Qëllimi kryesor i metodës së projektit është t'u sigurojë fëmijëve mundësinë për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri kur zgjidhin probleme praktike ose probleme që kërkojnë integrimin e njohurive nga fusha të ndryshme lëndore.
Shkarko:
Pamja paraprake:
Aktivitetet e projektit të një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor
Sot, sistemi i arsimit parashkollor po pëson ndryshime serioze që nuk kanë ndodhur që nga fillimi i tij.
Së pari, në lidhje me prezantimin e "Ligjit të ri për Arsimin në Federatën Ruse" më 1 shtator 2013, arsimi parashkollor bëhet niveli i parë i arsimit të përgjithshëm. Ndryshe nga arsimi i përgjithshëm, ai mbetet fakultativ, por qëndrimi ndaj arsimit parashkollor si nivel kyç i zhvillimit të fëmijës po ndryshon ndjeshëm. Fëmijëria parashkollore është faza kryesore dhe më e rëndësishme kur vendosen themelet e zhvillimit personal: fizik, intelektual, emocional, komunikues. Kjo është periudha kur fëmija fillon të kuptojë veten dhe vendin e tij në këtë botë, kur mëson të komunikojë, të ndërveprojë me fëmijët e tjerë dhe me të rriturit.
Sot, kërkesat për fëmijët që hyjnë në klasën e parë janë rritur, prandaj, modeli i ri i një të diplomuari në kopsht përfshin një ndryshim në natyrën dhe përmbajtjen e ndërveprimit pedagogjik me fëmijën: nëse më parë ishte detyra e edukimit të një anëtari standard të ekipit me doli në pah një grup i caktuar njohurish, aftësish dhe aftësish. Tani, ekziston nevoja për të formuar një personalitet kompetent, të përshtatur shoqërisht, i aftë për të lundruar në hapësirën e informacionit, për të mbrojtur këndvështrimin e dikujt dhe për të bashkëvepruar në mënyrë produktive dhe konstruktive me bashkëmoshatarët dhe të rriturit. Kjo do të thotë, theksi vihet në zhvillimin e cilësive dhe përshtatjes sociale.
Në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit Parashkollor datë 17 tetor 2013 Nr.1155 , i cili hyri në fuqi më 1 janar 2014, theksohet se është e nevojshme të zhvillohet gatishmëria motivuese për të mësuar, dhe jo vetëm të mësohet fëmija të lexojë, të shkruajë etj. Pas jetës parashkollore duhet të shfaqet dëshira për të mësuar.
Le të hedhim një vështrim më të afërt në disa pika të dokumentit që mund të zbatohen përmes aktiviteteve të projektit;
Pjesa 1 Dispozitat e përgjithshme
Standardi bazohet në parimet e mëposhtme: (këtu janë disa prej tyre)
- Parimet themelore të edukimit parashkollor:
3. ndihma dhe bashkëpunimi ndërmjet fëmijëve dhe të rriturve, njohja e fëmijës si pjesëmarrës (subjekt) i plotë i marrëdhënieve edukative;
- mbështetjen e iniciativave të fëmijëve në aktivitete të ndryshme;
- bashkëpunimi ndërmjet Organizatës dhe familjes;
- formimi i interesave njohëse dhe veprimeve njohëse të fëmijës në lloje të ndryshme aktivitetesh;
Pjesa 2 Kërkesat për strukturën e programit arsimor të arsimit parashkollor dhe vëllimin e tij
- Programi ka për qëllim:
krijimin e kushteve për zhvillimin e fëmijës që hapin mundësi për socializimin e tij pozitiv, zhvillimin e tij personal, zhvillimin e iniciativës dhe aftësive krijuese bazuar në bashkëpunimin me të rriturit dhe bashkëmoshatarët dhe aktivitetet e përshtatshme për moshën;
Pjesa 3. Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor kryesor të arsimit parashkollor
Këto kërkesa kanë për qëllim krijimin e një situate zhvillimi shoqëror për pjesëmarrësit në marrëdhëniet arsimore, duke përfshirë krijimin e një mjedisi arsimor që:
- nxit zhvillimin profesional të personelit mësimor;
- krijon kushte për zhvillimin e arsimit të ndryshueshëm parashkollor;
5. krijon kushte për pjesëmarrjen e prindërve (përfaqësuesve ligjorë) në veprimtaritë edukative
Seksioni 3.2.5. Ndërveprimi me prindërit për çështjet e edukimit të fëmijës, përfshirja e tyre e drejtpërdrejtë në aktivitetet edukative, duke përfshirë krijimin e projekteve edukative së bashku me familjen bazuar në identifikimin e nevojave dhe mbështetjen e nismave arsimore të familjes.
Metoda e projektit si një teknologji pedagogjike është një grup kërkimesh, kërkimi, metodash problemore, krijuese në thelb, domethënë bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe zhvillojnë të menduarit kritik dhe krijues.
Puna në një projekt ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e interesave njohëse të fëmijës. Gjatë kësaj periudhe, ndodh integrimi midis metodave të përgjithshme të zgjidhjes së problemeve arsimore dhe krijuese, metodave të përgjithshme të të menduarit, fjalës, artistike dhe llojeve të tjera të veprimtarisë. Nëpërmjet unifikimit të fushave të ndryshme të njohurive, formohet një vizion holistik i pamjes së botës përreth.
Puna kolektive e fëmijëve në nëngrupe u jep atyre mundësinë të shprehen në lloje të ndryshme të veprimtarive me role. Kauza e përbashkët zhvillon komunikimin dhe cilësitë morale.
Qëllimi kryesor i metodës së projektit është t'u ofrojë fëmijëve mundësinë për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri kur zgjidhin probleme praktike ose probleme që kërkojnë integrimin e njohurive nga fusha të ndryshme lëndore.
Nga kjo rrjedh se tema e zgjedhur "projektohet" në të gjitha fushat arsimore të ofruara si në FGT ashtu edhe në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, dhe në të gjitha njësitë strukturore të procesit arsimor, përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. Pra, procesi arsimor është gjithëpërfshirës dhe jo i ndarë në pjesë. Kjo do t'i lejojë fëmijës të "jetojë" temën në lloje të ndryshme aktivitetesh, pa përjetuar vështirësinë e lëvizjes nga tema në subjekt, të përvetësojë një sasi më të madhe informacioni dhe të kuptojë lidhjet midis objekteve dhe dukurive.
Projekt - Ky është një grup veprimesh të organizuara posaçërisht nga të rriturit dhe të kryera nga fëmijët, që kulmojnë me krijimin e veprave krijuese.
Metoda e projektit - një sistem mësimor në të cilin fëmijët fitojnë njohuri përmes procesit të planifikimit dhe ekzekutimit të detyrave praktike gjithnjë e më komplekse - projekte. Metoda e projektit gjithmonë përfshin studentët që zgjidhin disa Problemet .
Metoda e projektit përshkruan një sërë veprimesh të fëmijës dhe mënyrat (teknikat) e organizimit të këtyre veprimeve nga mësuesi, d.m.th.teknologji pedagogjike
Teza kryesore e të kuptuarit modern të metodës së projektit, e cila tërheq shumë sisteme arsimore, është që fëmijët të kuptojnë pse u duhen njohuritë që marrin, ku dhe si do ta përdorin atë në jetën e tyre.
Është shumë e lehtë për të kujtuar dhe kuptuar se një projekt është 5 P:
Problemi;
Projektimi ose planifikimi;
Kërkoni informacion;
Produkt;
Prezantimi.
Është e lehtë për t'u mbajtur mend - pesë gishta. “P” e gjashtë është një portofol, i cili përmban materiale të mbledhura (foto, vizatime, albume, paraqitje, etj.).
Ekzistojnë gjithashtu kërkesa themelore për përdorimin e metodës së projektit në kopshtin e fëmijëve:
Në zemër të çdo projekti është një problem që kërkon kërkime për t'u zgjidhur;
komponentët e detyrueshëm të projektit: pavarësia e fëmijëve (me mbështetjen e mësuesit), bashkëkrijimi i fëmijëve dhe të rriturve;
zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve, aftësive njohëse dhe krijuese.
Qëllimi kryesor i metodës së projektit në një institucion arsimor parashkollor është zhvillimi i personalitetit të lirë krijues të fëmijës, i cili përcaktohet nga detyrat zhvillimore dhe detyrat e veprimtarive kërkimore të fëmijëve.
Detyrat e përgjithshme zhvillimore specifike për çdo moshë:
sigurimi i mirëqenies dhe shëndetit psikologjik të fëmijëve;
zhvillimi i aftësive njohëse;
zhvillimi i imagjinatës krijuese;
zhvillimi i të menduarit krijues;
zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Detyrat e zhvillimit në moshën e hershme parashkollore:
hyrja e fëmijëve në një situatë problematike të lojës (roli drejtues i mësuesit);
aktivizimi i dëshirës për të kërkuar mënyra për të zgjidhur një situatë problemore (së bashku me mësuesin);
formimi i parakushteve fillestare për veprimtarinë e kërkimit (eksperimente praktike).
Detyrat zhvillimore në moshën parashkollore:
formimi i parakushteve për veprimtari kërkimore dhe iniciativë intelektuale;
zhvillimi i aftësisë për të identifikuar metodat e mundshme për zgjidhjen e një problemi me ndihmën e një të rrituri, dhe më pas në mënyrë të pavarur;
zhvillimi i aftësisë për të aplikuar këto metoda për të ndihmuar në zgjidhjen e problemit, duke përdorur opsione të ndryshme;
zhvillimi i dëshirës për të përdorur terminologji të veçantë, duke zhvilluar një bisedë konstruktive në procesin e aktiviteteve të përbashkëta kërkimore.
Këshilla
mësuesi i projektit
- Studioni thellësisht temën e projektit, përgatitni një mjedis zhvillimor lëndor-hapësinor.
- Krijoni motivimin e lojës bazuar në interesat e fëmijëve dhe reagimin e tyre emocional.
- Prezantoni fëmijët në një situatë problemore që është e arritshme për ta dhe bazuar në përvojën e tyre personale.
- Të interesojë çdo fëmijë për temën e projektit, të mbështesë kuriozitetin dhe interesin e tij të qëndrueshëm për problemin.
- Kur hartoni një plan të përbashkët për të punuar me fëmijët në një projekt, mbështesni iniciativën e fëmijëve.
- Konsideroni me takt të gjitha opsionet e propozuara nga fëmijët për zgjidhjen e problemit: fëmija duhet të ketë të drejtën të bëjë gabime dhe të mos ketë frikë të flasë.
- Vëzhgoni parimin e qëndrueshmërisë dhe rregullsisë në punën në projekt.
- Gjatë punës për projektin, krijoni një atmosferë bashkëkrijimi me fëmijën, duke përdorur një qasje individuale.
- Zhvilloni imagjinatën krijuese dhe fantazinë e fëmijëve.
- Merrni një qasje kreative për zbatimin e projektit; orientoni fëmijët të përdorin vëzhgimet, njohuritë dhe përshtypjet e grumbulluara.
- Përfshini pa vëmendje prindërit në punën e përbashkët në një projekt, duke krijuar një atmosferë të gëzueshme të krijimtarisë së përbashkët me fëmijën.
- Faza përfundimtare e projektit duhet të përgatitet dhe prezantohet me kujdes nga të gjithë pjesëmarrësit.
Në grupet më të vogla, zgjedhja e projektit bëhet nga mësuesi, bazuar në interesat e fëmijëve apo të dhëna diagnostikuese.
Në grupet e moshës parashkollore, zgjedhja e temës së projektit mund të bëhet si nga mësuesi ashtu edhe nga fëmijët, në përputhje me dëshirat dhe nivelin e tyre të zhvillimit. Fëmijët janë pjesëmarrës në planifikim, pyetjet, idetë, sugjerimet dhe përvojat e tyre jetësore janë kritere të rëndësishme për përzgjedhjen e përmbajtjes së projektit.
Parimet themelore të edukimit parashkollor
Kërkesat për kushtet për zbatimin e programit arsimor kryesor të arsimit parashkollor
Një projekt është një grup veprimesh të organizuara posaçërisht nga një i rritur dhe të kryera nga fëmijët, që kulmojnë me krijimin e veprave krijuese. Metoda e projektit është një sistem mësimor në të cilin fëmijët fitojnë njohuri në procesin e planifikimit dhe kryerjes së detyrave praktike gjithnjë e më komplekse - projekte. Metoda e projektit gjithmonë përfshin studentët që të zgjidhin ndonjë problem. Konceptet themelore
LLOJET E PROJEKTEVE NË PRECEPTION OU (sipas L.V. Kiseleva) LLOJI I PËRMBAJTJES SË PROJEKTIT MOSHA E FËMIJËVE KËRKIM DHE EKSPERIMENT TË FËMIJËVE KREATIV DHE FORMULONI PASTAJ REZULTATET NË FORMULARI I PROACTIVI. PËRDORIMI ME ROLE ELEMENTEVE KREATIV TË LOJËS SË GRUPIT TË LARTË. INFORMACION I GRUPIT JUNIOR-MBLEDHJA E INFORMACIONIT E ORIENTUAR NË PRAKTIKË, ZBATIMI I TIJ PËRMES INTERESAVE SHOQËRORE (GROUP DESIGN). GRUP MESIM REZULTATE KRIJUES I PUNËS - FESTI PËR FËMIJË, DIZAJN ETJ. GRUPI JUNIOR
Kërkesat themelore për përdorimin e metodës së projektit në kopshtin e fëmijëve
Fazat e zhvillimit dhe zbatimit të projektit (sekuenca e punës për edukatorët) 1. Ne përcaktojmë një qëllim bazuar në interesat dhe nevojat e fëmijëve 2. Përfshijmë parashkollorët në zgjidhjen e problemit (përcaktimi i një qëllimi "fëmijësh") 3. Përvijojmë nje plan per te ecur drejt qellimit (mbeshtesim interesin e femijeve dhe prinderve) 4. Diskutoni planin me familjet 5. I drejtohemi specialisteve te kopshteve per rekomandime (kerkim kreativ) 6. Së bashku me fëmijët dhe prindërit hartojmë një plan për projektin dhe vareni në një vend të dukshëm
Sekuenca e punës së mësuesve 7. Ne mbledhim informacione, materiale (studojmë planin me fëmijët) 8. Kryejmë klasa, lojëra, vëzhgime, udhëtime - të gjitha aktivitetet e pjesës kryesore të projektit 9. U japim detyra shtëpie prindërve dhe fëmijët 10. Ne kalojmë në punë të pavarur krijuese (kërkim material, informacion, vepra artizanale, vizatime, albume, sugjerime) nga prindërit dhe fëmijët 11. Organizojmë një prezantim të projektit (festë, mësim i hapur, ngjarje, KVN), kompozojmë një album etj. 12. Të përmbledhim: flasim në këshillin pedagogjik, tryezën e rrumbullakët dhe përmbledhim përvojën
PROJEKTI është problemi “pesë Ps” 1 - P; 2 - Projektimi (planifikimi); 3 - Kërkoni informacion; 4 - produkt P; 5 - prezantim P. “P” e gjashtë e një projekti është portofoli i tij, një dosje në të cilën mblidhen materialet e punës, duke përfshirë plane, raporte, vizatime, diagrame, harta, tabela.
Aftësia për të përdorur metodën e projektit është një tregues i kualifikimeve të larta të një mësuesi dhe metodave të tij progresive të mësimdhënies dhe zhvillimit të fëmijëve.
Aktivitetet e projektit të një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Parashkollor
Prezantimi
Pedagogjia moderne ka ndryshuar ndjeshëm qëndrimin e të rriturve ndaj fëmijëve. Niveli i zhvillimit të fëmijës bëhet matës i cilësisë së punës së mësuesit dhe të gjithë sistemit arsimor në tërësi. Mësuesit parashkollorë fokusohen jo vetëm në përgatitjen për shkollën, por edhe në ruajtjen e një fëmijërie të plotë në përputhje me karakteristikat psikofizike të personalitetit në zhvillim. Të rriturit jo vetëm që duhet t'i kushtojnë vëmendje formimit të njohurive, aftësive dhe aftësive të një parashkollori dhe përshtatjes së tij në jetën shoqërore, por edhe të mësojnë përmes një kërkimi të përbashkët për zgjidhje, t'i japin fëmijës mundësinë për të zotëruar në mënyrë të pavarur normat e kulturës. Një mjet unik për të siguruar bashkëpunimin, bashkë-krijimin midis fëmijëve dhe të rriturve dhe një mënyrë për të zbatuar një qasje të përqendruar te personi në arsim është teknologjia e projektimit. Dizajni është një aktivitet kompleks, pjesëmarrësit e të cilit automatikisht, pa një detyrë didaktike të shpallur posaçërisht nga ana e organizatorëve, zotërojnë koncepte dhe ide të reja për sfera të ndryshme të jetës. Një projekt në një institucion arsimor parashkollor është një metodë e zhvillimit të organizuar pedagogjik të mjedisit nga një fëmijë në procesin e aktiviteteve praktike hap pas hapi dhe të para-planifikuara për të arritur qëllimet e synuara. Metoda e projektit filloi në vitet 1920 në SHBA dhe lidhet me zhvillimin e prirjes humaniste në filozofi dhe arsim.. Për herë të parë rreth"Metodë projektet » foli John Dewey (1859-1952, amerikanmësues demokrat , autor i më shumë se një mijë librave dhe artikujve mbi problemet e filozofisë, psikologjisë, etikës dhe politikës. Aipropozoi ndërtimin e arsimit mbi bazën e veprimtarisë së përshtatshme të studentit, në përputhje me interesin e tij personal.
Profesori vazhdoi këtë temëpedagogjia Kolegji i Mësuesve në Universitetin e Kolumbisë William Hurd Killpatrick (1871-1965, i cili zhvilloi« sistemi i të nxënit të bazuar në projekte » ( "metodë projektet » ). Thelbi i saj ishte që fëmijët, bazuar në interesat e tyre, së bashku memësuesi kryejnë të tyrenprojekti zgjidhjen e çdo problemi praktik, kërkimor. Duke iu bashkuar kështu realesaktivitet , ata morën njohuri të reja.“...Fëmijëve u pëlqen të kërkojnë dhe të gjejnë veten. Kjo është forca e tyre”. , - shkruante A. Ajnshtajni; A"...krijimtaria është një lloj aktiviteti kërkimi" , argumentoi V.S. Rotenberg dhe se “një fëmijë duhet parë jo si student, por si i vogël"kërkuesi i së vërtetës" ", është e nevojshme të mbështetet dhe të ushqehet tek ai shpirti i një kërkimi të shqetësuar për të vërtetën, për të çmuar etjen e zgjuar për dije," shkroi K. N. Ventzel. Materiali i marrë mbi besimin zakonisht harrohet lehtë dhe shpejt, por nëse vetë fëmija zhvillon një mendim, duke zotëruar në mënyrë të pavarur njohuri të reja, atëherë ky mendim do të bëhet pronë e tij.
fjalë« projekti » huazuar nga latinishtja dhe do të thotë"hedhur përpara" , "i dalë" , "e dukshme" . Tani ky term është i lidhur me konceptin"problem" .
Metoda e projektit si një teknologji pedagogjike
Metoda e projektit si një teknologji pedagogjike është një grup kërkimesh, kërkimi, metodash problemore, krijuese në thelb, domethënë bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit dhe zhvillojnë të menduarit kritik dhe krijues.
Puna në një projekt ka një rëndësi të madhe për zhvillimin e interesave njohëse të fëmijës. Gjatë kësaj periudhe, ndodh integrimi midis metodave të përgjithshme të zgjidhjes së problemeve arsimore dhe krijuese, metodave të përgjithshme të të menduarit, fjalës, artistike dhe llojeve të tjera të veprimtarisë. Nëpërmjet unifikimit të fushave të ndryshme të njohurive, formohet një vizion holistik i pamjes së botës përreth.
Puna kolektive e fëmijëve në nëngrupe u jep atyre mundësinë të shprehen në lloje të ndryshme të veprimtarive me role. Kauza e përbashkët zhvillon komunikimin dhe cilësitë morale.
Qëllimi kryesor i metodës së projektit është t'u ofrojë fëmijëve mundësinë për të përvetësuar në mënyrë të pavarur njohuri kur zgjidhin probleme praktike ose probleme që kërkojnë integrimin e njohurive nga fusha të ndryshme lëndore.
Nga kjo rrjedh se tema e zgjedhur "projektohet" në të gjitha fushat arsimore të ofruara si në FGT ashtu edhe në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, dhe në të gjitha njësitë strukturore të procesit arsimor, përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve. Pra, procesi arsimor është gjithëpërfshirës dhe jo i ndarë në pjesë. Kjo do t'i lejojë fëmijës të "jetojë" temën në lloje të ndryshme aktivitetesh, pa përjetuar vështirësinë e lëvizjes nga tema në subjekt, të përvetësojë një sasi më të madhe informacioni dhe të kuptojë lidhjet midis objekteve dhe dukurive.
Projekti - Ky është një grup veprimesh të organizuara posaçërisht nga të rriturit dhe të kryera nga fëmijët, që kulmojnë me krijimin e veprave krijuese.
Metoda e projektit - një sistem mësimor në të cilin fëmijët fitojnë njohuri përmes procesit të planifikimit dhe ekzekutimit të detyrave praktike gjithnjë e më komplekse - projekte. Metoda e projektit gjithmonë përfshin studentët që zgjidhin disaProblemet .
Metoda e projektit përshkruan një sërë veprimesh të fëmijës dhe mënyrat (teknikat) e organizimit të këtyre veprimeve nga mësuesi, d.m.th.teknologji pedagogjike
Teza kryesore e të kuptuarit modern të metodës së projektit, e cila tërheq shumësistemet arsimore, qëndron tek fëmijët të kuptojnë se përse kanë nevojë për njohuritë që marrin, ku dhe si do ta përdorin atë në jetën e tyre.
Është shumë e lehtë për të kujtuar dhe kuptuar se një projekt është 5 P:
Problemi;
Projektimi ose planifikimi;
Kërkoni informacion;
Produkt;
Prezantimi.
Është e lehtë për t'u mbajtur mend - pesë gishta. “P” e gjashtë është një portofol, i cili përmban materiale të mbledhura (foto, vizatime, albume, paraqitje, etj.).
Klasifikimi i projekteve tematike në institucionet arsimore parashkollore
Aktualisht, projektet në institucionet arsimore parashkollore klasifikohen sipas kritereve të mëposhtme:
1. Sipas aktivitetit dominues në projekt:
Hulumtim - krijues
Rolevo - lojëra
Krijues
Informative (e orientuar nga praktika)
2. Sipas fushës së lëndës :
Mono-projekte (një fushë arsimore)
Integruese (dy ose më shumë fusha arsimore)
3. Nga natyra e koordinimit:
Direkt
I fshehur
4. Nga natyra e kontakteve:
Me nxënës të të njëjtit grup
Me nxënës të disa grupeve
Me nxënës nga të gjitha institucionet arsimore parashkollore
5 . Sipas kohëzgjatjes së projektit (në varësi të nivelit të interesit të fëmijëve, të përcaktuar nga mësuesi):
Afatshkurtër (1-3 javë)
Kohëzgjatja mesatare (deri në një muaj)
Afatgjatë (nga një muaj në disa muaj)
6. Sipas temës
Krijues
Informacion
Lojëra
Hulumtimi
7. Sipas përbërjes së pjesëmarrësve
Individual
Grupi
Frontale
Llojet e projekteve në institucionet arsimore parashkollore:
Krijues
Pasi projekti vihet në jetë, rezultati zyrtarizohet në formën e një feste për fëmijë.
Hulumtimi
Fëmijët kryejnë eksperimente, pas të cilave rezultatet paraqiten në formën e gazetave, librave, albumeve dhe ekspozitave.
Lojëra
Janë projekte me elementë lojërash krijuese, kur fëmijët marrin rolin e personazheve të përrallave, duke zgjidhur problemet dhe detyrat në mënyrën e tyre.
Informacion
Fëmijët mbledhin informacion dhe e zbatojnë atë, duke u fokusuar në interesat e tyre shoqërore (projektimi i një grupi, kënde individuale, etj.).
Kërkesat themelore për përdorimin e metodës së projektit në kopshtin e fëmijëve:
Në zemër të çdo projekti është një problem që kërkon kërkime për t'u zgjidhur;
komponentët e detyrueshëm të projektit: pavarësia e fëmijëve (me mbështetjen e mësuesit), bashkëkrijimi i fëmijëve dhe të rriturve;
zhvillimi i aftësive komunikuese të fëmijëve, aftësive njohëse dhe krijuese.
Qëllimi kryesor i metodës së projektit në një institucion arsimor parashkollor është zhvillimi i personalitetit të lirë krijues të fëmijës, i cili përcaktohet nga detyrat zhvillimore dhe detyrat e veprimtarive kërkimore të fëmijëve.
Detyrat e përgjithshme zhvillimore specifike për çdo moshë:
sigurimi i mirëqenies dhe shëndetit psikologjik të fëmijëve;
zhvillimi i aftësive njohëse;
zhvillimi i imagjinatës krijuese;
zhvillimi i të menduarit krijues;
zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Detyrat e zhvillimit në moshën e hershme parashkollore :
hyrja e fëmijëve në një situatë problematike të lojës (roli drejtues i mësuesit);
aktivizimi i dëshirës për të kërkuar mënyra për të zgjidhur një situatë problemore (së bashku me mësuesin);
formimi i parakushteve fillestare për veprimtarinë e kërkimit (eksperimente praktike).
Detyrat zhvillimore në moshën parashkollore :
formimi i parakushteve për veprimtari kërkimore dhe iniciativë intelektuale;
zhvillimi i aftësisë për të identifikuar metodat e mundshme për zgjidhjen e një problemi me ndihmën e një të rrituri, dhe më pas në mënyrë të pavarur;
zhvillimi i aftësisë për të aplikuar këto metoda për të ndihmuar në zgjidhjen e problemit, duke përdorur opsione të ndryshme;
zhvillimi i dëshirës për të përdorur terminologji të veçantë, duke zhvilluar një bisedë konstruktive në procesin e aktiviteteve të përbashkëta kërkimore.
Qëllimi kryesordizajni Metoda në një institucion arsimor parashkollor është zhvillimi i personalitetit krijues të lirë të fëmijës, i cili përcaktohet nga detyrat e zhvillimit dhe detyrat e kërkimit.aktivitetet e fëmijëve .
Detyrat e përgjithshme zhvillimore specifike për secilënmosha :
* sigurimi i mirëqenies psikologjike dhe shëndetit të fëmijëve;
* zhvillimi i aftësive njohëse;
* zhvillimi i imagjinatës krijuese;
* zhvillimi i të menduarit krijues;
* zhvillimi i aftësive të komunikimit.
Detyrat zhvillimore në parashkollor fillormosha :
* fëmijët që hyjnë në një situatë problematike loje(roli kryesor mësuesi ) ;
* aktivizimi i dëshirës për të kërkuar mënyra për të zgjidhur një situatë problemore(së bashku me mësuesi ) ;
* formimi i parakushteve fillestare të motorit të kërkimitaktivitetet (eksperimente praktike) .
Detyrat e zhvillimit në parashkollor të lartëmosha :
* formimi i parakushteve të motorit të kërkimitaktivitetet , iniciativa intelektuale;
* zhvillimi i aftësisë për të identifikuar metodat e mundshme të zgjidhjes së një problemi me ndihmën e një të rrituri, dhe më pas në mënyrë të pavarur;
* zhvillimi i aftësisë për të aplikuar këto metoda për të ndihmuar në zgjidhjen e problemit, duke përdorur opsione të ndryshme;
* zhvillimi i dëshirës për të përdorur terminologji të veçantë, duke ruajturkonstruktive biseda gjatë hulumtimit të përbashkëtaktivitetet .
5. Mësuesi vepron si organizator i veprimtarive prodhuese të fëmijëveaktivitetet , ai është një burim informacioni,konsulent , ekspert. Ai është udhëheqësi kryesorprojekti dhe kërkime të mëvonshme, lojëra, artistike, të orientuara drejt praktikësaktivitetet , koordinator i përpjekjeve individuale dhe grupore të fëmijëve në zgjidhjen e problemit. Kalimi i një institucioni parashkollor nëmetoda e aktivitetit të projektit , si rregull, kryhet sipas sa vijonfazat :
* klasa ku përfshihen situata problematike të eksperimentimit të fëmijëve etj.;
* klasa komplekse bllok-tematike;
* integrimi : i pjesshëm ose i plotë;
* metodëprojektet , si formë e organizimit të hapësirës arsimore; si një metodë për zhvillimin e të menduarit kognitiv krijues.
Plani i punës së mësuesit për përgatitjenprojekti mund të jetë i tillë :
1. Bazuar në problemet e studiuara të fëmijëve, vendosni një synimprojekti .
2. Zhvilloni një plan për të arritur qëllimin(plani diskutohet me prindërit) .
3. Përfshirja e specialistëve në zbatimin e seksioneve përkatëseprojekti .
4. Hartimi i një diagramiprojekti .
5. Grumbullimi, grumbullimi i materialit.
6. Përfshirja në planprojekt mësimi , lojëra dhe lloje të tjera të fëmijëveaktivitetet .
7. Detyrë shtëpie për plotësim të pavarur.
8. Prezantimiprojekti , mësim i hapur.
Fazat kryesore të metodësprojektet përfshijnë :
- Vendosje qellimi : mësuesi ndihmon fëmijën të zgjedhë detyrën më të rëndësishme dhe më të realizueshme për të për një periudhë të caktuar kohe.
Zhvillimiprojekt - një plan aktiviteti për të arritur një qëllim :
* kujt t'i drejtohemi për ndihmë(i rritur, mësuesi ) ;
* në cilat burime mund të gjeni informacione;
* çfarë artikujsh të përdorni(aksesorë, pajisje) ;
* me çfarë objektesh të mësosh të punosh për të arritur qëllimin.
Performancaprojekti - pjesa praktike.
Përmbledhje - identifikimi i detyrave për të rejaprojektet .
Pra, metodaprojektet puna me parashkollorët sot është një metodë optimale, novatore dhe premtuese që duhet të zërë vendin e merituar në sistemin e edukimit parashkollor. Duke përdorur metodënprojekti në arsimin parashkollor, si një nga metodat e edukimit të integruar të parashkollorëve, mund të rrisë ndjeshëm aktivitetin e pavarur të fëmijëve, të zhvillojë të menduarit krijues, aftësinë e fëmijëve për të gjetur në mënyrë të pavarur informacione për një objekt ose fenomen me interes në mënyra të ndryshme dhe për të përdorur këtë njohuri. për të krijuar objekte të reja të realitetit. Ai gjithashtu e bën sistemin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore të hapur për pjesëmarrjen aktive të prindërve. Specifikat e përdorimit të metodësprojektet në praktikën parashkollore është ajo që të rriturit kanë nevojë"për të drejtuar" fëmijë, të ndihmojë në zbulimin e një problemi apo edhe të provokojë shfaqjen e tij, të ngjall interes për të dhe"Tërhiq brenda" fëmijët në një nyjeprojekti . Bazuar në një qasje të orientuar nga personaliteti ndaj trajnimit dhe edukimit, ai përfundimisht duhet të kontribuojë në zhvillimin e krijuesve individualë.aktivitetet e mësuesve në zhvillimin e strategjisë, taktikave dhe teknologjisë së procesit arsimor, për të nxitur zhvillimin personal të studentëve, për të siguruar rezultate cilësoreveprimtari pedagogjike .
Perspektivat e metodësprojektet në sistemin e arsimit parashkollor është se ofron mundësinë e zhvillimit të vëzhgimit dhe analizës së fenomeneve, krahasimit, përgjithësimit dhe aftësisë për të nxjerrë përfundime, të menduarit krijues, logjikën e njohurive, kërkueshmërinë e mendjes, kërkimin dhe kërkimin e përbashkët njohës.aktivitetet , aftësitë komunikuese dhe reflektuese dhe shumë më tepër, të cilat janë komponentë të një personaliteti të suksesshëm
Një strukturë e përafërt për mësuesit për të përgatitur një raport mbi një projekt të kryer në një institucion arsimor parashkollor duke përdorur rrjetin e sistemit të projektit
1. Titulli i faqes - emri i projektit, lloji i projektit, afati kohor i projektit, autori i projektit.
2. Tema e projektit dhe origjinën e saj.
3. Objektivat e projektit (edukative, zhvillimore dhe edukative): për fëmijët, për mësuesit (jo vetëm për edukatorët, por mundësisht edhe për drejtuesit e muzikës, drejtorët e edukimit fizik, logopedët etj.), për anëtarët e familjes.
4. Rrjeti i sistemit të projektit.
5. Rezultatet e pritshme të projektit: për fëmijët, për mësuesit, për anëtarët e familjes.
6. Përmbledhje e shkurtër e projektit:
* Faza përgatitore – veprimet e fëmijëve, veprimet e mësuesve, veprimet e anëtarëve të familjes
* Faza e aktivitetit – veprimet e fëmijëve, veprimet e mësuesve, veprimet e anëtarëve të familjes
* Faza përfundimtare - veprimet e fëmijëve, veprimet e mësuesve, veprimet e anëtarëve të familjes
7. Përshkrimi i produktit të projektit : për fëmijët, për mësuesit, për anëtarët e familjes
8. Prezantimi i projektit – demonstrimi i produkteve të projektit për të tjerët (është e përshtatshme të vendosni fotografi të produktit të projektit këtu).
Këshilla mësuesi i projektit
Studioni thellësisht temën e projektit, përgatitni një mjedis zhvillimor lëndor-hapësinor.
Krijoni motivimin e lojës bazuar në interesat e fëmijëve dhe reagimin e tyre emocional.
Prezantoni fëmijët në një situatë problemore që është e arritshme për ta dhe bazuar në përvojën e tyre personale.
Të interesojë çdo fëmijë për temën e projektit, të mbështesë kuriozitetin dhe interesin e tij të qëndrueshëm për problemin.
Kur hartoni një plan të përbashkët për të punuar me fëmijët në një projekt, mbështesni iniciativën e fëmijëve.
Konsideroni me takt të gjitha opsionet e propozuara nga fëmijët për zgjidhjen e problemit: fëmija duhet të ketë të drejtën të bëjë gabime dhe të mos ketë frikë të flasë.
Vëzhgoni parimin e qëndrueshmërisë dhe rregullsisë në punën në projekt.
Gjatë punës për projektin, krijoni një atmosferë bashkëkrijimi me fëmijën, duke përdorur një qasje individuale.
Zhvilloni imagjinatën krijuese dhe fantazinë e fëmijëve.
Merrni një qasje kreative për zbatimin e projektit; orientoni fëmijët të përdorin vëzhgimet, njohuritë dhe përshtypjet e grumbulluara.
Përfshini pa vëmendje prindërit në punën e përbashkët në një projekt, duke krijuar një atmosferë të gëzueshme të krijimtarisë së përbashkët me fëmijën.
Faza përfundimtare e projektit duhet të përgatitet dhe prezantohet me kujdes nga të gjithë pjesëmarrësit.
Në grupet më të vogla, zgjedhja e projektit bëhet nga mësuesi, bazuar në interesat e fëmijëve apo të dhëna diagnostikuese.
Në grupet e moshës parashkollore, zgjedhja e temës së projektit mund të bëhet si nga mësuesi ashtu edhe nga fëmijët, në përputhje me dëshirat dhe nivelin e tyre të zhvillimit. Fëmijët janë pjesëmarrës në planifikim, pyetjet, idetë, sugjerimet dhe përvojat e tyre jetësore janë kritere të rëndësishme për përzgjedhjen e përmbajtjes së projektit.
Pyetësor për prindërit Të dashur prindër! Ju kërkojmë të përgjigjeni në pyetjet: 1. Jeni të interesuar të punoni së bashku me mësuesit e grupit? ______________________________________________________________ 2. Çfarë konsideroni më të rëndësishme në rritjen dhe zhvillimin e një fëmije? a) zhvillimi intelektual b) shëndeti c) edukimi i cilësive morale të individit d) zhvillimi i aftësive krijuese Plotësoni përgjigjen tuaj: _________________________________________________ 3. A jeni gati të merrni pjesë në aktivitete të përbashkëta me fëmijët? ________________________________________________________________ 4. Cilat forma të punës me familje i konsideroni si më efektive? 5. E konsideroni të nevojshme njohjen e fëmijëve me artin popullor? ____________________________________________________ 6. A keni informacion të mjaftueshëm për përrallat e Bazhovit dhe burimet natyrore të Uraleve për t'iu përgjigjur pyetjeve që ka fëmija juaj ______________________________________________________ Cilat vende në qytetin tonë mund të sugjeroni të vizitoni për t'u njohur me artin popullor? ________________________________ _________________________________________________________________ Sa shpesh ju dhe fëmija juaj: organizoni pushime të përbashkëta? a ndjek koncerte? shkoni në muze apo bibliotekë? Çfarë librash lexoni dhe a diskutoni për ato që lexoni? shikoni TV së bashku? _____________ ________________________________________________________________ Faleminderit për bashkëpunimin! 2Dewey J. Shkolla dhe
KËRKESAT
PËR STRUKTURËN DHE PROJEKTIN E PROJEKTIT
Përgatitur
Gorlevskaya E.L.,
Mësues i lartë
Titulli i faqes
Llojet e projekteve:
Llojet e projekteve në institucionet arsimore parashkollore:
Krijues : pasi projekti vihet në jetë, rezultati zyrtarizohet në formën e një feste për fëmijë.
Hulumtimi:fëmijët kryejnë eksperimente, pas të cilave rezultatet paraqiten në formën e gazetave, librave, albumeve dhe ekspozitave.
Lojëra: Janë projekte me elementë lojërash krijuese, kur fëmijët marrin rolin e personazheve të një përrallë, duke zgjidhur problemet dhe detyrat në mënyrën e tyre.
Informative: fëmijët mbledhin informacion dhe e zbatojnë atë, duke u fokusuar në interesat e tyre shoqërore (projektimi i një grupi, kënde individuale, etj.).
STRUKTURA E PROJEKTIT
Prezantimi (shënim shpjegues)
- Formulimi i problemit(shpjegon pse ishte nevoja për të përfunduar projektin, pse fëmijët, mësuesit dhe institucionet parashkollore kanë nevojë për këtë projekt)
- Objektivi i projektit (duhet të jetë i qartë, specifik, realist)
- Detyrat (hapa specifikë për të arritur qëllimin (çfarë, si dhe ku mund të ndryshojë, si do të matet, çfarë auditori synon projekti, etj.)
- Metodat dhe format e punësqë synojnë arritjen e objektivave të projektit
- Rezultatet e pritura(çfarë duhet të merret për të përfunduar detyrat e caktuara, rezultatet sasiore dhe cilësore)
I. Orari i ngjarjeve(aktivitetet në kuadër të projektit)
Është përshkruar organizimi i punës në projekt. Seksioni duhet të bëjë të qartë se kush do t'i kryejë veprimet dhe si dhe në çfarë sekuence. Duhet të thuhet se si është planifikuar të arrihet rezultati dhe pse është zgjedhur kjo rrugë e veçantë
Ky seksion përbëhet nga 3 HAPA:
Faza I - paraprake: monitorimi i njohurive të fëmijëve, pyetja e prindërve, studimi i literaturës, përgatitja e materialit, etj.
Faza II – kryesore: (forma e përafërt e regjistrimit)
Faza III – përfundimtare: përmbledhja e punës në projekt.
Në këtë fazë janë planifikuar ngjarje përfundimtare: GCD, argëtim, kuize, konkurse
II. Vlerësimi dhe raportimi
Ky seksion duhet të bëjë të qartë nëse projekti do t'i arrijë objektivat e tij dhe si do të monitorohen rezultatet.
III. Aplikacionet
Shtojca mund të përfshijë materiale që janë trajtuar në kuadër të projektit (përmbledhje të aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët, plane për argëtim, biseda me fëmijë, skenarë për ngjarje, pyetësorë për prindërit,)
Aktualisht, shteti ka vendosur një detyrë mjaft të qartë dhe të rëndësishme për institucionet arsimore: të përgatisë brezin e ri sa më aktiv dhe kureshtar. Sot, programet kryesore kanë përcaktuar prej kohësh kërkesat themelore që duhet të plotësojë një i diplomuar edhe në një kopsht fëmijësh.
Në mënyrë që një fëmijë të bëhet vërtet kureshtar dhe të përpiqet të fitojë njohuri të reja vetë, dhe jo nën presion, është jashtëzakonisht e rëndësishme që aktivitetet e projektit të përdoren në mënyrë aktive në procesin e edukimit të tij. Në institucionet arsimore parashkollore të vendit tonë, kjo zonë nuk është ende shumë e zhvilluar, por situata po ndryshon gradualisht çdo vit.
Pse është edhe kjo e nevojshme?
Fakti është se janë projekte që janë në gjendje të lidhin procesin jo shumë argëtues edukativ me ngjarje reale që ndodhin herë pas here në jetën e një fëmije, të cilat tërheqin dhe mund të interesojnë edhe fëmijën më të shqetësuar. Përveç kësaj, janë aktivitetet e projektit në institucionet arsimore parashkollore ato që bëjnë të mundur kthimin e çdo ekipi në një ekip koheziv, anëtarët e të cilit do të jenë në gjendje të punojnë së bashku për të zgjidhur edhe problemet më komplekse dhe jo të parëndësishme. Në kushte të tilla, çdo fëmijë mund të ndihet i nevojshëm dhe i interesuar për të kryer një detyrë të rëndësishme.
Çfarë është një projekt? Informacione të përgjithshme rreth konceptit
Duhet të dini se vetë termi "projekt" është huazuar nga gjuha klasike latine, në të cilën fillimisht do të thoshte "i hedhur përpara", "i dalë", "i dukshëm". Dhe si mund të lidhet e gjithë kjo me punën në një institucion arsimor parashkollor? Në këtë rast, një "projekt" është një mënyrë për një fëmijë për të përvetësuar informacionin për botën përreth tij, kur ai kërkon në mënyrë të pavarur informacion dhe përgatitet t'ua njoftojë atë bashkëmoshatarëve. Puna kryesore në fushën e veprimtarisë njohëse kryhet nga mësuesi.
Është e rëndësishme të mbani mend se aktivitetet e projektit në institucionet arsimore parashkollore duhet domosdoshmërisht të nënkuptojnë marrjen e një rezultati të rëndësishëm shoqëror. E thënë thjesht, puna duhet të bazohet në një problem të caktuar, zgjidhja e të cilit kërkon një kërkim të vazhdueshëm, sqarim të pikave më kritike. Rezultatet e këtij aktiviteti analizohen dhe kombinohen në një tërësi të vetme.
Nga pikëpamja pedagogjike
Nga këndvështrimi i një mësuesi, aktivitetet e projektit në institucionet arsimore parashkollore janë të mira sepse ato përfshijnë veprimtari të pavarur të fëmijëve, si rezultat i së cilës ata mësojnë të gjejnë dhe përdorin informacionin e nevojshëm për qëllimet e tyre. Për më tepër, në këtë mënyrë fëmija merr mundësinë për të shndërruar të dhënat "e thata" dhe joshprehëse në përvojë praktike, e cila mund ta ndihmojë atë gjatë gjithë jetës së tij.
Thelbi i teknologjisë së aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore qëndron në një organizim të tillë të procesit arsimor në të cilin studentët marrin me dëshirë të dhëna teorike dhe praktike, marrin pjesë në aktivitete krijuese dhe gjithashtu zgjidhin probleme gjithnjë e më komplekse të një natyre të gjerë.
Çdo projekt duhet të ketë jo vetëm vlerë edukative, por edhe pragmatike. Fëmija duhet të dijë se çfarë të dhënash specifike merr dhe ku mund t'i përdorë ato në praktikë. Kjo është teza kryesore e teknologjisë së aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore. Sot, pothuajse të gjitha institucionet arsimore moderne përpiqen t'i përmbahen këtij këndvështrimi, të cilat përpiqen të gjejnë një ekuilibër të arsyeshëm midis marrjes së njohurive praktike dhe teorike.
Baza e metodës, fazat e saj
Metoda bazohet në idenë se çdo aktivitet edukativ duhet të synojë thjesht rezultatin, arritja e të cilit duhet të kryhet me punën e përbashkët të ekipit të fëmijëve dhe mësuesit. Në të njëjtën kohë, të gjithë aktorët punojnë në një temë të vetme. Për momentin, mësuesit profesionistë dallojnë tre faza kryesore në zhvillimin e aktiviteteve të projektit. Ato përfaqësojnë një grup të veçantë të metodave kërkimore, krijuese dhe të bazuara në problem. Le të shohim çdo fazë në më shumë detaje.
Faza e parë. Ai nënkupton "imitim dhe ekzekutim", dhe zbatimi i kësaj metode është i mundur vetëm kur punoni me fëmijë 3.5-5 vjeç. Në këtë fazë, organizimi i aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore përfshin pjesëmarrjen e fëmijëve "në role dytësore", kur ata bëjnë diçka ose me sugjerimin e drejtpërdrejtë të një mësuesi të rritur, ose thjesht e imitojnë atë. Është e rëndësishme që kjo qasje të mos kundërshtojë vetë natyrën e fëmijës. Fakti është se në këtë moshë fëmijët kanë dëshirë të tërheqin vëmendjen e një të rrituri dhe të krijojnë një marrëdhënie të mirë me të.
Faza e dytë. Kjo është një kohë zhvillimi, dhe zbatimi i kësaj metode fillon në moshën 5-6 vjeç. Në këtë kohë, fëmijët karakterizohen nga fakti se ata tashmë janë të aftë për veprimtari të pavarur të organizuar dhe mund t'i ofrojnë njëri-tjetrit ndihmën që kanë nevojë për momentin. Fëmija i bën kërkesa mësuesit shumë më rrallë dhe përpiqet të krijojë në mënyrë më aktive ndërveprime me bashkëmoshatarët e tij. Fëmijët tashmë kanë vetëkontroll dhe vetëvlerësim.
Kështu, organizimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor në këtë fazë duhet të marrë parasysh që fëmija mund të vlerësojë dhe kuptojë në mënyrë adekuate si veprimet e tij ashtu edhe veprimet e bashkëmoshatarëve të tij.
Vlen të kujtohet se ata tashmë e shohin dhe vlerësojnë problemin, janë në gjendje të sqarojnë qëllimin që po arrihet, dhe gjithashtu të zgjedhin ato mjete që kontribuojnë në mënyrë optimale në arritjen e rezultatit të kërkuar nga mësuesi. Rrethana më e rëndësishme është se ata tashmë janë në gjendje të diskutojnë jo vetëm mekanikisht temat e propozuara nga mësuesi, por edhe të projekteve të tyre.
Faza e tretë. Kjo është tashmë një kohë e vërtetë krijimtarie, e cila është tipike për fëmijët e moshës 6-7 vjeç. Çdo metodë e veprimtarisë së projektit në një institucion arsimor parashkollor duhet të krijojë kushte të tilla mësimi që nuk do t'i trembin ata nga zgjidhja e problemeve komplekse. Është e nevojshme të krijohen kushte në të cilat fëmija do të ishte i qetë duke zgjedhur tema për projektet e tij, si dhe metodat dhe kohën për të punuar në to.
Specifikat e punës me parashkollorët
Çfarë duhet të karakterizojë çdo metodë të veprimtarisë së projektit në një institucion arsimor parashkollor? Duhet të kuptoni qartë faktin se në shumicën e rasteve fëmija duhet të "udhëzohet", të ndihmohet në zbulimin e problemit dhe në disa raste - të kontribuojë drejtpërdrejt në shfaqjen e tij. Është e rëndësishme të përpiqeni t'i "tërhiqni" fëmijët në një lloj sipërmarrjeje të përbashkët, por është jashtëzakonisht e rëndësishme në këtë rast të mos e teproni me kujdestarinë.
Ku të filloni të planifikoni një projekt?
Planifikimi i çdo aktiviteti të projektit duhet domosdoshmërisht të fillojë me diskutim dhe reflektim mbi pyetjet e mëposhtme: “Pse nevojitet fare kjo punë?”, “Pse ia vlen të bëhet?”, “Çfarë do të ndodhë me rezultatin përfundimtar të punës pas përfundimit të puna?”, “Në çfarë forme duhet të shitet produkti?
Kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit flasin për të njëjtën gjë. Aktivitetet e projektit në institucionet arsimore parashkollore janë gjithashtu të rëndësishme sepse ato i mësojnë fëmijët të shpërndajnë dhe planifikojnë qartë kohën e tyre. Është e rëndësishme t'i mësoni ata të shpërndajnë projektin në një periudhë të caktuar kohore në mënyrë që të mbetet kohë e mjaftueshme për të zgjidhur çdo fazë të problemit. Në çdo fazë, duhet të përdoren teknologji të orientuara nga personaliteti, pasi aftësitë e secilit fëmijë mund të ndryshojnë ndjeshëm nga ato të moshatarëve të tyre.
Puna e projektit
Siç mund ta merrni me mend, në fazën e parë ju duhet të zgjidhni saktë dhe në mënyrë të arsyeshme një temë të përshtatshme. Çfarë duhet të nënkuptojë përdorimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor nga këndvështrimi i një mësuesi? Në këtë rast, duhet të kuptoni se një zgjedhje e thelluar e një teme duhet të bëhet vetëm së bashku me fëmijën (!). Mësuesit me përvojë thonë se zgjedhja duhet të paraprihet nga tre pyetje "të arta": "Çfarë di unë? Çfarë dua të mësoj në të ardhmen e afërt? Cila është mënyra më e mirë për të mësuar për këtë?
Natyrisht, temat e aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore duhet të jenë mjaft të thjeshta dhe interesante, të afta për të tërhequr interesin e çdo fëmije.
Nëse mësuesi është në gjendje të organizojë një dialog korrekt me fëmijët, atëherë ai do të kontribuojë jo vetëm në zhvillimin e vetëvlerësimit të tyre, por edhe në aftësinë e tyre për të vlerësuar të dhënat e marra nga pikëpamja e dobisë së tyre në aktivitetet e përditshme. Është e rëndësishme të mbani mend se zbatimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor gjithashtu kontribuon në formimin normal të aparatit të të folurit dhe aftësive gjuhësore të fëmijës. Këtë e konfirmojnë logopedët, të cilët vitet e fundit kanë shënuar një rritje të shpejtë të numrit të problemeve specifike në këtë fushë.
Është e nevojshme të organizohet siç duhet procesi i mbledhjes së informacionit: kjo punë duhet të jetë emocionuese, nuk mund t'i lodhë kursantët. Edukatori ose mësuesi duhet të krijojnë kushte në të cilat fëmijët do të ishin sa më komod dhe të lehtë për të punuar.
Zbatimi i projektit
Është e rëndësishme të mbani mend se aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në institucionet arsimore parashkollore duhet të përdorin në mënyrë aktive jo vetëm metodën krijuese të njohjes. Eksperimentet janë shumë të rëndësishme, gjatë të cilave fëmija fiton përvojë të paçmuar shkencore, e cila sigurisht do t'i jetë e dobishme në jetën e mëvonshme. Në përgjithësi, veçantia e metodës së projektit qëndron në faktin se ajo promovon zhvillimin e larmishëm të personalitetit të studentit: fëmija bëhet një personalitet integral, i zhvilluar plotësisht, me vetëvlerësim të zhvilluar mirë dhe aftësinë për të qenë përgjegjës për të gjitha veprimet e tij. .
Përsa i përket stimujve për veprimtari kërkimore, këtë rol duhet ta luajnë diskutimet e një teme problematike. Kjo jo vetëm që e ndihmon fëmijën të zbulojë aspekte dhe nuanca të reja të një teme që i intereson, por gjithashtu e lejon atë të përfshijë të gjithë ekipin në diskutim. Kjo është në çdo rast shumë e dobishme, pasi "inteligjenca e përbashkët" mund të ndihmojë në zgjidhjen e problemeve vërtet komplekse.
Prezantimi
Veprimtaria projektuese e mësueses parashkollore përfundon me organizimin e një prezantimi mbi temën e trajtuar. Gjatë kësaj ngjarjeje, zbulohet në mënyrë perfekte potenciali krijues i çdo parashkollori dhe të gjitha informacionet që morën fëmijët gjatë punës në projektin e tyre gjejnë zbatim praktik. Detyra e mësuesit është të sigurojë që çdo fëmijë të mund të flasë për punën që ka bërë, të kuptojë gjithçka që ka bërë dhe gjithashtu të ndihet krenar për sukseset e tij.
Është jashtëzakonisht e rëndësishme që fëmijët të fitojnë aftësitë e të folurit para një auditori, si dhe të zotërojnë teknikat e komunikimit joverbal (shprehje specifike të fytyrës, gjeste, etj.).
Reflektimi
Me rritjen e aktivitetit të fëmijës, pozicioni i mësuesit ose edukatorit në raport me të mund të ndryshojë. Në përgjithësi, këto janë dispozita banale të metodave të mësimdhënies me në qendër nxënësin. Ata na thonë se mësuesi fillimisht luan rolin e një mësuesi dhe organizatori, e më pas një mentor dhe vëzhgues që vetëm drejton aspiratat e fëmijëve në drejtimin e duhur.
Plani mesatar i punës së projektit
Duhet të theksohet se më shpesh aktivitetet e projektit krijues në institucionet arsimore parashkollore organizohen në kuadër të klasave të caktuara posaçërisht. Ato kanë një strukturë të përcaktuar rreptësisht dhe përfshijnë fazat e mëposhtme: krijimi i motivimit pozitiv për studentët, prezantimi i problemit dhe biseda për rëndësinë e tij, si dhe zhvillimi i një plani hap pas hapi për zgjidhjen e problemit, i cili formohet gjatë aktiviteteve kërkimore. Pas kësaj diskutohen rezultatet dhe sistemohen të dhënat e marra. Nëse është e mundur, fëmijët mund t'i demonstrojnë aftësitë e fituara në praktikë.
Llojet e mëposhtme të projekteve (sipas kohëzgjatjes) mund të zbatohen: afatgjatë (nga një deri në tre vjet), për disa muaj, për një muaj, një javë (javë), si dhe për disa ditë apo edhe një ditë.
Pra, le të përshkruajmë sekuencën indirekte të punës në një detyrë:
- Në varësi të nevojave dhe aftësive të një fëmije të caktuar, mësuesi vendos detyrën (pas konsultimit me repartin e tij).
- Më pas, mësuesi përfshin nxënësit në procesin e zgjidhjes së problemit.
- Tjetra, ju duhet të mahnitni sa më shumë që të jetë e mundur nxënësit e shkollave dhe madje edhe prindërit e tyre me detyrën që u është caktuar.
- Komiteti i prindërve dhe këshilli i mësuesve duhet të përfshihen në vendim. Aktivitetet e projektit në institucionet arsimore parashkollore janë një detyrë sociale!
- Nëse ka një nevojë të tillë, mund të kërkoni ndihmë nga disa specialistë të ngushtë në këtë fushë.
- Për më tepër, aktiviteti i projektit të një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor përfshin gjithashtu punë të mëtejshme të përbashkët me prindërit: së bashku me ta është e nevojshme të hartohet një plan i detajuar për ngjarjen.
- Në këtë kohë, vetë fëmija (duke përdorur ndihmën) mbledh të gjithë informacionin e nevojshëm.
- Në të njëjtën kohë, ai kryen vëzhgime, merr pjesë në lojëra tematike dhe ndjek ekskursionet e nevojshme.
- Mësuesi nuk duhet të harrojë se në këtë kohë fëmijët duhet të marrin detyrat e shtëpisë.
- Është shumë e rëndësishme që të inkurajohen në çdo mënyrë të mundshme veprimet e pavarura të vetë fëmijëve dhe prindërve të tyre, të cilët mund të kërkojnë materiale përmes “hetimeve” të pavarura në një zonë të caktuar.
- Pas kësaj, mësuesi organizon një prezantim të projektit, në të cilin fëmijët tregojnë të gjitha informacionet që ata arritën të merrnin dhe të sistemonin.
- Mësuesi mban fjalimin përfundimtar dhe, nëse është e nevojshme, flet në këshillin pedagogjik.
konkluzionet
Kështu, gjatë zbatimit të projektit, secili fëmijë zhvillon një pozicion të caktuar për një çështje specifike, fëmijët marrin mundësinë të zbulojnë brezin e tyre krijues dhe t'i tregojnë të gjithëve individualitetin e tyre. E gjithë kjo ka një efekt jashtëzakonisht të dobishëm në zhvillimin e personalitetit të fëmijës dhe kontribuon në formimin e vetëvlerësimit normal. E thënë thjesht, projektet i përgatisin në mënyrë ideale parashkollorët për arsimimin e tyre të mëtejshëm në shkollë dhe madje edhe në universitet.
Urra, pranvera ka ardhur! Ju përshëndes të dashur miq dhe ju përgëzoj për fillimin e një etape të re në jetën tonë - të ngrohtë, me diell dhe plot shpresë. Si zakonisht, pronarja e tij Tatyana Sukhikh është në detyrë në blog. Me ardhjen e pranverës, frymëzimi u shfaq për të krijuar diçka! Le të jetë diçka e dobishme, për shembull, një projekt në një institucion arsimor parashkollor për ndonjë temë jo standarde. Po, po, ne shkruajmë edhe projekte me fëmijë, e imagjinoni?
Projekti tingëllon disi zyrtar dhe shkencor, apo jo? Por në fakt, kjo fjalë fsheh emrin e një prej metodave për zbatimin e detyrave për zhvillimin dhe trajnimin e parashkollorëve. Aktiviteti i projektit konsiston në punën e përbashkët të mësuesit, prindërve dhe fëmijëve për të studiuar një çështje të caktuar.
Qëllimi dhe qëllimi i projekteve është të promovojë zhvillimin e të menduarit të pavarur tek fëmijët, aftësinë për të marrë vendime, për të kërkuar përgjigje, për të planifikuar, për të parashikuar rezultatin dhe për të mësuar të bashkëpunojë me njerëzit e tjerë. Mësuesi/ja u jep fëmijëve disa detyra të realizueshme për moshën e tyre dhe u mëson se si ta zgjidhin atë dhe si të paraqesin rezultatin e zgjidhjes.
Fëmijët parashkollorë nuk mund të zhvillojnë vetë një projekt në kopsht, ne bëjmë gjithçka së bashku. Në mënyrë tipike, ky lloj aktiviteti është thjesht edukativ në natyrë, ne e përdorim projektin si një mjet për të mësuar, për të fituar njohuri dhe për të pasuruar përvojën e jetës. Kjo metodë ka filluar të përdoret vetëm kohët e fundit në edukimin parashkollor, ajo konsiderohet progresive dhe efektive për fëmijët modernë.
Prindërit aktivë mund ta bëjnë lehtësisht këtë detyrë të thjeshtë në shtëpi, unë do të përshkruaj në detaje llojet, temat dhe strukturën. Zhvillimi dhe mësimi në formatin parashkollor kryhet kryesisht përmes aktiviteteve të lojës, kështu që projektet kanë një orientim krijues, lozonjar. Më efektive janë aktivitetet kërkimore në grup të fëmijëve.
Temat e projekteve janë shumë të ndryshme.
Epo, për shembull, tema e njohur për projektet e fëmijëve është "Pema Familjare" ose "Familja ime". Ky projekt mund të zbatohet në mënyra të ndryshme - në formën e një paneli kolektiv me fotografi të familjes së secilit fëmijë në grup, ose një pemë të madhe të pikturuar, ose një ekspozitë me vepra të fëmijëve me temën e familjes së fëmijëve.
Çështja nuk është t'u jepni fëmijëve një projekt të përfunduar, por t'u jepni atyre një temë dhe t'i ndihmoni ata të përcaktojnë rrugën për zbatimin e projektit: çfarë materialesh të përdorin, kujt të kërkoni ndihmë, si të hartoni produktin e projektit, si ta prezantoni atë. . Për më tepër, kjo vlen jo vetëm për fëmijët e grupeve të moshuara dhe përgatitore. Fëmijët gjithashtu bëjnë projekte që ata mund të trajtojnë.
Për ata që duan të krijojnë një projekt sipas të gjitha rregullave
Veçoritë e sistemit pedagogjik dhe arsimor në Rusi janë të tilla që çdo hap që bëjmë duhet të jetë rreptësisht në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Prandaj, edhe një detyrë e tillë krijuese si shkrimi i një projekti kërkon pajtueshmëri me rekomandimet metodologjike të Ministrisë.
Për të mos kërkuar informacion për një kohë të gjatë, unë sugjeroj "regjistrimin" në dyqanin tim të preferuar në internet "UchMag", pasi ekziston absolutisht çdo literaturë metodologjike, përfshirë manuale të shkëlqyera për temën tonë:
- "Projekte në institucionet arsimore parashkollore: praktikë e mësimdhënies së fëmijëve 3-7 vjeç";
- “Teknologjitë inovative pedagogjike. Metoda e projektit në institucionet arsimore parashkollore";
- "Projektet në institucionet arsimore parashkollore: teoria dhe praktika e zhvillimit të fëmijëve";
- “Projekte në institucionet arsimore parashkollore. Praktika e mësimdhënies së fëmijëve 3-7 vjeç. Programi për instalim përmes internetit";
- “Programi i zhvillimit të institucionit arsimor parashkollor. CD për kompjuter: projekt inovativ arsimor";
- “Projekte mjedisore në institucionet arsimore parashkollore. Aktivitete kërkimore në shëtitje";
- Webinar jashtë linje "Teknologji për organizimin e aktiviteteve të projektit në përputhje me Standardet Federale të Arsimit Shtetëror për Arsimin Shtesë".
Për mësuesit e një institucioni arsimor parashkollor, domethënë një institucion arsimor parashkollor, duke marrë parasysh kërkesat moderne për një mësues parashkollor, manuale të tilla janë thjesht një thesar. Ai përmban gjithçka që është e nevojshme për planifikimin dhe zbatimin kompetent të aktiviteteve mësimore: si të hartohet një projekt, çfarë të merret parasysh, si të zyrtarizohen rezultatet, etj.
Llojet e projekteve në kopshtin e fëmijëve
Në praktikën aktuale të kopshteve moderne, ne përdorim llojet e mëposhtme të projekteve:
- Hulumtoni me një prirje krijuese: djemtë zbulojnë disa informacione, për shembull, pse bora shkrihet në pranverë, dhe rezultatet paraqiten në formën e vizatimeve, gazetave të murit, skeçeve të skena, etj.;
- Detyrat krijuese kanë edhe natyrë edukative, por rezultatet e hulumtimit paraqiten në formën e një shfaqjeje teatrale, një shfaqjeje ose një festë për fëmijë;
- Sociale dhe informative: djemtë hulumtojnë temën e projektit dhe hartojnë rezultatin në formën e një gazete, dosjeje, posteri, instalimi;
- Lojë me role ose lojëra: fëmijët zgjidhin një detyrë projekti duke përdorur një përrallë të njohur për ta, duke u mësuar me rolet e personazheve, duke paraqitur rezultatin e hulumtimit në formën e një komploti me role.
Sipas metodës së zbatimit të projektit, ato ndahen në grupe, individuale, ndërgrupore dhe komplekse.
Për sa i përket kohës së zbatimit, projektet mund të jenë afatshkurtra (një orë mësimi), afatmesme (1-2 orë mësimi) dhe afatgjata (të gjithë vitin akademik ose gjysmëvjetor).
Mund të duket, veçanërisht për prindërit, se këto projekte janë shumë të vështira për parashkollorët. Por, e përsëris, parashkollorët sapo po njihen me këtë lloj aktiviteti, duke u përgatitur për kërkime të pavarura që do të kryejnë në shkollë.
A keni parë me siguri filma të huaj ku fëmijët përgatisin disa projekte, duke bërë shpesh vullkane, pajisje të ndryshme, duke sjellë një kafshë shtëpiake në shkollë dhe duke folur për të? Llojet e tilla të aktiviteteve janë jashtëzakonisht të dobishme për fëmijët, pasi ato zgjerojnë horizontet e tyre, aktivizojnë aktivitetin njohës dhe zbulojnë aftësi krijuese dhe shkencore.
Emri - projekte - tingëllon shumë serioz dhe pompoz për veshët tanë post-sovjetikë. Në fakt, për fëmijët kjo është vetëm një lloj pune që kërkon hulumtim dhe prezantim të rezultatit. Si projektet afatshkurtra ashtu edhe ato afatgjata janë krijuar për të rritur vetëvlerësimin e fëmijës, pasi fillimisht i rrituri është i vendosur të njohë vlerën e çdo rezultati të hulumtimit të fëmijës.
Çështja nuk është të merret një rezultat ideal i kërkimit nga një fëmijë, të themi, në temën e një lodre të preferuar. Çështja është t'i ngjallim atij një interes për kërkime dhe analiza të proceseve që ndodhin rreth nesh. Nxitja e kureshtjes dhe kureshtjes së shëndetshme tek fëmijët është detyrë e projekteve të fëmijëve.
Cila është saktësisht puna në projekt?
Fazat e punës për një projekt për fëmijë në kopshtin e fëmijëve zbresin në përgatitjen nga ana e mësuesit dhe zbatimin përmes përpjekjeve të përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve:
- Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit është punë e edukatorit, i cili duhet të zgjedhë temën e projektit në atë mënyrë që të zgjidhë një problem me ndihmën e tij. Për shembull, për t'u dhënë fëmijëve njohuri më të thella për fenomenet natyrore (shiu, era) ose për të përforcuar emrat e ditëve të javës, stinëve, ngjyrave, etj.
Pasi ka përcaktuar qëllimin, mësuesi e shpreh atë para fëmijëve. Së bashku ne zgjedhim produktin përfundimtar të projektit - një poster, një album, një festë, një performancë. Lloji i produktit varet nga lloji i projektit dhe qëllimet, natyrisht. Në këtë fazë, fëmijët përballen me këto detyra: të kuptojnë dhe të hyjnë në një problem, të futen në një situatë loje (pasi lloji kryesor i të mësuarit në kopsht është loja).
Gjëja kryesore që duhet të arrijë mësuesi është të zgjojë aktivitetin tek fëmijët dhe t'i drejtojë ata të gjejnë mënyra për të zgjidhur problemin. Për shembull, ne duam të mësojmë më shumë emra lulesh. Në fazën e parë të punës për projektin, fëmijët, me ndihmën e mësuesit, duhet të përfshihen në zbatimin e projektit dhe të paraqesin produktin përfundimtar, mund të jetë një panel, një buqetë me lule letre, një aplikacion ose një vizatim.
- Puna për zbatimin e projektit: ne duhet të hartojmë së bashku një plan pune, domethënë të motivojmë fëmijët të përcaktojnë në mënyrë të pavarur se si t'i zbatojnë planet e tyre. Kujt duhet t'i drejtohem për ndihmë (prindërve të mi, natyrisht), çfarë materialesh të përdor, ku të kërkoj përgjigje për pyetjet?
Fëmijët ndahen në grupe dhe i shpërndajnë detyrat mes tyre, sigurisht me ndihmën e mësuesit.
Detyrat që duhet të kryhen në këtë fazë janë krijimi i një mjedisi të favorshëm për eksplorim krijues, përfshirja e fëmijëve në aktivitete të përbashkëta dhe nxitja e të menduarit të pavarur. Në procesin e planifikimit, fëmijët trajnojnë të menduarit logjik dhe zhvillojnë zgjuarsi.
- Në fakt, punoni në zbatimin praktik të objektivave të projektit: në varësi të qëllimit, sipas planit, ne kryejmë detyrat e projektit hap pas hapi dhe hartojmë produktin përfundimtar, për shembull, një ekspozitë. Bëjmë një prezantim para prindërve ose ekspertëve të kushtëzuar.
- Le të përmbledhim: ajo që funksionoi, nuk funksionoi. Kjo është për mësuesin. Ai vë në dukje efektivitetin e projektit për veten e tij dhe përshkruan temat për projekte të mëtejshme.
Si duket projekti në letër?
Është e qartë se mësuesi duhet të dijë të shkruajë një projekt, pasi gjithçka që bëjmë në grup duhet të jetë e dokumentuar, si të thuash.
Siç e kam thënë më shumë se një herë, për ta bërë jetën tuaj më të lehtë, është logjike të bëni një bosh, një shabllon dhe thjesht të futni informacionin e nevojshëm.
Çfarë duhet të shkruhet në përmbajtjen e projektit:
- Titulli, tema, detyrat, lloji i projektit. Nuk është e vështirë këtu: emri është në harmoni me temën, dhe detyrat shkojnë përtej temës. Por mund të ketë synime universale për të gjitha projektet: zhvillim social, njohës, fizik, estetik i fëmijëve sipas moshës. Ju tashmë i dini llojet e projekteve;
- Deklarata e problemit: varet edhe nga tema e projektit. Nëse kjo ka të bëjë me temën e Atdheut, atëherë problemi mund të formulohet si më poshtë: zbuloni nga fëmijët se çfarë është Atdheu, çfarë do të thotë për secilin person. Mund të vërehet se ekziston një ndërgjegjësim i pamjaftueshëm i fëmijëve për këtë çështje dhe interesim i ulët i prindërve për formimin e patriotizmit tek fëmijët;
- Aktivitetet brenda projektit: nëse është një projekt afatshkurtër, atëherë shkruajmë atë që planifikojmë të bëjmë në një orë mësimi. Ato afatgjata përfshijnë shumë aktivitete të ndryshme: klasa, biseda, konsultime me prindërit, ekskursione, lexim literaturë, aktivitete aplikative;
- Burimet për zbatimin e projektit: listojmë literaturën metodologjike, materialet nga dhoma e metodave;
- Forma e produktit përfundimtar: ekspozitë, prezantim, festë, mësim i hapur. Ndoshta do të gjeni forma novatore të produktit që askush nuk i ka bërë më parë;
- Shënim analitik: shkruani një analizë të problemit, shkurtimisht, pse zbatimi i këtij projekti është i rëndësishëm për secilin pjesëmarrës, për fëmijët, prindërit dhe mësuesit. Për shembull, se tani ka një rënie të patriotizmit, një humbje të interesit për historinë e atdheut, historinë e familjes, etj. Dhe projekti do t'i ndërgjegjësojë fëmijët dhe të rriturit për përfshirjen e tyre në atdheun e tyre;
- Fazat e zbatimit të projektit: Unë kam shkruar tashmë për këtë më lart, nuk ia vlen të përsëritet, mendoj;
- Rezultati i projektit bazohet në qëllimet dhe objektivat.
Çfarë ka mbetur prapa skenës?
Më shumë se një Talmud mund të shkruhet për këtë temë, për projekte. Por një herë tjetër. Do të shtoj vetëm se do të doja që prindërit ta kuptonin: sot kemi një problem serioz me fëmijët tanë. Bëhet fjalë për aftësi të ulëta komunikimi, mungesë kurioziteti, mungesë pavarësie, pasivitet. Detyra jonë kryesore është t'i mësojmë fëmijët të komunikojnë, të ndërveprojnë me njerëzit e tjerë, të kërkojnë në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga çdo situatë dhe të jenë në gjendje të veprojnë siç duhet me situatën.
Në kopsht po mundohemi me të gjitha forcat t'i përgatisim fëmijët për periudhën e vështirë të jetës shkollore. Ju vetë e kuptoni se sa e vështirë është për fëmijët në një shkollë moderne, duke pasur parasysh numrin e shtuar të fëmijëve me probleme psikologjike, si dhe barrën e madhe të sistemit arsimor, i cili është larg idealit.
Pra, projektet janë një nga format më efektive të përgatitjes së fëmijëve për të mësuar në shkollën fillore. Në këtë mënyrë ne formojmë një nivel të mjaftueshëm të zhvillimit të proceseve mendore, kjo vlen edhe për sjelljen vullnetare, gatishmërinë emocionale dhe motivuese për shkollën dhe praninë e një niveli të lartë të aftësive komunikuese.
Është përgatitja psikologjike për shkollën që është fitimi më i vlefshëm, si të thuash, që merr një fëmijë në kopsht.
Pra, më ndaloni, informacioni i tepërt nuk është i mirë për lexuesin. Është koha për të thënë lamtumirë për sot. Si gjithmonë, ju kërkoj të ndani lidhjet dhe të regjistroheni në lajme!
Sinqerisht, Tatyana Sukhikh! Gjer nesër!
Po ngarkohet...
