalbos procesu ir vykdomas tik remiantis pakankamai aukštu jo išsivystymo lygiu. Suaugusiojo rašymo procesas yra automatinis ir skiriasi nuo šį įgūdį įvaldančio vaiko rašymo pobūdžio. Taigi suaugusiam žmogui rašymas yra kryptinga veikla, kurios pagrindinis tikslas – perteikti prasmę arba ją fiksuoti. Suaugusio žmogaus rašymo procesas pasižymi vientisumu, nuoseklumu, yra sintetinis procesas. Grafinis žodžio vaizdas atkuriamas ne atskirais elementais (raidėmis), o kaip visuma. Žodis atkuriamas kaip vienas motorinis veiksmas. Rašymo procesas yra automatizuotas ir valdomas dvejopai: kinestetinis ir vizualinis..
Automatizuoti rankų judesiai yra paskutinis sudėtingo šnekamosios kalbos vertimo raštu proceso žingsnis. Prieš tai atliekama sudėtinga veikla, kuri paruošia galutinį etapą. Rašymo procesas yra kelių lygių struktūra ir apima daugybę operacijų. Suaugusiam žmogui jie sutrumpinami ir suvyniojami. Įvaldant rašymą šios operacijos pateikiamos išplėstine forma..
A. R. Luria savo veikale „Esė apie rašymo psichofiziologiją“ apibrėžia tokias rašymo operacijas. Laiškas prasideda paskata, motyvu, užduotimi. Žmogus žino, kodėl rašo: įrašyti, išsaugoti informaciją tam tikram laikui, perduoti ją kitam asmeniui, motyvuoti ką nors veikti ir pan. Žmogus mintyse parengia rašytinio pareiškimo planą, semantinę programą, bendrą veiksmų seką. mintys. Pradinė mintis yra susijusi su tam tikra sakinio struktūra. Rašydamas rašytojas turi išlaikyti norimą frazės rašymo tvarką, sutelkti dėmesį į tai, ką jau parašė ir ką turi parašyti..
Kiekvienas užrašomas sakinys yra padalintas į jį sudarančius žodžius, nes kiekvieno žodžio ribos yra nurodytos raidėje.
Viena iš sudėtingiausių operacijų rašymo procese yra žodžio garsinės struktūros analizė. Norint teisingai parašyti žodį, reikia nustatyti jo garso struktūrą, kiekvieno garso seką ir vietą. Garsinė žodžio analizė atliekama bendru kalbos – klausos ir kalbos – motorikos analizatorių veikla. Tarimas vaidina svarbų vaidmenį nustatant garsų pobūdį ir jų seką žodyje: garsus, šnabždantis ar vidinis. Kalbėjimo vaidmenį rašymo procese liudija daugybė tyrimų. Pradiniame rašymo įgūdžių įsisavinimo etape tarimo vaidmuo yra labai svarbus. Tai padeda išsiaiškinti garso pobūdį, atskirti jį nuo panašių garsų ir nustatyti garsų seką žodyje.
Kita operacija – iš žodžio išskirtos fonemos koreliacija su tam tikru vaizdiniu raidės įvaizdžiu, kuris turi būti atskirtas nuo visų kitų, ypač nuo grafiškai panašių. Norint atskirti grafiškai panašias raides, reikalingas pakankamas vizualinės analizės ir sintezės, erdvinių vaizdų išsivystymo lygis. Analizuoti ir lyginti raides pirmokui nėra lengva užduotis.
Tada seka rašymo proceso motorinė operacija – vaizdinio raidės vaizdo atkūrimas rankų judesiais. Vienu metu su rankos judesiu atliekama kinestetinė kontrolė. Rašant raides ir žodžius, kinestetinė kontrolė sustiprinama vizualiu valdymu ir parašyta skaitymu. Rašymo procesas paprastai vykdomas remiantis pakankamu tam tikrų kalbos ir nekalbinių funkcijų formavimo lygiu: garsų diferencijavimu, taisyklingu jų tarimu, kalbos analize ir sinteze, leksinės ir gramatinės kalbos pusės formavimu, vaizdine kalba. analizė ir sintezė, erdvinės reprezentacijos.
Bet kurios iš šių funkcijų neišsivystymas gali sutrikdyti rašymo įvaldymo procesą, disgrafiją..
Disgrafija atsiranda dėl aukštesnių psichinių funkcijų, kurios atlieka įprastą rašymo procesą, nepakankamas išsivystymas (suirimas).
Kalbant apie rašymo proceso sutrikimus, dažniausiai vartojami šie terminai: disgrafija, agrafija, disortografija, evoliucinė disgrafija.
Skaitymo ir rašymo sutrikimų priežastys panašios.
Vaikų, sergančių disgrafija, neišsivysčiusios daug aukštesnių psichinių funkcijų: vizualinė analizė ir sintezė, erdvinis vaizdavimas, klausos ir tarimo kalbos garsų diferencijavimas, foneminė, skiemenų analizė ir sintezė, sakinių skaidymas į žodžius, leksikagramatinė kalbos struktūra, atminties sutrikimai, dėmesys, emocinė – valios sfera.
I.N. Sadovnikova savo darbe „Rašymo kalbos sutrikimai ir jų įveikimas pradinių klasių vaikams“ sako, kadRašytinės kalbos sutrikimų tiologinį tyrimą apsunkina tai, kad jis visada yra retrospektyvus, nes tuos sutrikimus sukėlę veiksniai gali nublankti į antrą planą vaikui įėjus į mokyklą.
Tačiau literatūros duomenų analizė leidžia nustatyti keletą priežasčių, atsiradusių vienu metu arba paeiliui.
Skaitymo ir rašymo sutrikimus gali sukelti tam tikrų funkcinių sistemų, svarbių rašytinės kalbos raidai, formavimosi vėlavimas, dėl žalingų veiksnių, veikusių įvairiais vaiko raidos laikotarpiais. Be to, disleksija ir disgrafija atsiranda esant organiniams kalbos sutrikimams (A.R. Luria, S.M. Blinkov, S.S. Lyapidevsky, M.E. Khvattsev). Kai kurie tyrinėtojai pastebi paveldimą polinkį į disleksiją (B. Khapyrenas, M. Rudinesko ir kt.), kai perduodamas atskirų smegenų struktūrų, dalyvaujančių rašytinės kalbos organizavime, kokybinis nebrandumas. Rusų literatūroje plačiai paplitusi R.E.Levinos sąvoka, kuri skaitymo ir rašymo sutrikimus aiškina kaip sisteminio kalbos sutrikimo apraišką, kaip žodinės kalbos neišsivystymo visose jos sąsajose.
Pastarųjų dešimtmečių tyrimais įrodyta, kad dažnai viena iš nagrinėjamų skaitymo ir rašymo sutrikimų priežasčių yra lateralizacijos proceso (funkcinės asimetrijos porinių sensorinių organų veikloje) nustatymo sunkumai. Laiku nesusiformavęs šoniškumas, taip pat ir kryžminis, atskleidžia, kad vieno iš smegenų pusrutulių dominuojantis vaidmuo nenustatytas. Tai gali sukelti kalbos vystymosi sutrikimus. Tais atvejais, kai lateralizacijos procesas vėluoja ir atsiranda įvairių formų „dominavimo konfliktas“, žievės kontrolė daugelio rūšių veikloje yra sudėtinga. Taigi kairiarankio vaiko rašymas dešine ranka gali nukentėti dėl pavaldžios pusrutulio analitinių-sintetinių gebėjimų sumažėjimo.
Disleksija ir disgrafija gali atsirasti dėl sutrikimo, atsirandančio didžiulėje praktikos ir gnozės srityje, kuri suteikia erdvės ir laiko suvokimą, nes svarbiausias disleksijos ir disgrafijos veiksnys yra sunkumas rasti pradinį tašką erdvėje. ir laiką, taip pat analizuojant ir atkuriant tikslias erdvines ir laiko sekas (M. Soule, J. Ajuriaguerra, F. Kocher).
N. Granjon ir J. Ajuriaguerra išreiškia nuomonę, kad gerai šoninis vaikas turi aiškius „atskaitos taškus“ savo dešiniarankystėje arba aiškiai kairiarankystėje, o silpnai ar kryžmiškai išlenktas vaikas praranda atskaitos taškus, kurie yra svarbūs jo konstruktyvumui. veiksmai. Ryšys tarp prastos lateralizacijos ir rašytinės kalbos sutrikimų yra netiesioginis, nes Lemiamas vaidmuo tenka ne pačiai šoniškumo būsenai, o erdvinių reprezentacijų ir su ja susijusių orientacijų neformuotumui.
Įdomus pastebėjimas yra M. Kutsemo ir K. Lonay, kurie nurodė, kad viena iš disleksijos priežasčių yra klausos ir regos sužadinimo smegenų žievės lygyje sintezės pažeidimas.
Tyrimai taip pat atskleidžia, kad vaikams, turintiems skaitymo ir rašymo sutrikimų, nemaža dalimi atvejų neišsivysčiusi valinga motorika, klausos-motorikos koordinacijos ir ritmo pojūčio nepakankamumas.
Galimas disleksijos ir disgrafijos derinys su psichikos negalia, klausos ar regos sutrikimais, dvikalbyste šeimoje ir nereguliariu mokymusi. Kiekvienas toks atvejis reikalauja kruopštaus diagnozavimo.
Aubry-Roudinesco sukūrė naują patogenetinį disleksijos tipą, kuriame afektiniai sutrikimai yra pagrindiniai. Tokį požiūrį sukūrė Huttonas, parodęs afektinio reiškinio vaidmenį kūno schemos integravime – disleksijos atvejais, kurios patologinis pagrindas yra kūno schemos formavimosi nepakankamumas arba vėlavimas. Dauguma disleksijos, kaip neurologinio nebrandumo požymio, sampratos šalininkų taip pat svarsto patogenezės galimybę, kai pirmauja afektiniai sutrikimai. Tai nekelia abejonių, jei atsiminsime, kad efektyvumas yra svarbus viso vaiko psichinio gyvenimo veiksnys.
Psicholingvistinis disgrafijos tyrimo aspektas rašymo sutrikimų mechanizmus laiko rašytinės kalbos posakio generavimo operacijų sutrikimu (pagal A. A. Leontjevą): susieto teksto vidinis programavimas, atskiro sakinio vidinis programavimas, gramatinis struktūrizavimas, t. fonemų parinkimo operacija, foneminė žodžių analizė ir kt. (E. M. Gopičenko, E. F. Sobotovičius).
Disgrafija klasifikuojama pagal įvairius kriterijus: atsižvelgiant į sutrikusius analizatorius, psichines funkcijas, rašymo operacijų nebrandumą.
O. A. Tokareva išskiria 3 disgrafijos tipus: akustinę, optinę, motorinę.
Akustinei disgrafijai būdingas nediferencijuotas klausos suvokimas ir nepakankamas garso analizės ir sintezės išvystymas. Dažni yra painiavos ir praleidimai, panašių artikuliacijos ir garsų garsus žyminčių raidžių keitimai, taip pat neteisingo garso tarimo atspindys raštu.
Optinę disgrafiją sukelia vizualinių įspūdžių ir idėjų nestabilumas. Atskiros raidės neatpažįstamos ir neatitinka tam tikrų garsų. Skirtingais momentais raidės suvokiamos skirtingai. Dėl vizualinio suvokimo netikslumo jie maišomi raštu.
Sunkiais optinės disgrafijos atvejais žodžių rašyti neįmanoma. Vaikas rašo tik atskiras raides. Kai kuriais atvejais, ypač tarp kairiarankių, atsiranda veidrodinis rašymas, kai žodžiai, raidės ir raidžių elementai rašomi iš dešinės į kairę.
Motorinė disgrafija. Jam būdingi sunkumai judant ranką rašant, motorinių garsų ir žodžių vaizdų ryšio su vaizdiniais sutrikimais.
Šiuolaikiniai psichologiniai ir psicholingvistiniai rašymo proceso tyrimai rodo, kad tai sudėtinga kalbos veiklos forma, apimanti daugybę operacijų įvairiais lygiais: semantine, kalbine, sensomotorine. Šiuo atžvilgiu disgrafijos tipų nustatymas remiantis analitinio lygio pažeidimais šiuo metu yra nepakankamai pagrįstas.
M.E.Chvatcevo nustatyti disgrafijos tipai taip pat netenkina šiandieninio rašymo sutrikimų supratimo. Pažiūrėkime į juos:
1. Disgrafija dėl akustinės agnozijos ir foneminės klausos defektų. Tokio tipo sukčiavimas yra saugus.
2. Disgrafija dėl žodinės kalbos sutrikimų („grafinis liežuvio pririšimas“). Anot autoriaus, jis kyla dėl neteisingo garso tarimo. Vienų garsų pakeitimas kitais, garsų nebuvimas tarime sukelia atitinkamus garsų pakeitimus ir praleidimus raštu. Šiuo metu šio tipo disgrafijos nustatymas yra pagrįstas.
3. Disgrafija dėl sutrikusio tarimo ritmo. Atsirandadėl tarimo ritmo sutrikimo jis atsiranda rašte: balsių, skiemenų, galūnių praleidimai. Klaidos gali atsirasti dėl nepakankamo foneminės analizės ir sintezės išsivystymo arba dėl žodžio garsinės-skiemeninės struktūros iškraipymo.
4. Optinė disgrafija. Sukeliamas dėl smegenų optinių kalbos sistemų sutrikimo arba nepakankamo išsivystymo. Sutrinka raidės ar žodžio vaizdinio vaizdo formavimas.
5. Disgrafija esant motorinei ir sensorinei afazijai pasireiškia žodžių ir sakinių struktūros pakaitalais ir iškraipymais ir atsiranda dėl žodinės kalbos sutrikimo dėl organinio smegenų pažeidimo..
Pagrįstiausia yra disgrafijos klasifikacija, pagrįsta tam tikrų rašymo proceso operacijų nebrandumu (sukurta Leningrado valstybinio pedagoginio instituto A. I. Herzeno vardo logopedijos katedros darbuotojų). Skiriami šie disgrafijos tipai: artikuliacinė-akustinė, pagrįsta fonemų atpažinimo (fonemų diferenciacijos) pažeidimais, pagrįsta kalbos analizės ir sintezės pažeidimais, agramatinė ir optinė disgrafija..
1. Artikuliacinė-akustinė disgrafija savo aprašymu iš esmės panaši į M. E. Chvatcevo nustatytą disgrafiją dėl žodinės kalbos sutrikimų.
Vaikas rašo taip, kaip taria. Jis pagrįstas neteisingo tarimo atspindžiu raštu, pasikliaujant netinkamu tarimu. Tarimo procese pasikliaudamas neteisingu garsų tarimu, vaikas savo tarimo ydą atspindi raštu..
Artikuliacinė-akustinė disgrafija pasireiškia raidžių, atitinkančių garsų keitimus ir praleidimus, keitimais ir praleidimais žodinėje kalboje. Dažniausiai stebima su dizartrija, rinolalija, polimorfinio pobūdžio dislalija
2. Disgrafija, pagrįsta fonemų atpažinimo (fonemų diferenciacijos) sutrikimais. Pagal tradicinę terminologiją tai yra akustinė disgrafija.
Pasireiškia fonetiškai panašius garsus atitinkančių raidžių pakaitalais. Tuo pačiu metu žodinėje kalboje garsai tariami teisingai. Dažniausiai pakeičiamos raidės, žyminčios šiuos garsus: švilpimas ir šnypštimas, įgarsintas ir bebalsis, afrikatos ir juos sudarantys komponentai. Šio tipo disgrafija taip pat pasireiškia neteisingu minkštųjų priebalsių žymėjimu raštu dėl kietųjų ir minkštųjų priebalsių („pismo“, „lubit“, „lizha“) diferenciacijos pažeidimo. Dažnos klaidos yra balsių pakeitimas net ir pabrėžtoje padėtyje.
Ryškiausia disgrafija, pagrįsta sutrikusiu fonemų atpažinimu, stebima jutiminėje alalijoje ir afazijoje.
Nėra sutarimo dėl tokio tipo disgrafijos mechanizmų. Taip yra dėl fonemų atpažinimo proceso sudėtingumo.
Pasak tyrinėtojų (I. A. Zimnyaya, E. F. Sobotovich, L. A. Chistovich), daugiapakopis foneminio atpažinimo procesas apima įvairias operacijas..
1. Suvokimo metu atliekama klausomoji kalbos analizė (analitinis sintetinio garso vaizdo skaidymas, akustinių požymių išskyrimas su vėlesne jų sinteze).
2. Akustinis vaizdas paverčiamas artikuliaciniu sprendimu, kurį užtikrina proporiocepcinė analizė ir kinestetinio suvokimo bei idėjų išsaugojimas.
3. Klausos ir kinestetiniai vaizdai išsaugomi tiek, kiek reikia sprendimui priimti.
4. Garsas koreliuojamas su fonema ir įvyksta fonemos pasirinkimo operacija.
5. Remiantis klausos ir kinestezine kontrole, atliekamas palyginimas su mėginiu ir tada priimamas galutinis sprendimas.
Rašymo procese fonema koreliuoja su tam tikru vaizdiniu raidės įvaizdžiu.
Kai kurie autoriai raidžių keitimus raštu sieja su foneminiu neišsivystymu, nesusiformavusiomis idėjomis apie fonemą, su fonemos atrankos operacijos pažeidimu (R.E. Levina, L.F. Spirova).
Taisyklingam rašymui reikalingas pakankamas visų fonemų atskyrimo ir atrankos proceso operacijų funkcionavimo lygis. Jei pažeidžiama kokia nors nuoroda (klausos, kinestetinė analizė, fonemų parinkimo operacija, klausos ir kinestetinė kontrolė), pasunkėja visas foneminio atpažinimo procesas, kuris pasireiškia raidžių pakeitimu laiške. Todėl, atsižvelgiant į sutrikusias fonemijos atpažinimo operacijas, galima išskirti šiuos šios disgrafijos formos potipius: akustinę, kinestezinę, foneminę..
3. Disgrafija dėl kalbos analizės ir sintezės pažeidimo. Jis pagrįstas įvairių kalbos analizės ir sintezės formų pažeidimu: sakinių skaidymu į žodžius, skiemenine ir fonemine analize bei sinteze. Kalbos analizės ir sintezės neišsivystymas raštu pasireiškia žodžių ir sakinių struktūros iškraipymais. Sudėtingiausia kalbos analizės forma yra foneminė analizė. Dėl to žodžio garsinės raidės struktūros iškraipymai bus ypač dažni tokio tipo disgrafijoje..
Norint tinkamai įvaldyti rašymo procesą, būtina, kad vaiko foneminė analizė būtų formuojama ne tik išorėje, kalboje, bet ir viduje, vaizdavimo požiūriu.
4. Agramatinė disgrafija (būdinga R. E. Levinos, I. K. Kolpovskajos, R. I. Lalajevos, S. B. Jakovlevo darbuose). Tai siejama su kalbos gramatinės sandaros neišsivystymu: morfologiniais, sintaksiniais apibendrinimais. Šio tipo disgrafija gali pasireikšti žodžių, frazių, sakinių ir tekstų lygmeniu ir yra platesnio simptomų komplekso dalis – leksiko-gramatinis neišsivystymas, stebimas vaikams, sergantiems dizartrija, alalija..
5. Optinė disgrafija siejama su nepakankamu regėjimo gnozės, analizės ir sintezės, erdvinių vaizdų išvystymu ir pasireiškia raidžių keitimais bei iškraipymais rašte.
Dažniausiai pakeičiamos grafiškai panašios ranka rašytos raidės: susidedančios iš identiškų elementų, bet skirtingai išsidėsčiusios erdvėje.
Taigi, šioje pastraipoje pateikėme disgrafijos apibrėžimą. Po A. R. Luria buvo nustatytos pagrindinės rašymo proceso operacijos:
1) žodžio garsinės sandaros analizė;
2) iš žodžio išskirtos fonemos koreliacija su tam tikru vaizdiniu raidės įvaizdžiu
3) rašymo proceso motorinis veikimas - raidės vaizdinio vaizdo atkūrimas naudojant rankų judesius.
Nustatyta, kad kurios nors iš šių funkcijų neišsivystymas gali sukelti rašymo įvaldymo proceso sutrikimą – disgrafiją.
Tada, išanalizavęs literatūros duomenis, pateiktus A.R. Lurija, S.M. Blinkovas, S.S. Lyapidevsky, M.E. Chvattsevas nustatė keletą priežasčių, kurios atsirado vienu metu arba paeiliui, kurios gali prisidėti prie disgrafijos atsiradimo.
Šiuo atžvilgiu šiuolaikinėje kalbos terapijoje yra keletasdisgrafijos klasifikacijos, kurios atliekamos remiantis įvairiais kriterijais: atsižvelgiant į sutrikusius analizatorius, psichines funkcijas, rašymo operacijų nebrandumą. Taigi O. A. Tokareva išskiria 3 disgrafijos tipus: akustinę, optinę, motorinę. M.E. Khvattsevas nustatė 5 disgrafijos tipus.
Labiausiai pagrįsta, mūsų nuomone, Leningrado valstybinio pedagoginio instituto logopedinio skyriaus darbuotojų sukurta disgrafijos klasifikacija. A. I. Herzenas. Ši klasifikacija grindžiama tam tikrų rašymo proceso operacijų nebrandumu. Jie nustatė šiuos disgrafijos tipus: artikuliacinė-akustinė, agramatinė ir optinė disgrafija.
Įkeliama...
