Pagrindinis projekto metodo tikslas – suteikti vaikams galimybę savarankiškai įgyti žinių sprendžiant praktines problemas ar problemas, reikalaujančias įvairių dalykų žinių integravimo.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Mokytojo projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą
Šiandien ikimokyklinio ugdymo sistemoje vyksta rimti pokyčiai, kurių nebuvo nuo pat jos įkūrimo.
Pirma, 2013 m. rugsėjo 1 d. įvedus naująjį „Švietimo įstatymą Rusijos Federacijoje“, ikimokyklinis ugdymas tampa pirmuoju bendrojo ugdymo lygiu. Skirtingai nuo bendrojo lavinimo, jis lieka neprivalomas, tačiau požiūris į ikimokyklinį ugdymą kaip pagrindinį vaiko raidos lygmenį labai keičiasi. Ikimokyklinė vaikystė yra pagrindinis ir svarbiausias etapas, kai klojami asmeninio tobulėjimo pamatai: fizinis, intelektualinis, emocinis, komunikacinis. Tai laikotarpis, kai vaikas pradeda suvokti save ir savo vietą šiame pasaulyje, kai išmoksta bendrauti, bendrauti su kitais vaikais ir su suaugusiaisiais.
Šiandien išaugo reikalavimai vaikams, einantiems į pirmą klasę, todėl naujajame darželio absolvento modelyje keičiasi pedagoginės sąveikos su vaiku pobūdis ir turinys: jei anksčiau buvo užduotis ugdyti standartinį kolektyvo narį išryškėjo tam tikras žinių, įgūdžių ir gebėjimų rinkinys. Dabar reikia formuoti kompetentingą, socialiai adaptuotą asmenybę, gebančią orientuotis informacinėje erdvėje, apginti savo požiūrį, produktyviai ir konstruktyviai bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais. Tai yra, akcentuojamas savybių ugdymas ir socialinė adaptacija.
Federaliniame valstijos ikimokyklinio ugdymo standarte 2013-10-17 Nr.1155 2014 m. sausio 1 d. įsigaliojusioje nuostatoje rašoma, kad būtina ugdyti motyvacinį pasirengimą mokytis, o ne tik mokyti vaiką skaityti, rašyti ir pan. Po ikimokyklinio amžiaus turėtų atsirasti noras mokytis.
Atidžiau pažvelkime į kai kuriuos dokumento punktus, kurie gali būti įgyvendinami per projekto veiklas;
1 dalis Bendrosios nuostatos
Standartas grindžiamas šiais principais: (čia yra keletas iš jų)
- Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo principai:
3. pagalba ir bendradarbiavimas tarp vaikų ir suaugusiųjų, vaiko pripažinimas visaverčiu ugdymosi santykių dalyviu (subjektu);
- remti vaikų iniciatyvą įvairiose veiklose;
- Organizacijos ir šeimos bendradarbiavimas;
- vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklos rūšyse;
2 dalis Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programos struktūrai ir jos apimtims keliami reikalavimai
- Programa skirta:
sudaryti sąlygas vaikui vystytis, atveriančias galimybes jo teigiamai socializacijai, asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvos ir kūrybinių gebėjimų ugdymui, pagrįstu bendradarbiavimu su suaugusiaisiais ir bendraamžiais bei amžių atitinkančia veikla;
3 dalis. Reikalavimai ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo sąlygoms
Šiais reikalavimais siekiama sukurti švietimo santykių dalyvių socialinės raidos situaciją, įskaitant ugdymo aplinkos, kuri:
- skatina dėstytojų kvalifikacijos kėlimą;
- sudaro sąlygas plėtoti kintamą ikimokyklinį ugdymą;
5. sudaro sąlygas tėvams (įstatyminiams atstovams) dalyvauti ugdomojoje veikloje
3.2.5 skirsnis. Bendravimas su tėvais vaiko ugdymo klausimais, jų tiesioginis įtraukimas į ugdymo veiklą, įskaitant kartu su šeima kuriant edukacinius projektus, pagrįstus poreikių nustatymu ir šeimos ugdymo iniciatyvų rėmimu.
Projekto metodas kaip pedagoginė technologija – tai tyrimų, paieškų, probleminių metodų visuma, kūrybinga iš esmės, tai yra, pagrįsta vaikų pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, naršyti informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį ir kūrybišką mąstymą.
Darbas prie projekto yra labai svarbus vaiko pažintinių interesų ugdymui. Šiuo laikotarpiu vyksta integracija tarp bendrųjų ugdymo ir kūrybinių problemų sprendimo metodų, bendrųjų mąstymo, kalbos, meninės ir kitų veiklos rūšių metodų. Suvienodinant įvairias žinių sritis, formuojasi holistinė supančio pasaulio vaizdo vizija.
Kolektyvinis vaikų darbas pogrupiuose suteikia jiems galimybę išreikšti save įvairiuose vaidmenų žaidimuose. Bendras reikalas ugdo bendravimo ir moralines savybes.
Pagrindinis projekto metodo tikslas – suteikti vaikams galimybę savarankiškai įgyti žinių sprendžiant praktines problemas ar problemas, reikalaujančias įvairių dalykų žinių integravimo.
Iš to išplaukia, kad pasirinkta tema yra „projektuojama“ į visas švietimo sritis, siūlomas tiek FGT, tiek federaliniame valstybiniame švietimo standarte, ir visuose ugdymo proceso struktūriniuose padaliniuose, pasitelkiant įvairių rūšių vaikų veiklą. Taigi ugdymo procesas yra holistinis ir neskaidomas į dalis. Tai leis vaikui „išgyventi“ temą įvairiuose užsiėmimuose, nepatiriant sunkumų pereinant nuo dalyko prie dalyko, įsisavinti didesnį informacijos kiekį, suvokti daiktų ir reiškinių sąsajas.
Projektas - Tai specialiai suaugusiųjų organizuojamų ir vaikų atliekamų akcijų rinkinys, kurio kulminacija yra kūrybinių darbų kūrimas.
Projekto metodas - mokymosi sistema, kurioje vaikai įgyja žinių planuodami ir vykdydami vis sudėtingesnes praktines užduotis – projektus. Projekto metodas visada apima kai kuriuos mokinius Problemos .
Projekto metodas apibūdina vaiko veiksmų rinkinį ir būdus (technikas), kaip mokytojas organizuoja šiuos veiksmus, tai yrapedagoginė technologija
Pagrindinė šiuolaikinio projektinio metodo supratimo, traukiančio daugelį ugdymo sistemų, tezė – vaikai supranta, kam jiems reikalingos gaunamos žinios, kur ir kaip jas panaudos savo gyvenime.
Labai lengva atsiminti ir suprasti, kad projektas yra 5 Ps:
Problema;
Projektavimas ar planavimas;
Ieškoti informacijos;
Produktas;
Pristatymas.
Tai lengva prisiminti - penki pirštai. Šeštasis „P“ – tai aplankas, kuriame yra surinkta medžiaga (nuotraukos, piešiniai, albumai, maketai ir kt.).
Taip pat yra pagrindiniai projekto metodo naudojimo vaikų darželyje reikalavimai:
Bet kurio projekto esmė yra problema, kuriai išspręsti reikia tyrimų;
privalomi projekto komponentai: vaikų savarankiškumas (su mokytojo parama), vaikų ir suaugusiųjų bendra kūryba;
vaikų bendravimo gebėjimų, pažintinių ir kūrybinių įgūdžių ugdymas.
Pagrindinis projektinio metodo tikslas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – laisvos kūrybinės vaiko asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymosi uždaviniai ir vaikų tiriamosios veiklos uždaviniai.
Bendrosios kiekvieno amžiaus vystymosi užduotys:
vaikų psichologinės gerovės ir sveikatos užtikrinimas;
pažintinių gebėjimų ugdymas;
kūrybinės vaizduotės ugdymas;
kūrybinio mąstymo ugdymas;
bendravimo įgūdžių ugdymas.
Ugdymo užduotys ankstyvame ikimokykliniame amžiuje:
vaikų patekimas į probleminę žaidimo situaciją (pagrindinis mokytojo vaidmuo);
suaktyvinant norą ieškoti būdų, kaip išspręsti probleminę situaciją (kartu su mokytoju);
pradinių prielaidų paieškos veiklai formavimas (praktiniai eksperimentai).
Ugdymo užduotys vyresniame ikimokykliniame amžiuje:
prielaidų paieškos veiklai ir intelektualinei iniciatyvai formavimas;
ugdyti gebėjimą identifikuoti galimus problemos sprendimo būdus padedant suaugusiajam, o vėliau savarankiškai;
ugdyti gebėjimus taikyti šiuos metodus, padedančius išspręsti problemą, naudojant įvairius variantus;
ugdyti norą vartoti specialią terminiją, vesti konstruktyvų pokalbį bendros tiriamosios veiklos procese.
Patarimas
projekto mokytojas
- Giliai įsigilinti į projekto temą, parengti dalyko-erdvinės plėtros aplinką.
- Sukurkite žaidimo motyvaciją, pagrįstą vaikų pomėgiais ir jų emocine reakcija.
- Supažindinkite vaikus su problemine situacija, kuri jiems yra prieinama ir pagrįsta asmenine patirtimi.
- Sudominti kiekvieną vaiką projekto tema, palaikyti jo smalsumą ir tvarų domėjimąsi šia problema.
- Sudarydami bendrą darbo su vaikais planą projekte, palaikykite vaikų iniciatyvą.
- Taktiškai apsvarstykite visus vaikų siūlomus problemos sprendimo variantus: vaikas turi turėti teisę klysti ir nebijoti pasisakyti.
- Dirbdami su projektu laikykitės nuoseklumo ir reguliarumo principo.
- Dirbdami su projektu sukurkite bendros kūrimo su vaiku atmosferą, taikydami individualų požiūrį.
- Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę ir fantaziją.
- Kūrybingas požiūris į projekto įgyvendinimą; orientuoti vaikus naudotis sukauptais stebėjimais, žiniomis ir įspūdžiais.
- Nepastebimai įtraukite tėvus į bendrą projekto darbą, kurdami džiugią bendro kūrybos su vaiku atmosferą.
- Galutinį projekto etapą turėtų kruopščiai paruošti ir pristatyti visi dalyviai.
Jaunesnėse grupėse projektą pasirenka mokytojas, atsižvelgdamas į vaikų interesus ar diagnostinius duomenis.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupėse projekto temą gali pasirinkti ir mokytojas, ir vaikai, atsižvelgdami į savo norus ir išsivystymo lygį. Vaikai yra planavimo dalyviai, jų klausimai, idėjos, pasiūlymai ir gyvenimo patirtis yra svarbūs kriterijai renkantis projekto turinį.
Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo principai
Ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos įgyvendinimo sąlygų reikalavimai
Projektas – specialiai suaugusiųjų organizuojamų ir vaikų vykdomų veiksmų visuma, kurios kulminacija yra kūrybinių darbų kūrimas. Projektinis metodas – tai mokymo sistema, kurioje vaikai žinių įgyja planuodami ir vykdydami vis sudėtingesnes praktines užduotis – projektus. Projekto metodas visada įtraukia mokinius sprendžiant kokią nors problemą. Pagrindinės sąvokos
PROJEKTŲ TIPAI PRECEPTION OU (pagal L.V. Kiselevą) PROJEKTŲ TURINYS VAIKŲ AMŽIAUS TYRIMAI IR KŪRYBINGI VAIKAI EKSPERIMENTUOJA IR TOLIAU FORMULIUOJA REZULTATUS GAMYBINĖS VEIKLOS FORMA. KŪRYBINIŲ ŽAIDIMO ELEMENTŲ NAUDOJIMAS VYRESNIŲJŲ GRUPĖS VAIDMENYS. JAUNIŲJŲ GRUPĖS INFORMACIJA-PRAKTIKA ORIENTUOTAS INFORMACIJOS RINKIMAS, JOS ĮGYVENDINIMAS PER SOCIALINIUS INTERESUS (GRUPĖS DIZAINAS). VIDURINĖS GRUPĖS KŪRYBINIS DARBO REZULTATAS - VAIKŲ VASARĖ, DIZAINAS IR TK. JAUNIŲ GRUPĖ
Pagrindiniai projekto metodo taikymo darželyje reikalavimai
Projekto kūrimo ir įgyvendinimo etapai (darbų seka mokytojams) 1. Iškeliame tikslą, pagrįstą vaikų interesais ir poreikiais 2. Į problemos sprendimą įtraukiame ikimokyklinukus (nustatome „vaikų“ tikslą) 3. Nubrėžiame. judėjimo tikslo link planas (palaikome vaikų ir tėvų susidomėjimą) 4. Planą aptariame su šeimomis 5. Kreipiamės į darželio specialistus dėl rekomendacijų (kūrybinės paieškos) 6. Kartu su vaikais ir tėvais sudarome planą projektą ir pakabinkite jį matomoje vietoje
Mokytojų darbo eiliškumas 7. Renkame informaciją, medžiagą (studijuojame planą su vaikais) 8. Vedame užsiėmimus, žaidimus, stebėjimus, išvykas - visos pagrindinės projekto dalies veiklos 9. Užduodame namų darbus tėvams ir vaikai 10. Pereinama prie savarankiško kūrybinio darbo (paieškos medžiagos, informacijos, rankdarbių, piešinių, albumų, pasiūlymų) iš tėvų ir vaikų 11. Organizuojame projekto pristatymą (šventinė, atvira pamoka, renginys, KVN), komplektuojame albumas ir kt. 12. Apibendrinkime: kalbamės prie pedagoginės tarybos, apskritojo stalo ir apibendriname patirtį
PROJEKTAS yra "penkių Ps" 1 - P problema; 2 - Projektavimas (planavimas); 3 - Informacijos paieška; 4 - P produktas; 5 - P pristatymas. Šeštasis projekto „P“ yra jo aplankas, aplankas, kuriame kaupiama darbo medžiaga, įskaitant planus, ataskaitas, brėžinius, diagramas, žemėlapius, lenteles.
Gebėjimas naudoti projektinį metodą yra aukštos mokytojo kvalifikacijos ir jo progresyvių vaikų mokymo ir ugdymo metodų rodiklis.
Mokytojo projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą
Įvadas
Šiuolaikinė pedagogika gerokai pakeitė suaugusiųjų požiūrį į vaikus. Vaiko išsivystymo lygis tampa mokytojo darbo ir visos švietimo sistemos kokybės matu. Ikimokyklinio ugdymo pedagogai orientuojasi ne tik į pasirengimą mokyklai, bet ir į visavertės vaikystės išsaugojimą pagal besiformuojančios asmenybės psichofizines ypatybes. Suaugusieji turėtų ne tik atkreipti dėmesį į ikimokyklinuko žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimą bei prisitaikymą prie socialinio gyvenimo, bet ir mokyti kartu ieškodami sprendimų, suteikti vaikui galimybę savarankiškai įsisavinti kultūros normas. Unikali priemonė, užtikrinanti vaikų ir suaugusiųjų bendradarbiavimą, bendrą kūrybą, būdas įgyvendinti į asmenį orientuotą požiūrį į ugdymą yra dizaino technologijos. Dizainas yra sudėtinga veikla, kurios dalyviai automatiškai, be organizatorių specialiai paskelbtos didaktinės užduoties, įsisavina naujas koncepcijas ir idėjas apie įvairias gyvenimo sritis. Projektas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – tai pedagogiškai organizuoto vaiko aplinkos ugdymo metodas, vykstantis žingsnis po žingsnio ir iš anksto suplanuotos praktinės veiklos, siekiant numatytų tikslų. Projekto metodas atsirado praėjusio amžiaus 2 dešimtmetyje JAV ir yra susijęs su humanistinės krypties filosofijoje ir švietime raida.. Pirmą kartą apie"Metodas projektus » kalbėjo John Dewey (1859-1952, amerikietis).demokratas mokytojas , daugiau nei tūkstančio knygų ir straipsnių filosofijos, psichologijos, etikos ir politikos problemomis autorius. Jispasiūlė ugdymą statyti remiantis tikslinga mokinio veikla, atsižvelgiant į jo asmeninį interesą.
Profesorius tęsė šią temąpedagogika Kolumbijos universiteto mokytojų koledžas William Hurd Killpatrick (1871-1965, kuris sukūrė« projektinio mokymosi sistema » ( "metodas projektus » ). Jo esmė buvo ta, kad vaikai, remdamiesi savo interesais, kartu sumokytojas atlikti savoprojektą sprendžiant bet kokią praktinę, tiriamąją problemą. Prisijungus tokiu būdu, į realybęveikla , jie įgijo naujų žinių.„...Vaikai mėgsta ieškoti ir rasti save. Tai yra jų stiprybė“. , – rašė A. Einšteinas; A„...kūrybiškumas yra paieškos veiklos rūšis“ , tvirtino V. S. Rotenbergas ir kad „į vaiką reikia žiūrėti ne kaip į mokinį, o kaip į mažą"tiesos ieškotojas" “, būtina jame palaikyti ir maitinti neramių tiesos ieškojimų dvasią, branginti pabudusį pažinimo troškulį”, – rašė K. N. Ventzelis. Medžiaga, paimta apie tikėjimą, dažniausiai lengvai ir greitai pamirštama, tačiau jei vaikas pats ugdo mintį, savarankiškai įsisavindamas naujas žinias, tada ši mintis taps jo nuosavybe.
Žodis« projektą » pasiskolintas iš lotynų kalbos ir reiškia"išmesta į priekį" , "išsikišęs" , "pastebimas" . Dabar šis terminas siejamas su sąvoka"problema" .
Projekto metodas kaip pedagoginė technologija
Projekto metodas kaip pedagoginė technologija – tai tyrimų, paieškų, probleminių metodų visuma, kūrybinga iš esmės, tai yra, pagrįsta vaikų pažintinių įgūdžių ugdymu, gebėjimu savarankiškai konstruoti savo žinias, naršyti informacinėje erdvėje, ugdyti kritinį ir kūrybišką mąstymą.
Darbas prie projekto yra labai svarbus vaiko pažintinių interesų ugdymui. Šiuo laikotarpiu vyksta integracija tarp bendrųjų ugdymo ir kūrybinių problemų sprendimo metodų, bendrųjų mąstymo, kalbos, meninės ir kitų veiklos rūšių metodų. Suvienodinant įvairias žinių sritis, formuojasi holistinė supančio pasaulio vaizdo vizija.
Kolektyvinis vaikų darbas pogrupiuose suteikia jiems galimybę išreikšti save įvairiuose vaidmenų žaidimuose. Bendras reikalas ugdo bendravimo ir moralines savybes.
Pagrindinis projekto metodo tikslas – suteikti vaikams galimybę savarankiškai įgyti žinių sprendžiant praktines problemas ar problemas, reikalaujančias įvairių dalykų žinių integravimo.
Iš to išplaukia, kad pasirinkta tema yra „projektuojama“ į visas švietimo sritis, siūlomas tiek FGT, tiek federaliniame valstybiniame švietimo standarte, ir visuose ugdymo proceso struktūriniuose padaliniuose, pasitelkiant įvairių rūšių vaikų veiklą. Taigi ugdymo procesas yra holistinis ir neskaidomas į dalis. Tai leis vaikui „išgyventi“ temą įvairiuose užsiėmimuose, nepatiriant sunkumų pereinant nuo dalyko prie dalyko, įsisavinti didesnį informacijos kiekį, suvokti daiktų ir reiškinių sąsajas.
Projektas - Tai specialiai suaugusiųjų organizuojamų ir vaikų atliekamų akcijų rinkinys, kurio kulminacija yra kūrybinių darbų kūrimas.
Projekto metodas - mokymosi sistema, kurioje vaikai įgyja žinių planuodami ir vykdydami vis sudėtingesnes praktines užduotis – projektus. Projekto metodas visada apima kai kuriuos mokiniusProblemos .
Projekto metodas apibūdina vaiko veiksmų rinkinį ir būdus (technikas), kaip mokytojas organizuoja šiuos veiksmus, tai yrapedagoginė technologija
Pagrindinė tezė apie šiuolaikinį projekto metodo supratimą, kuris traukia daugelįšvietimo sistemos, vaikai supranta, kam jiems reikalingos žinios, kur ir kaip jas panaudos savo gyvenime.
Labai lengva atsiminti ir suprasti, kad projektas yra 5 Ps:
Problema;
Projektavimas ar planavimas;
Ieškoti informacijos;
Produktas;
Pristatymas.
Tai lengva prisiminti - penki pirštai. Šeštasis „P“ – tai aplankas, kuriame yra surinkta medžiaga (nuotraukos, piešiniai, albumai, maketai ir kt.).
Teminių projektų ikimokyklinio ugdymo įstaigose klasifikacija
Šiuo metu ikimokyklinio ugdymo įstaigose projektai klasifikuojami pagal šiuos kriterijus:
1. Pagal dominuojančią veiklą projekte:
Tyrimas – kūrybinis
Rolevo – žaidimai
Kūrybiškas
Informacinis (orientuotas į praktiką)
2. Pagal dalykinę sritį :
Monoprojektai (viena edukacinė sritis)
Integruotas (dvi ar daugiau ugdymo sričių)
3. Pagal koordinavimo pobūdį:
Tiesioginis
Paslėpta
4. Pagal kontaktų pobūdį:
Su tos pačios grupės mokiniais
Su mokiniais iš kelių grupių
Su mokiniais iš visų ikimokyklinio ugdymo įstaigų
5 . Pagal projekto trukmę (priklausomai nuo vaikų susidomėjimo lygio, nustato mokytojas):
Trumpalaikis (1-3 savaites)
Vidutinė trukmė (iki mėnesio)
Ilgalaikis (nuo mėnesio iki kelių mėnesių)
6. Pagal temą
Kūrybiškas
Informacija
Žaidimas
Tyrimas
7. Pagal dalyvių sudėtį
Individualus
Grupė
Priekinė
Projektų tipai ikimokyklinio ugdymo įstaigose:
Kūrybiškas
Įgyvendinus projektą, rezultatas įforminamas vaikų vakarėlio forma.
Tyrimas
Vaikai atlieka eksperimentus, po kurių rezultatai pateikiami laikraščių, knygų, albumų ir parodos pavidalu.
Žaidimas
Tai projektai su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikai įsikūnija į pasakos personažus, savaip sprendžia problemas ir užduotis.
Informacija
Vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, orientuodamiesi į savo socialinius interesus (grupės, atskirų kampelių projektavimas ir kt.).
Pagrindiniai projekto metodo naudojimo vaikų darželyje reikalavimai:
Bet kurio projekto esmė yra problema, kuriai išspręsti reikia tyrimų;
privalomi projekto komponentai: vaikų savarankiškumas (su mokytojo parama), vaikų ir suaugusiųjų bendra kūryba;
vaikų bendravimo gebėjimų, pažintinių ir kūrybinių įgūdžių ugdymas.
Pagrindinis projektinio metodo tikslas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – laisvos kūrybinės vaiko asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymosi uždaviniai ir vaikų tiriamosios veiklos uždaviniai.
Bendrosios kiekvieno amžiaus vystymosi užduotys:
vaikų psichologinės gerovės ir sveikatos užtikrinimas;
pažintinių gebėjimų ugdymas;
kūrybinės vaizduotės ugdymas;
kūrybinio mąstymo ugdymas;
bendravimo įgūdžių ugdymas.
Ugdymo užduotys ankstyvame ikimokykliniame amžiuje :
vaikų patekimas į probleminę žaidimo situaciją (pagrindinis mokytojo vaidmuo);
suaktyvinant norą ieškoti būdų, kaip išspręsti probleminę situaciją (kartu su mokytoju);
pradinių prielaidų paieškos veiklai formavimas (praktiniai eksperimentai).
Ugdymo užduotys vyresniame ikimokykliniame amžiuje :
prielaidų paieškos veiklai ir intelektualinei iniciatyvai formavimas;
ugdyti gebėjimą identifikuoti galimus problemos sprendimo būdus padedant suaugusiajam, o vėliau savarankiškai;
ugdyti gebėjimus taikyti šiuos metodus, padedančius išspręsti problemą, naudojant įvairius variantus;
ugdyti norą vartoti specialią terminiją, vesti konstruktyvų pokalbį bendros tiriamosios veiklos procese.
Pagrindinis tikslasdizainas metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje – tai laisvos kūrybinės vaiko asmenybės ugdymas, kurį lemia ugdymo ir tyrimo uždaviniai.vaikų veikla .
Bendrosios plėtros užduotys, būdingos kiekvienamamžiaus :
* vaikų psichologinės gerovės ir sveikatos užtikrinimas;
* pažintinių gebėjimų ugdymas;
* kūrybinės vaizduotės ugdymas;
* kūrybinio mąstymo ugdymas;
* bendravimo įgūdžių ugdymas.
Ugdymo užduotys pradinėje ikimokyklinėje įstaigojeamžiaus :
* vaikai patenka į probleminę žaidimo situaciją(Pagrindinis vaidmuo mokytojas ) ;
* suaktyvina norą ieškoti būdų, kaip išspręsti probleminę situaciją(kartu su mokytojas ) ;
* pradinių paieškos sistemos prielaidų formavimasveikla (praktiniai eksperimentai) .
Ugdomosios užduotys vyresnėje ikimokyklinėje įstaigojeamžiaus :
* paieškos sistemos prielaidų formavimasveikla , intelektuali iniciatyva;
* ugdyti gebėjimą identifikuoti galimus problemos sprendimo būdus padedant suaugusiajam, o vėliau ir savarankiškai;
* ugdyti gebėjimus taikyti šiuos metodus, padedančius išspręsti problemą, naudojant įvairius variantus;
* noro vartoti specialią terminiją ugdymas, priežiūrakonstruktyvus pokalbiai bendro tyrimo metuveikla .
5. Mokytojas veikia kaip vaikų produktyvios veiklos organizatoriusveikla , jis yra informacijos šaltinis,konsultantas , ekspertas. Jis yra pagrindinis lyderisprojektą ir vėlesni tyrimai, žaidimai, meniniai, orientuoti į praktikąveikla , individualių ir grupinių vaikų pastangų sprendžiant problemą koordinatorius. Ikimokyklinės įstaigos perėjimas įprojekto veiklos metodas , kaip taisyklė, atliekama taip, kaip nurodyta toliauetapai :
* užsiėmimai, apimantys problemines vaikų eksperimentavimo situacijas ir kt.;
* kompleksiniai blokiniai-teminiai užsiėmimai;
* integracija : dalinis arba pilnas;
* metodasprojektus , kaip edukacinės erdvės organizavimo forma; kaip kūrybinio pažinimo mąstymo ugdymo metodas.
Mokytojo darbo planas pasiruošimuiprojektas galėtų būti toks :
1. Remdamiesi ištirtomis vaikų problemomis, išsikelkite tiksląprojektą .
2. Sukurkite planą, kaip pasiekti tikslą(planas aptariamas su tėvais) .
3. Specialistų įtraukimas į atitinkamų skyrių įgyvendinimąprojektą .
4. Diagramos sudarymasprojektą .
5. Medžiagos surinkimas, kaupimas.
6. Įtraukimas į planąpamokos projektas , žaidimai ir kiti vaikiškiveikla .
7. Savarankiško darbo atlikimo namų darbai.
8. Pristatymasprojektą , atvira pamoka.
Pagrindiniai metodo etapaiprojektai apima :
- Tikslų nustatymas : mokytojas padeda vaikui pasirinkti jam aktualiausią ir tam tikram laikotarpiui įmanomą užduotį.
Plėtraprojektas – veiklos planas tikslui pasiekti :
* į ką kreiptis pagalbos(suaugęs, mokytojas ) ;
* kokiuose šaltiniuose galite rasti informacijos;
* kokius daiktus naudoti(priedai, įranga) ;
* su kokiais objektais išmokti dirbti norint pasiekti tikslą.
Spektaklisprojektą - praktinė dalis.
Apibendrinimas – naujų užduočių nustatymasprojektus .
Taigi metodasprojektus Šiandien darbas su ikimokyklinukais yra optimalus, novatoriškas ir perspektyvus metodas, kuris turėtų užimti deramą vietą ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Naudojant metodąprojektą ikimokykliniame ugdyme, kaip vienas iš ikimokyklinio amžiaus vaikų integruoto ugdymo metodų, gali žymiai padidinti savarankišką vaikų aktyvumą, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaikų gebėjimą įvairiais būdais savarankiškai rasti informaciją apie dominantį objektą ar reiškinį ir panaudoti šias žinias. kurti naujus tikrovės objektus. Taip pat ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo sistema tampa atvira aktyviam tėvų dalyvavimui. Metodo naudojimo specifikaprojektus ikimokyklinio ugdymo praktikoje yra to, ko reikia suaugusiems"režisuoti" vaikui, padėti aptikti problemą ar net išprovokuoti jos atsiradimą, sužadinti ja susidomėjimą ir"patraukti" vaikai sąnaryjeprojektą . Remiantis į asmenybę orientuotu požiūriu į mokymą ir ugdymą, jis galiausiai turėtų prisidėti prie individualaus kūrybiškumo ugdymomokytojų veikla kuriant ugdymo proceso strategiją, taktiką ir technologiją, skatinti mokinių asmeninį tobulėjimą, užtikrinti kokybiškus rezultatuspedagoginė veikla .
Metodo perspektyvosprojektus ikimokyklinio ugdymo sistemoje tai suteikia galimybę ugdyti reiškinių stebėjimą ir analizę, lyginimą, apibendrinimą ir gebėjimą daryti išvadas, kūrybišką mąstymą, žinių logiką, proto smalsumą, bendrą pažinimo-iešką ir tyrimą.veikla , bendravimo ir refleksijos įgūdžiai ir daug daugiau, kurie yra sėkmingos asmenybės komponentai
Apytikslė struktūra, pagal kurią mokytojai rengia ataskaitą apie ikimokyklinio ugdymo įstaigoje vykdytą projektą, naudojantis projekto sistemos žiniatinkliu
1. Titulinis puslapis - projekto pavadinimas, projekto tipas, projekto terminas, projekto autorius.
2. Projekto tema ir jo kilmė.
3. Projekto tikslai (ugdomasis, lavinamasis ir ugdomasis): vaikams, mokytojams (ne tik pedagogams, bet galbūt ir muzikos vadovams, kūno kultūros direktoriams, logopedams ir kt.), šeimos nariams.
4. Projekto sistemos tinklas.
5. Tikėtini projekto rezultatai: vaikams, mokytojams, šeimos nariams.
6. Trumpa projekto santrauka:
* Parengiamasis etapas – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
* Veiklos etapas – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
* Baigiamoji stadija – vaikų veiksmai, mokytojų veiksmai, šeimos narių veiksmai
7. Projekto gaminio aprašymas : vaikams, mokytojams, šeimos nariams
8. Projekto pristatymas – projekto produktų demonstravimas kitiems (čia tikslinga patalpinti projekto produkto nuotraukas).
Patarimas projekto mokytojas
Giliai įsigilinti į projekto temą, parengti dalyko-erdvinės plėtros aplinką.
Sukurkite žaidimo motyvaciją, pagrįstą vaikų pomėgiais ir jų emocine reakcija.
Supažindinkite vaikus su problemine situacija, kuri jiems yra prieinama ir pagrįsta asmenine patirtimi.
Sudominti kiekvieną vaiką projekto tema, palaikyti jo smalsumą ir tvarų domėjimąsi šia problema.
Sudarydami bendrą darbo su vaikais planą projekte, palaikykite vaikų iniciatyvą.
Taktiškai apsvarstykite visus vaikų siūlomus problemos sprendimo variantus: vaikas turi turėti teisę klysti ir nebijoti pasisakyti.
Dirbdami su projektu laikykitės nuoseklumo ir reguliarumo principo.
Dirbdami su projektu sukurkite bendros kūrimo su vaiku atmosferą, taikydami individualų požiūrį.
Ugdykite vaikų kūrybinę vaizduotę ir fantaziją.
Kūrybingas požiūris į projekto įgyvendinimą; orientuoti vaikus naudotis sukauptais stebėjimais, žiniomis ir įspūdžiais.
Nepastebimai įtraukite tėvus į bendrą projekto darbą, kurdami džiugią bendro kūrybos su vaiku atmosferą.
Galutinį projekto etapą turėtų kruopščiai paruošti ir pristatyti visi dalyviai.
Jaunesnėse grupėse projektą pasirenka mokytojas, atsižvelgdamas į vaikų interesus ar diagnostinius duomenis.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupėse projekto temą gali pasirinkti ir mokytojas, ir vaikai, atsižvelgdami į savo norus ir išsivystymo lygį. Vaikai yra planavimo dalyviai, jų klausimai, idėjos, pasiūlymai ir gyvenimo patirtis yra svarbūs kriterijai renkantis projekto turinį.
Anketa tėvams Mieli tėveliai! Prašome atsakyti į klausimus: 1. Ar jus domina darbas kartu su grupių mokytojais? _________________________________________________________________________ 2. Kas, Jūsų nuomone, yra svarbiausia vaiko auklėjime ir raidoje? a) intelektualinis vystymasis b) sveikata c) asmens dorovinių savybių ugdymas d) kūrybinių gebėjimų ugdymas Užpildykite atsakymą: _________________________________________________ 3. Ar esate pasirengęs dalyvauti bendroje veikloje su vaikais? ________________________________________________________________________ 4. Kokios darbo su šeimomis formos, Jūsų nuomone, yra efektyviausios? 5. Ar manote, kad būtina vaikus supažindinti su liaudies menu? __________________________________________________________ 6. Ar turite pakankamai informacijos apie Bažovo pasakas ir Uralo gamtos išteklius, kad galėtumėte atsakyti į Jūsų vaikui kylančius klausimus __________________________________________________________ Kokias mūsų miesto vietas galite pasiūlyti aplankyti norint susipažinti su liaudies menu? ________________________________ _____________________________________________________________________________ Kaip dažnai jūs ir jūsų vaikas: organizuokite bendrąsias atostogas? ar lankai koncertus? eini į muziejų ar biblioteką? Kokias knygas skaitote ir ar aptariate tai, ką perskaitėte? kartu ziureti televizoriu? _____________ ________________________________________________________________ Ačiū už bendradarbiavimą! 2Dewey J. Mokykla ir
REIKALAVIMAI
Į PROJEKTO STRUKTŪRĄ IR PROJEKTĄ
Parengta
Gorlevskaya E.L.,
Vyresnysis mokytojas
Titulinis puslapis
Projektų tipai:
Projektų tipai ikimokyklinio ugdymo įstaigose:
Kūrybiškas : įgyvendinus projektą, rezultatas įforminamas vaikų vakarėlio forma.
Tyrimas:vaikai atlieka eksperimentus, po kurių rezultatai pateikiami laikraščių, knygų, albumų ir parodos pavidalu.
Žaidimai: Tai projektai su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikai įsikūnija į pasakos personažus, savaip sprendžia problemas ir užduotis.
Informacinis: vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, orientuodamiesi į savo socialinius interesus (grupės, atskirų kampelių projektavimas ir kt.).
PROJEKTO STRUKTŪRA
Įvadas (aiškinamasis raštas)
- Problemos formulavimas(paaiškina, kodėl reikėjo užbaigti projektą, kodėl vaikams, mokytojams ir ikimokyklinėms įstaigoms reikalingas šis projektas)
- Projekto tikslas (turi būti aiškus, konkretus, tikroviškas)
- Užduotys (konkretūs žingsniai tikslui pasiekti (kas, kaip ir kur gali keistis, kaip tai bus matuojama, kokiai auditorijai skirtas projektas ir pan.)
- Darbo metodai ir formosskirtas projekto tikslams pasiekti
- Tikėtini Rezultatai(ką reikia gauti norint atlikti paskirtas užduotis, kiekybiniai ir kokybiniai rezultatai)
aš. Renginio tvarkaraštis(veikla projekte)
Apibūdinamas darbo su projektu organizavimas. Skyriuje turėtų būti aiškiai nurodyta, kas ir kaip atliks veiksmus ir kokia seka. Turi būti nurodyta, kaip planuojama pasiekti rezultatą ir kodėl pasirinktas būtent šis kelias
Šį skyrių sudaro 3 ŽINGSNIAI:
I etapas – preliminarus: vaikų žinių stebėjimas, tėvų apklausa, literatūros studijavimas, medžiagos ruošimas ir kt.
II etapas – pagrindinis: (apytikslė registracijos forma)
III etapas – baigiamasis: projekto darbų apibendrinimas.
Šiame etape planuojami finaliniai renginiai: GCD, pramogos, viktorinos, konkursai
II. Vertinimas ir ataskaitų teikimas
Šiame skyriuje turėtų būti aiškiai nurodyta, ar projektas pasieks savo tikslus ir kaip bus stebimi rezultatai.
III. Programos
Priede gali būti medžiaga, kuri buvo pildyta projekto metu (bendros veiklos su vaikais suvestinės, pramogų planai, pokalbiai su vaikais, renginių scenarijai, anketos tėvams,)
Šiuo metu valstybė ugdymo įstaigoms yra iškėlusi gana aiškų ir svarbų uždavinį: parengti kuo aktyvesnę ir žingeiesnę jaunąją kartą. Šiandien pagrindinėse programose jau seniai surašyti pagrindiniai reikalavimai, kuriuos turi atitikti net darželį baigęs žmogus.
Tam, kad vaikas taptų tikrai žingeidus ir siektų naujų žinių įgyti pats, o ne per prievartą, itin svarbu, kad jo ugdymo procese būtų aktyviai naudojama projektinė veikla. Mūsų šalies ikimokyklinio ugdymo įstaigose ši sritis dar nėra labai išvystyta, tačiau situacija kasmet po truputį keičiasi.
Kam to net reikia?
Faktas yra tas, kad būtent projektai, galintys susieti ne itin smagų ugdymo procesą su tikrais įvykiais, karts nuo karto nutinkančiais vaiko gyvenime, kurie pritraukia ir gali sudominti net patį neramiausią vaiką. Be to, būtent projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose leidžia bet kurią komandą paversti darnia komanda, kurios nariai galės kartu spręsti net sudėtingiausias ir nereikšmingiausias problemas. Tokiomis sąlygomis kiekvienas vaikas gali jaustis reikalingas ir suinteresuotas atlikti svarbią užduotį.
Kas yra projektas? Bendra informacija apie koncepciją
Turėtumėte žinoti, kad pats terminas „projektas“ buvo pasiskolintas iš klasikinės lotynų kalbos, kurioje jis iš pradžių reiškė „išmestas į priekį“, „išsikišęs“, „pastebimas“. O kaip visa tai galima susieti su darbu ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Šiuo atveju „projektas“ – tai būdas vaikui įsisavinti informaciją apie jį supantį pasaulį, kai jis savarankiškai ieško informacijos ir ruošiasi ją paskelbti savo bendraamžiams. Pagrindinį darbą pažintinės veiklos srityje atlieka mokytojas.
Svarbu atsiminti, kad projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose būtinai turi reikšti socialiai reikšmingo rezultato siekimą. Paprasčiau tariant, darbas turėtų būti paremtas tam tikra problema, kurios sprendimas reikalauja nuoseklios paieškos, kritiškiausių taškų išsiaiškinimo. Šios veiklos rezultatai analizuojami ir sujungiami į vientisą visumą.
Pedagoginiu požiūriu
Mokytojo požiūriu, projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose yra gera, nes apima savarankišką vaikų veiklą, kurios pasekoje jie išmoksta rasti ir naudoti reikalingą informaciją savo tikslams. Be to, tokiu būdu vaikas gauna galimybę „sausus“ ir neišraiškingus duomenis paversti praktine patirtimi, kuri gali jam padėti visą gyvenimą.
Projektinės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigose technologijos esmė slypi tokiame ugdymo proceso organizavime, kuriame mokiniai noriai gauna teorinius ir praktinius duomenis, dalyvauja kūrybinėje veikloje, taip pat sprendžia vis sudėtingesnes įvairaus pobūdžio problemas.
Bet koks projektas turi turėti ne tik edukacinę, bet ir pragmatinę vertę. Vaikas turi žinoti, kokius konkrečius duomenis jis gauna ir kur gali juos panaudoti praktiškai. Tai pagrindinė projektinės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigose technologijos tezė. Šiandien šio požiūrio stengiasi laikytis beveik visos šiuolaikinės švietimo įstaigos, kurios stengiasi rasti pagrįstą balansą tarp praktinių ir teorinių žinių įgijimo.
Metodo pagrindas, jo etapai
Metodas remiasi idėja, kad bet kokia ugdomoji veikla turi būti nukreipta vien į rezultatą, kurio pasiekimas turėtų būti įgyvendintas bendru vaikų komandos ir mokytojo darbu. Tuo pačiu metu visi aktoriai dirba viena tema. Šiuo metu profesionalūs mokytojai išskiria tris pagrindinius projektinės veiklos vystymo etapus. Jie reprezentuoja ypatingą tyrimų, kūrybinių ir probleminių metodų rinkinį. Pažvelkime į kiekvieną etapą išsamiau.
Pirmas lygmuo . Tai reiškia „mėgdžiojimą ir vykdymą“, o šio metodo įgyvendinimas įmanomas tik dirbant su 3,5–5 metų vaikais. Šiame etape projektinės veiklos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose apima vaikų dalyvavimą „antriniuose vaidmenyse“, kai jie ką nors daro tiesioginiu suaugusiojo mokytojo pasiūlymu arba tiesiog jį mėgdžioja. Svarbu, kad toks požiūris neprieštarautų pačiai vaiko prigimčiai. Faktas yra tas, kad šiame amžiuje vaikai nori patraukti suaugusiojo dėmesį ir užmegzti su juo gerus santykius.
Antrasis etapas. Tai vystymosi metas, ir šis metodas pradedamas diegti nuo 5-6 metų amžiaus. Šiuo metu vaikams būdinga tai, kad jie jau geba organizuoti savarankišką veiklą ir gali suteikti vienas kitam šiuo metu reikalingą pagalbą. Vaikas daug rečiau kreipiasi į mokytoją ir stengiasi aktyviau užmegzti ryšį su savo bendraamžiais. Vaikai jau turi savikontrolę ir savigarbą.
Taigi organizuojant projektinę veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje šiame etape reikėtų atsižvelgti į tai, kad vaikas galėtų adekvačiai įvertinti ir suprasti tiek savo, tiek bendraamžių veiksmus.
Verta prisiminti, kad jie jau mato ir vertina problemą, geba išsiaiškinti siekiamą tikslą, taip pat pasirenka tas priemones, kurios optimaliai prisideda prie mokytojo reikalaujamo rezultato siekimo. Svarbiausia aplinkybė, kad jie jau geba ne tik mechaniškai aptarti mokytojo pasiūlytas temas, bet ir savo projektus.
Trečias etapas. Tai jau tikro kūrybos metas, būdingas 6-7 metų vaikams. Bet koks projektinės veiklos būdas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turi sudaryti tokias mokymosi sąlygas, kurios neatbaidytų nuo sudėtingų problemų sprendimo. Būtina sudaryti sąlygas, kuriomis vaikui būtų patogu pasirinkti temas savo projektams, taip pat metodus ir laiką joms dirbti.
Darbo su ikimokyklinukais specifika
Kas turėtų apibūdinti bet kurį projektinės veiklos metodą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Turite aiškiai suprasti, kad daugeliu atvejų vaikas turi būti „vadomas“, padedamas aptikti problemą, o kai kuriais atvejais - tiesiogiai prisidėti prie jos atsiradimo. Svarbu stengtis „įtempti“ vaikus į kažkokią bendrą veiklą, tačiau šiuo atveju nepaprastai svarbu nepersistengti su globa.
Nuo ko pradėti planuoti projektą?
Bet kurios projekto veiklos planavimas būtinai turi prasidėti nuo diskusijų ir apmąstymų šiais klausimais: „Kodėl šis darbas apskritai reikalingas?“, „Kodėl verta tai daryti?“, „Kas atsitiks su galutiniu darbo rezultatu baigus projektą“. kūrinys?“, „Kokia forma prekė turi būti parduodama?
Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimai kalba apie tą patį. Projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose svarbi ir tuo, kad moko vaikus aiškiai paskirstyti ir planuoti savo laiką. Svarbu išmokyti juos paskirstyti projektą per tam tikrą laikotarpį, kad liktų pakankamai laiko kiekvienam problemos etapui išspręsti. Kiekviename etape turėtų būti naudojamos į asmenybę orientuotos technologijos, nes kiekvieno vaiko gebėjimai gali labai skirtis nuo jo bendraamžių.
Projektinis darbas
Kaip jau galima spėti, pirmajame etape turite teisingai ir pagrįstai pasirinkti tinkamą temą. Ką mokytojo požiūriu turėtų reikšti projektinės veiklos panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje? Tokiu atveju turite suprasti, kad nuodugnus temos pasirinkimas turėtų būti atliekamas tik kartu su vaiku (!). Patyrę mokytojai sako, kad prieš pasirinkimą turėtų būti trys „auksiniai“ klausimai: „Ką aš žinau? Ko noriu išmokti artimiausiu metu? Koks yra geriausias būdas apie tai sužinoti?
Žinoma, ikimokyklinio ugdymo įstaigose projektinės veiklos temos turėtų būti gana paprastos ir įdomios, galinčios sudominti kiekvieną vaiką.
Jei mokytojas sugebės organizuoti teisingą dialogą su vaikais, tai prisidės ne tik prie jų savigarbos ugdymo, bet ir gebėjimo vertinti gautus duomenis jų naudingumo kasdienėje veikloje požiūriu. Svarbu atsiminti, kad projektinės veiklos įgyvendinimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje taip pat prisideda prie normalaus vaiko kalbos aparato ir kalbinių gebėjimų formavimo. Tai patvirtina logopedai, pastaraisiais metais užfiksavę spartų specifinių šios srities problemų daugėjimą.
Būtina tinkamai organizuoti informacijos rinkimo procesą: šis darbas turi būti įdomus, jis negali nuvarginti besimokančiųjų. Auklėtojas ar mokytojas turi sudaryti sąlygas, kad vaikams būtų kuo patogiau ir lengviau dirbti.
Projekto įgyvendinimas
Svarbu atminti, kad projektuojant ir atliekant tiriamąją veiklą ikimokyklinio ugdymo įstaigose turėtų būti aktyviai naudojamas ne tik kūrybinis pažinimo metodas. Labai svarbūs eksperimentai, kurių metu vaikas įgyja neįkainojamos mokslinės patirties, kuri jam tikrai pravers vėlesniame gyvenime. Apskritai projekto metodo išskirtinumas slypi tame, kad jis skatina įvairiapusę mokinio asmenybės raidą: vaikas tampa vientisa, visapusiškai išvystyta asmenybe, turinčia išvystytą savigarbą ir gebėjimą atsakyti už visus savo veiksmus. .
Kalbant apie mokslinės veiklos paskatas, šį vaidmenį turėtų atlikti diskusijos problemine tema. Tai ne tik padeda vaikui atrasti naujus jį dominančios temos aspektus ir niuansus, bet ir leidžia į diskusiją įtraukti visą komandą. Bet kokiu atveju tai labai naudinga, nes „bendras intelektas“ gali padėti išspręsti tikrai sudėtingas problemas.
Pristatymas
Ikimokyklinio ugdymo mokytojo projektinė veikla baigiasi pristatymo aptariama tema organizavimu. Šio renginio metu puikiai atsiskleidžia kiekvieno ikimokyklinuko kūrybinis potencialas, o visa informacija, kurią vaikai gavo dirbdami su savo projektu, randa praktinį pritaikymą. Mokytojo užduotis yra užtikrinti, kad kiekvienas vaikas galėtų kalbėti apie savo nuveiktus darbus, suvokti viską, ką padarė, taip pat didžiuotis savo sėkme.
Labai svarbu, kad vaikai įgytų kalbėjimo prieš auditoriją įgūdžių, taip pat įvaldytų neverbalinės komunikacijos būdus (konkrečią veido išraišką, gestus ir kt.).
Atspindys
Didėjant vaiko aktyvumui, mokytojo ar auklėtojo padėtis jo atžvilgiu gali keistis. Apskritai tai yra banalios į studentą orientuoto mokymo metodų nuostatos. Jie pasakoja, kad mokytojas iš pradžių atlieka mokytojo ir organizatoriaus, o paskui mentoriaus ir stebėtojo, kuris tik nukreipia vaikų siekius tinkama linkme, vaidmenį.
Vidutinis projekto darbo planas
Pažymėtina, kad dažniausiai kūrybinė projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose organizuojama specialiai tam skirtų užsiėmimų rėmuose. Jie turi griežtai apibrėžtą struktūrą ir apima šiuos etapus: teigiamos studentų motyvacijos kūrimas, problemos supažindinimas ir kalbėjimas apie jos svarbą, taip pat nuoseklaus problemos sprendimo plano parengimas, kuris formuojamas tiriamosios veiklos metu. Po to rezultatai aptariami ir gauti duomenys susisteminami. Esant galimybei, vaikai įgytus įgūdžius gali pademonstruoti praktiškai.
Gali būti įgyvendinami šių tipų projektai (pagal trukmę): ilgalaikiai (nuo vienerių iki trejų metų), keliems mėnesiams, mėnesiui, savaitei (savaitėms), taip pat kelioms dienoms ar net dienai.
Taigi, apibūdinkime netiesioginę užduoties darbo seką:
- Atsižvelgdamas į konkretaus vaiko poreikius ir gebėjimus, mokytojas nustato užduotį (pasitaręs su savo globotiniu).
- Toliau mokytojas įtraukia mokinius į problemos sprendimo procesą.
- Toliau reikia kuo labiau sužavėti moksleivius ir net jų tėvus jiems paskirta užduotimi.
- Priimant sprendimą turėtų dalyvauti tėvų komitetas ir mokytojų taryba. Projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose – socialinė užduotis!
- Jei yra toks poreikis, galite kreiptis pagalbos į kai kuriuos siaurus šios srities specialistus.
- Be to, mokytojo projektinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje apima ir tolesnį bendrą darbą su tėvais: kartu su jais būtina sudaryti detalų renginio planą.
- Šiuo metu vaikas pats (naudodamas pagalbą) surenka visą reikiamą informaciją.
- Tuo pačiu metu jis atlieka stebėjimus, dalyvauja teminiuose žaidimuose, lanko reikalingas ekskursijas.
- Mokytojas neturėtų pamiršti, kad šiuo metu vaikai turėtų gauti namų darbus.
- Labai svarbu visais įmanomais būdais skatinti savarankiškus tiek pačių vaikų, tiek jų tėvų veiksmus, kurie gali ieškoti medžiagos savarankiškai „tyrinėdami“ tam tikroje srityje.
- Po to mokytojas surengia projekto pristatymą, kuriame vaikai pasakoja visą informaciją, kurią jiems pavyko gauti ir susisteminti.
- Mokytojas sako baigiamąją kalbą ir, jei reikia, pasisako pedagoginėje taryboje.
išvadas
Taigi, įgyvendinant projektą, kiekvienas vaikas susiformuoja tam tikrą poziciją konkrečiu klausimu, vaikai gauna galimybę atskleisti savo kūrybinį braižą ir parodyti kiekvienam savo individualumą. Visa tai itin palankiai veikia vaiko asmenybės raidą ir prisideda prie normalios savigarbos formavimosi. Paprasčiau tariant, projektai idealiai paruošia ikimokyklinukus tolesniam mokymuisi mokykloje ir net universitete.
Hurray, pavasaris atėjo! Sveikinu jus, brangūs draugai, ir sveikinu su naujo etapo pradžia mūsų gyvenime – šiltu, saulėtu ir kupinu vilties. Kaip įprasta, jo savininkė Tatjana Sukhikh budi tinklaraštyje. Atėjus pavasariui, atsirado įkvėpimas ką nors sukurti! Tegul tai bus kažkas naudingo, pavyzdžiui, projektas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kokia nors nestandartine tema. Taip, taip, mes taip pat rašome projektus su vaikais, įsivaizduojate?
Projektas skamba kažkaip oficialiai ir moksliškai, ar ne? Tačiau iš tikrųjų šis žodis slepia vieno iš ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir mokymo užduočių įgyvendinimo metodų pavadinimą. Projekto veikla susideda iš bendro mokytojo, tėvų ir vaikų darbo nagrinėjant tam tikrą klausimą.
Projektų tikslas ir tikslas – skatinti vaikų savarankiško mąstymo ugdymą, gebėjimą priimti sprendimus, ieškoti atsakymų, planuoti, numatyti rezultatą ir išmokti bendradarbiauti su kitais žmonėmis. Mokytojas duoda vaikams kokią nors užduotį, tinkančią jų amžiui, ir moko, kaip ją išspręsti ir kaip pateikti sprendimo rezultatą.
Ikimokyklinukai patys negali sukurti projekto darželyje viską darome kartu. Paprastai tokio pobūdžio veikla yra grynai edukacinio pobūdžio, mes naudojame projektą kaip mokymosi, žinių įgijimo ir gyvenimo patirties turtinimo įrankį. Šis metodas tik neseniai pradėtas naudoti ikimokykliniame ugdyme, jis laikomas progresyviu ir veiksmingu šiuolaikiniams vaikams.
Aktyvūs tėvai gali nesunkiai atlikti šią paprastą užduotį namuose, smulkiai aprašysiu tipus, temas ir struktūrą. Ikimokyklinio ugdymo formatu ugdymas ir mokymasis daugiausia vyksta per žaidybinę veiklą, todėl projektai turi kūrybinę, žaismingą orientaciją. Veiksmingiausia yra grupinė vaikų tiriamoji veikla.
Projektų temos labai įvairios.
Na, pavyzdžiui, populiari vaikų projektų tema yra „Šeimos medis“ arba „Mano šeima“. Šis projektas gali būti įgyvendinamas įvairiais būdais – tai kolektyvinė panelė su kiekvieno grupės vaiko šeimos nuotraukomis arba nupieštas didelis medis, arba vaikų darbelių paroda vaikų šeimos tema.
Esmė yra ne duoti vaikams baigtą projektą, o suteikti jiems temą ir padėti nustatyti projekto įgyvendinimo kelią: kokias medžiagas naudoti, kam kreiptis pagalbos, kaip sukurti projekto produktą, kaip jį pristatyti. . Be to, tai taikoma ne tik vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikams. Vaikai taip pat atlieka projektus, su kuriais jie gali susidoroti.
Tiems, kurie nori sukurti projektą pagal visas taisykles
Rusijos pedagoginės ir švietimo sistemos ypatumai yra tokie, kad kiekvienas mūsų žingsnis turi būti griežtai laikomasi federalinio valstybinio švietimo standarto. Todėl net tokia kūrybinė užduotis kaip projekto rašymas reikalauja laikytis ministerijos metodinių rekomendacijų.
Kad ilgai neieškotumėte informacijos, siūlau „užsiregistruoti“ savo mėgstamoje internetinėje parduotuvėje „UchMag“, nes yra absoliučiai bet kokia metodinė literatūra, įskaitant puikius vadovus mūsų tema:
- „Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose: 3-7 metų vaikų mokymo praktika“;
- „Inovatyvios pedagoginės technologijos. Projekto metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigose“;
- „Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose: vaiko raidos teorija ir praktika“;
- „Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. 3-7 metų vaikų mokymo praktika. Programa, skirta įdiegti per internetą";
- „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros programa. Kompiuterinis kompaktinis diskas: novatoriškas edukacinis projektas;
- „Aplinkosaugos projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Pasivaikščiojimų tiriamoji veikla“;
- Internetinis seminaras neprisijungus „Projekto veiklos organizavimo technologija pagal federalinius valstybinius papildomo ugdymo standartus“.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų, tai yra ikimokyklinio ugdymo įstaigų, mokytojams, atsižvelgiant į šiuolaikinius reikalavimus ikimokyklinio ugdymo mokytojui, tokie vadovai yra tiesiog lobis. Jame yra viskas, ko reikia kompetentingam mokymo veiklos planavimui ir įgyvendinimui: kaip parengti projektą, į ką atsižvelgti, kaip įforminti rezultatus ir kt.
Projektų tipai darželyje
Dabartinėje šiuolaikinių darželių praktikoje naudojame šių tipų projektus:
- Kūrybiškai nusiteikę tyrinėjimai: vaikinai išsiaiškina tam tikrą informaciją, pavyzdžiui, kodėl pavasarį tirpsta sniegas, o rezultatai pateikiami piešinių, sieninių laikraščių, surežisuotų filmų ir kt. pavidalu;
- Kūrybinės užduotys taip pat yra edukacinio pobūdžio, tačiau tyrimo rezultatai pateikiami teatro spektaklio, spektaklio ar vaikų vakarėlio forma;
- Socialinis ir informacinis: vaikinai tyrinėja projekto temą ir parengia rezultatą laikraščio, aplanko, plakato, instaliacijos pavidalu;
- Žaidimas vaidmenimis arba žaidimai: vaikai sprendžia projekto užduotį naudodami jiems pažįstamą pasaką, pripranta prie veikėjų vaidmenų, tyrimo rezultatą pateikia vaidmenų žaidimo siužeto forma.
Pagal projekto įgyvendinimo būdą jie skirstomi į grupinius, individualius, tarpgrupinius ir kompleksinius.
Pagal įgyvendinimo laiką projektai gali būti trumpalaikiai (viena pamoka), vidutinės trukmės (1-2 pamokos) ir ilgalaikiai (visus mokslo metus arba pusmetį).
Ypač tėvams gali atrodyti, kad šie projektai ikimokyklinukams yra per sunkūs. Bet, kartoju, ikimokyklinukai dar tik susipažįsta su tokia veikla, ruošiasi savarankiškam tyrimui, kurį atliks mokykloje.
Tikriausiai matėte užsienio filmų, kuriuose vaikai ruošia kokius nors projektus, dažnai gamina ugnikalnius, įvairius įrenginius, į mokyklą atsiveda augintinį ir apie tai kalba? Tokio pobūdžio užsiėmimai vaikams itin naudingi, nes praplečia jų akiratį, aktyvina pažintinę veiklą, atskleidžia kūrybinius ir mokslinius gebėjimus.
Pavadinimas – projektai – mūsų posovietinei ausiai skamba labai rimtai ir pompastiškai. Tiesą sakant, vaikams tai tik viena darbo rūšis, reikalaujanti tyrinėjimo ir rezultato pristatymo. Tiek trumpalaikiai, tiek ilgalaikiai projektai skirti didinti vaiko savigarbą, nes iš pradžių suaugęs žmogus yra pasiryžęs pripažinti bet kurio vaiko tyrimo rezultato vertę.
Esmė nėra gauti idealų vaiko tyrimo rezultatą, tarkime, mėgstamo žaislo tema. Esmė – įskiepyti jam susidomėjimą aplink mus vykstančių procesų tyrinėjimu ir analize. Sužadinti vaikų smalsumą ir sveiką smalsumą – vaikų projektų užduotis.
Koks tiksliai yra projekto darbas?
Vaikų projekto darželyje etapai priklauso nuo mokytojo paruošimo ir įgyvendinimo bendromis suaugusiųjų ir vaikų pastangomis:
- Projekto tikslų ir uždavinių nustatymas yra pedagogo darbas, kuris turi parinkti projekto temą taip, kad jos pagalba būtų išspręsta problema. Pavyzdžiui, suteikti vaikams gilesnių žinių apie gamtos reiškinius (lietų, vėją) arba sustiprinti savaitės dienų, metų laikų, spalvų ir kt. pavadinimus.
Nustatęs tikslą, mokytojas jį ištaria vaikų akivaizdoje. Kartu išsirenkame galutinį projekto produktą – plakatą, albumą, šventę, spektaklį. Žinoma, produkto tipas priklauso nuo projekto tipo ir tikslų. Šiame etape vaikai susiduria su šiomis užduotimis: suprasti ir įsitraukti į problemą, įsitraukti į žaidimo situaciją (nes pagrindinė mokymosi rūšis darželyje yra žaidimas).
Pagrindinis dalykas, kurį turi pasiekti mokytojas, yra pažadinti vaikų aktyvumą ir nukreipti juos ieškoti būdų, kaip išspręsti problemą. Pavyzdžiui, norime sužinoti daugiau gėlių pavadinimų. Pirmajame projekto darbo etape vaikai, padedami mokytojo, turi įsitraukti į projekto įgyvendinimą ir pristatyti galutinį produktą, tai gali būti skydelis, popierinių gėlių puokštė, aplikacija ar piešinį.
- Darbas įgyvendinant projektą: turite dirbti kartu, kad sudarytumėte darbo planą, tai yra, motyvuokite vaikus savarankiškai nuspręsti, kaip įgyvendinti savo planus. Į ką kreiptis pagalbos (žinoma, į tėvus), kokias medžiagas naudoti, kur ieškoti atsakymų į klausimus?
Vaikai suskirstomi į grupes ir pasiskirsto užduotis tarpusavyje, žinoma, padedant mokytojui.
Šiame etape atliekamos užduotys – sukurti palankią aplinką kūrybiniams ieškojimams, įtraukti vaikus į bendrą veiklą, skatinti savarankišką mąstymą. Planavimo procese vaikai lavina loginį mąstymą, lavina išradingumą.
- Tiesą sakant, darbas prie projekto tikslų įgyvendinimo: priklausomai nuo tikslo, pagal planą žingsnis po žingsnio atliekame projekto užduotis ir projektuojame galutinį produktą, pavyzdžiui, parodą. Pristatome tėvams ar sąlyginiams ekspertams.
- Apibendrinkime: kas pavyko, tas nepasiteisino. Tai skirta mokytojui. Jis pats pažymi projekto efektyvumą ir nubrėžia temas tolesniems projektams.
Kaip projektas atrodo popieriuje?
Aišku, kad mokytojas turi mokėti rašyti projektą, nes viskas, ką mes darome grupėje, turi būti, taip sakant, dokumentuota.
Kaip jau ne kartą sakiau, kad gyvenimas būtų lengvesnis, logiška padaryti tuščią, šabloną ir tiesiog įvesti reikiamą informaciją.
Kas turi būti parašyta projekto turinyje:
- Projekto pavadinimas, tema, užduotys, tipas. Čia nėra sunku: pavadinimas atitinka temą, o užduotys peržengia temą. Bet visiems projektams gali būti universalūs tikslai: socialinis, pažintinis, fizinis, estetinis vaikų vystymasis pagal amžių. Jau žinote projektų tipus;
- Problemos išdėstymas: taip pat priklauso nuo projekto temos. Jei tai susiję su Tėvynės tema, tada problemą galima suformuluoti taip: sužinokite iš vaikų, kas yra Tėvynė, ką ji reiškia kiekvienam žmogui. Pastebėtina, kad trūksta vaikų sąmoningumo šiuo klausimu ir menkas tėvų susidomėjimas vaikų patriotiškumo ugdymu;
- Veikla projekte: jei tai trumpalaikis projektas, tada užrašome, ką planuojame nuveikti per vieną pamoką. Ilgalaikiai apima daug įvairių veiklų: užsiėmimai, pokalbiai, konsultacijos su tėvais, ekskursijos, literatūros skaitymas, taikomoji veikla;
- Ištekliai projekto įgyvendinimui: išvardijame metodinę literatūrą, medžiagą iš metodinio kabineto;
- Galutinio produkto forma: paroda, pristatymas, šventė, atvira pamoka. Galbūt rasite naujoviškų gaminio formų, kurių dar niekas nedarė;
- Analitinė pastaba: parašykite problemos analizę, trumpai, kodėl šio projekto įgyvendinimas yra svarbus kiekvienam dalyviui, vaikams, tėvams, mokytojams. Pavyzdžiui, kad dabar mažėja patriotizmas, dingsta domėjimasis tėvynės istorija, savo giminės istorija ir pan. O projektas leis vaikams ir suaugusiems suvokti savo įsitraukimą į tėvynę;
- Projekto įgyvendinimo etapai: apie tai jau rašiau aukščiau, manau, neverta kartoti;
- Projekto rezultatas grindžiamas tikslais ir uždaviniais.
Kas liko už kadro?
Šia tema, apie projektus, būtų galima parašyti ne vieną Talmudą. Bet kitą kartą. Tik pridursiu, kad norėčiau, kad tėvai suprastų: šiandien yra rimta mūsų vaikų problema. Tai žemi bendravimo įgūdžiai, smalsumo, savarankiškumo, pasyvumo stoka. Mūsų pagrindinė užduotis – išmokyti vaikus bendrauti, bendrauti su kitais žmonėmis, savarankiškai ieškoti išeities iš bet kokios situacijos, mokėti tinkamai elgtis pagal situaciją.
Darželyje iš visų jėgų stengiamės paruošti vaikus sunkiam mokyklinio gyvenimo laikotarpiui. Jūs pats suprantate, kaip sunku vaikams šiuolaikinėje mokykloje, atsižvelgiant į padidėjusį vaikų, turinčių psichologinių problemų, skaičių, taip pat į didžiulę švietimo sistemos naštą, kuri toli gražu nėra ideali.
Taigi projektai yra viena iš efektyviausių formų ruošiant vaikus mokytis pradinėje mokykloje. Taip formuojame pakankamą psichikos procesų išsivystymo lygį, tai galioja ir valingam elgesiui, emociniam bei motyvaciniam pasirengimui mokyklai, aukšto lygio bendravimo įgūdžių buvimui.
Būtent psichologinis pasirengimas mokyklai yra pats vertingiausias, galima sakyti, įgijimas, kurį vaikas gauna darželyje.
Taigi, sustabdykite mane, per daug informacijos skaitytojui nėra naudinga. Šiandien laikas atsisveikinti. Kaip visada, prašau pasidalinti nuorodomis ir užsiprenumeruoti naujienas!
Pagarbiai Tatjana Sukhikh! Iki rytojaus!
Įkeliama...
