Skaitymo pamoka
2 skaidrė
Pamokos tikslai
- Edukacinis: lavinti skaitymo techniką, išmokyti rašyti charakterio aprašymą, toliau supažindinti vaikus su L. N. kūryba. Tolstojus.
- Vystymasis: ugdyti gebėjimą analizuoti meno kūrinį, ugdyti savanorišką dėmesį, psichines operacijas (analizę, sintezę) per charakterių charakteristikų kompiliavimą.
- Ugdomasis: ugdyti susidomėjimą grožinės literatūros kūrinių skaitymu, kuriant herojų charakteristikas, ugdyti drąsą ir ryžtą.
- Įranga: geografinis pasaulio žemėlapis, dalykiniai paveikslėliai, vaizduojantys laivą, patranką.
3 skaidrė
4 skaidrė
Per užsiėmimus
Šiandien klasėje toliau studijuosime didžiojo rusų rašytojo L.N. Tolstojaus, susipažinkime su labai įdomia jaudinančia istorija „Ryklys“, kurios autorius yra L. N. Tolstojus.
Per užsiėmimus
5 skaidrė
Namų darbų tikrinimas
Namų darbų tikrinimas.
Prieš pereidami prie naujos temos, prisiminkime keletą faktų iš L. N. biografijos. Tolstojus.
6 skaidrė
Norėdami tai padaryti, grįžkime prie L. N. Tolstojaus pasakojimo „Vaikystė“.
Prašome atsakyti į šiuos klausimus:
- Kokioje šeimoje užaugo L.N. Tolstojus? Kaip atsirado „Skruzdžių“ broliai?
- Skaitykite, kokia buvo paslaptis?
- Kaip tai apibūdina brolius?
- Kaip manote, su kokiais jausmais autorė parašė šį kūrinį?
7 skaidrė
Dabar papasakosiu apie tokį nuostabų žemyną kaip Afrika. Atidžiai klausytis.
Afrika yra antras pagal dydį žemynas po Eurazijos. Jo plotas yra 29,2 milijono kvadratinių kilometrų. Per Afriką teka ilgiausia upė pasaulyje – Nilas. Afrikoje yra didžiausia dykuma – Sachara. Afrika – šiltas žemynas, vasarą ten temperatūra +20 – 25 laipsniai, o žiemą taip pat vyrauja aukšta teigiama temperatūra (10 – 16 laipsnių).
Afrikoje gyvena drambliai, raganosiai, zebrai, begemotai ir daugybė paukščių, įskaitant stručius ir flamingus. Afrikos jūrose gyvena žuvys, pavyzdžiui, rykliai. Tai milžiniškos plėšrios žuvys. Jie turi nuostabią uoslę, kurią naudoja maistui gauti, taip pat turi daug eilių aštrių, išlinkusių dantų.
8 skaidrė
- Afrika
- Saharos dykuma
9 skaidrė
Vaikinai, mes kalbėjome apie tokį žemyną kaip Afrika. Dabar pažiūrėkime, kaip Tolstojus apibūdina Afriką savo istorijoje „Ryklys“
Žodyno darbas.
Norėdami geriau suprasti istoriją, susipažinkime su naujais žodžiais ir išmokime juos vartoti kalboje. Norėdami tai padaryti, atliksime žodyno darbą.
10 skaidrė
- Denis yra horizontalios grindys laivo korpuse.
- Inkaras yra metalinis strypas su nagais, pritvirtintais prie grandinės ir nuleistas į dugną, kad laivas būtų laikomas vietoje.
- Bagažinė yra užpakalinė pabūklo dalis, kuri remiasi į žemę.
11 skaidrė
- Dagas yra degus laidas, skirtas uždegti užtaisams.
- Artileristas – karys su šaunamuoju ginklu.
12 skaidrė
Dabar aš perskaitysiu istoriją, atidžiai klausysiuosi ir pasakysiu, kuriuo istorijos momentu labiausiai nerimauji dėl berniukų?
13 skaidrė
Taigi, kuriuo metu labiausiai nerimavote dėl berniukų?
- Kada pastebėjote ryklį nuo denio?
- Kada berniukai bandė nuplaukti nuo ryklio?
- Kada šaudė šaulys?
14 skaidrė
Praktikuokime skaityti sudėtingus pasakojimo žodžius, kad nesuklystumėte skaitydami patys.
1. Nuostabu – nuostabu – nuostabu.
Išsilydo – ištirpo – ištirpo.
Išgirdau – girdėjau – girdėjau.
atsilikti
lenktynės
15 skaidrė
Norėdami tai padaryti, sukurkime lentelę:
Norėdami tai padaryti, sukurkime lentelę:
16 skaidrė
Taigi, paskaitykime 1 dalį:
- Kas yra šios istorijos herojus?
- Kodėl istorijos herojai nusprendė plaukti prieš saulėlydį?
- Kaip manote, kaip autorius jaučiasi berniukams pradėjus maudytis atviroje jūroje? Norėdami atsakyti į šį klausimą, dar kartą perskaitykite 3 pastraipą. Jis rašo „kad ir ką jie galvotų“, ką tai reiškia? Kodėl jie nepasiryžo, kodėl ne, o nusprendė tai padaryti? Taigi berniukai pradėjo plaukti atviroje jūroje, senas artileristas pažvelgė į juos. Ką manote: kaip jis elgėsi su sūnumi? Įrodykite tai tekstu.
Ar manote, kad šioje dalyje Tolstojus kažkaip parodo, kad kažkas numato bėdą? Dar kartą perskaitykite 1 dalį. Kokie autoriaus žodžiai numatė šią akimirką?
Taigi ryklys nuplaukė tiesiai link berniukų. Kokių veiksmų žmonės ėmėsi, kad išgelbėtų berniukus? Kiek šis sprendimas buvo veiksmingas? Kokius jausmus šiuo metu jaučia artileristas?
Kaip jautėsi berniukai, pamatę ryklį? Kaip autorius tai perteikia?
Kaip suprantate, „klyksmas pažadino artilerį, kodėl autorius vartoja būtent šią išraišką? Ką autorius norėjo perteikti žodžiais „nukreiptas“? Ką tuo metu veikė visi kiti? Kaip autorius kalba apie jų neveiklumą?
18 skaidrė
- Ką autorius norėjo parodyti šiais žodžiais?
- Kokią išvadą iš to galima padaryti?
- Kaip tai apibūdina artilerį? Kodėl galime sakyti, kad artileristas yra išradingas?
Skaitant ketvirtą dalį:
- Kodėl artileristas krito prie patrankos ir užsidengė veidą rankomis?
- Ar iš karto paaiškėjo, ar artileristas padėjo berniukams?
Iliustracijos analizė.
Dabar išmoksime analizuoti teksto iliustraciją ir joje paryškinti tai, ką menininkas atsinešė savo.
Atidžiai pažiūrėkite į iliustraciją 129 puslapyje
- Kaip manote, kokiam istorijos epizodui menininkas piešė šią iliustraciją?
- Kodėl taip nusprendėte?
19 skaidrė
- Kaip manote, ką dailininkas nupiešė remdamasis kūrinio tekstu, o ką atsinešė savo?
Skaitant penktąją dalį:
- Kodėl Tolstojus rašo, kad iš pradžių pasigirdo tylus ūžesys, paskui ūžesys sustiprėjo, o galiausiai iš visų pusių pasigirdo garsus džiaugsmingas šauksmas?
- Ką šiuo metu galite pasakyti apie artilerį?
- Kaip jis jautėsi tuo metu?
Peržiūrėkite visas skaidres
Literatūrinio skaitymo pamokos metodinis tobulinimas
3 klasėje
(UMK „Rusijos mokykla“)
„L. N. Tolstojus „Ryklys“
Darbas rengiant darbo perpasakojimo planą"
Parengė pradinių klasių mokytoja Taisiya Michailovna Turovnik.
Pamokos tikslas:
1. Supažindinkite vaikus su L. N. Tolstojaus kūryba ir jo kūrinio „Ryklys“ turiniu.
2. Ugdyti taisyklingo, išraiškingo, sklandaus, sąmoningo skaitymo įgūdžius, siekiant gilesnio ir tikslesnio autoriaus kūrinyje įtvirtintų minčių ir jausmų perteikimo, taip pat išreikšti paties skaitytojo požiūrį į vaizduojamus įvykius, veikėjus. ir jų veiksmai
3. Plėsti ir gilinti vaikų žinias apie gamtą, ypač apie gyvūnus, taip pat įgyvendinti programos nustatymus:
a) plėsti žinias ir idėjas apie mus supantį pasaulį;
b) aktyviai lavinti moksleivių kalbą;
c) studijuoti rusų kalbą ir jos estetines funkcijas;
4. Darbas su vaikų kalbos išraiškingumu, intonacija ir vaikų pažintinių gebėjimų ugdymu.
5. Išmokite dirbti su žinynais
6. Lavinti vaizduotę, kalbą, mąstymą, atmintį
7. Skiepyti vaikams meilę gamtai, gerumo, padorumo ir reagavimo troškimą.
Pamokos dalykiniai tikslai:
Sudaryti sąlygas lavinti gebėjimą analizuoti tekstą ir atlikti perpasakojimą, atsižvelgiant į jo tikslą;
Sudaryti sąlygas raiškiam kūrinio skaitymui ištisais žodžiais, garsiai ir tyliai, suprasti skaitomo turinį;
Skaitant sudaryti sąlygas emocinei reakcijai į teksto įvykius;
Padėti išsiaiškinti mokinių žodyną klasėje ir supažindinti mokinius su sinonimų vaidmeniu kalboje;
Skatinti suvokimą intuityviu semantinio ir gramatinės žodžių sutapimo lygmeniu;
Išmokite išreikšti savo skaitytojo požiūrį į vaizduojamus įvykius, veikėjus ir jų veiksmus.
Pamokos metadalyko tikslai:
Kognityvinis: užtikrinti mokinių lyginimo, grupavimo, išryškinimo, ko reikia, ir analizavimo įgūdžių ugdymą.
Reguliavimo: skatinti vaikų savikontrolės ir savikontrolės, ugdomosios veiklos įsivertinimo, gebėjimo priimti ir išlaikyti ugdymo(si) užduotį ugdymą.
Komunikacinis: skatinti vaikų bendravimo įgūdžių ugdymą, monologinės ir dialoginės kalbos ugdymą.
Asmeninis UUD : sudaryti sąlygas formuotis pozityviam požiūriui į mokymąsi, rūpestingam požiūriui į gyvūnus, gebėjimui matyti mus supančio pasaulio grožį, skatinti bendravimo įgūdžių ugdymą klasėje, skatinti etiškų asmenybės bruožų – gerumo, atjautos – skiepijimą. , pagarba vyresniems, bendrininkavimas.
Įranga:
Rusų rašytojų ir poetų portretų serija.
Užduotys kortelėse, skirtos darbui grupėse.
Pamokos pristatymas.
Kompiuteris
Daugiafunkcis projektorius
Per užsiėmimus.
Laiko organizavimas.
Mokytojas.- Laba diena vaikinai! Labai džiaugiuosi matydamas tave klasėje. Šiandien į mūsų pamoką atvyko svečiai. Pasveikinkime juos. Dabar jie ramiai susėdo. Žiūrėjome vienas į kitą. Nusišypsojome vienas kitam ir pradėjome dirbti.
Viena kinų patarlė sako:
„Kai išgirstu, pamirštu,
Kai pamatau, prisimenu
Kai tai darau, suprantu“.
Mes klausysimės, prisiminsime ir svarstysime. Juk skaitymas be apmąstymų – tuščia pramoga.
(skaidr. Nr. 2).
Namų darbų tikrinimas.
Atmintinai skaitau M. Yu eilėraštį „Ruduo“ (3 žmonės).
Perskaitę eilėraštį, vaikai kiekvienam mokiniui užduoda klausimus, įvertina jų darbus.
Kokios linijos padėjo įsivaizduoti rudens paveikslą?
Kas yra boras? Kaip tau atrodo boras?
Kokius garsus girdi rudens miške?
Kodėl poetas žalumą vadina niūria?
Kaip suprasti eilutes „Drąsus žvėris neišvengiamai skuba kažkur pasislėpti“
Pamokos temos ir tikslo formavimas
Mokytojas. Dabar pradėkime mokytis naujos medžiagos. Nurodysite autoriaus, su kurio kūryba šiandien susipažinsime, pavardę. Norėdami tai padaryti, apsvarstykite galimybę rašyti anglų ir rusų raides. Atkreipkite dėmesį tik į rusiškos abėcėlės raides. Įvardykite autorių, apie kurį šiandien bus kalbama klasėje. Kaip sujungei?
Y N T Q W APIE R S L U SU Y T V APIE Z J (Tolstojus)(skaidr. numeris 4).
Mokytojas. Teisingai, vaikinai. Šiandien kalbėsime apie Liūto Nikolajevičiaus Tolstojaus kūrybą.
Mokytojas. Pagalvokite ir pasakykite man, apie ką ar ką parašė L. N. Tolstojus?
Vaikai. L.N.Tolstojus rašė apie gamtą, gyvūnus, paukščius ir žmones.
Mokytojas. L. N. Tolstojaus kūrinio pavadinimą, su kuriuo susitiksime šiandien, nuspręsite patys. Norėdami tai padaryti, sujunkite pirmąsias lentoje užrašytų žodžių raides. (Žodžiai užrašyti lentoje:Afrika , plaukė, nuplaukė, žavėjosi, artileristas .) (6 skaidrė).
Uskaitytojas Koks šio kūrinio pavadinimas?
Vaikai. L. N. Tolstojaus darbas vadinamas „Ryklys“.
(Mokytojas rašo kūrinio pavadinimą pagal rašytojo vardą, patronimą ir pavardę.)
Mokytojas. Kokia šios dienos pamokos tema?
Vaikai.Šios dienos pamokos tema: „Levas Nikolajevičius Tolstojus ir jo darbas „Ryklys“.
Mokytojas. Pagal temą suformuluokite mūsų pamokos tikslą. Tam naudokite užrašą lentoje.
Tikslas: 1) susipažinti su ___________________________ ir jo darbu "________________________________________________"
3) sudaryti _________ kūrinio atpasakojimą
(7 skaidrės numeris.)
Vaikai Mūsų pamokos tikslas: susipažinti su Leo Nikolajevičiaus Tolstojaus kūryba ir jo kūriniu „Ryklys“; išmokti taisyklingai, raiškiai skaityti kūrinį, atsakyti į užduodamus klausimus.
Mokytojas. Vaikinai, prisiminkite, kokius L. N. Tolstojaus kūrinius skaitėme 2 klasėje.
Vaikai.„Senas senelis ir anūkė“, „Tėvas ir sūnūs“, „Mokslinis sūnus“, „Filipokas“, „Kačiukas“, „Asilas ir arklys“
Mokytojas. Ko šios istorijos moko?
Vaikai atsako į pateiktą klausimą.
Susipažinimas su rašytojo gyvenimu ir kūryba
Mokytojas. Kokių įdomių faktų iš rašytojo gyvenimo ir kūrybos radote namuose?
Vaikai pasakoja, ką žino apie rašytojo gyvenimą ir kūrybą.
Levas Nikolajevičius Tolstojus, grafas, rusų rašytojas, gimė 1828 m. rugsėjo 9 d. Yasnaya Polyana dvare.
Anksti liko našlaičiais.
Įgijo išsilavinimą namuose. Tada jis įstojo į Kazanės universitetą.
1851 metais įstojo į kariuomenę ir išvyko į Kaukazą. Gindamas Sevastopolį jis vadovavo artilerijos baterijai Malakhovo Kurgane, parodydamas retą asmeninę drąsą ir buvo apdovanotas Šv. Anna ir medaliai.
1856 m. rudenį Tolstojus, išėjęs į pensiją, išvyko į Yasnaya Polyana ir ėmėsi literatūros.
Jasnaja Polianoje Levas Nikolajevičius Tolstojus atidarė mokyklą valstiečių vaikams, pats ten mokė ir nusprendė parašyti mokomąją knygą mažiesiems. Jis pavadino jį „ABC“, bet tai buvo daugiau kaip keturių tomų enciklopedija. Tada L. N. kuria mokyklas kituose kaimuose. (8 skaidrės numeris.)
Pasiruošimas suvokimui.
Naujos medžiagos mokymasis.
Vaikinai, man labai patinka Levo Tolstojaus darbai, manau, kad ir jūs. Bet labiausiai prisimenu vieną iš jo istorijų, su kuria šiandien noriu jus supažindinti.
Preliminarus žodyno darbas
Mokytojas. Tekste susidursime su šiais žodžiais: (skaidr. Nr. 9)
Duokime jiems paaiškinimą. Norėdami tai padaryti, dirbsime su aiškinamaisiais žodynais. ( Darbas su S. I. Ožegovo aiškinamuoju žodynu.)
Žodžių paieška ir aiškinimas: denis, burė, jūreivis, ginklininkas, dagtis, bagažinė
Denis - horizontalus persidengimas laivo, orlaivio korpuse, taip pat tokio persidengimo dalis greta išorinės laivo sienos.
Burė- skydas, pagamintas iš drobės arba tankaus audinio, pritvirtintas prie laivo stiebo ir išpūstas vėjo.
Jūreivis- jūreivis, nepriklausantis vadovybės štabui, eilinis laivyne, taip pat įgulos darbuotojas.
Wick- juosta arba laidas, naudojamas kai kuriuose apšvietimo ir šildymo įrenginiuose deginti. Virvė iš minkštos medžiagos, impregnuota kažkokia kompozicija. Degantis laidas uždegti užtaisus
Artileristas - artilerijos kareivis.
Artilerija –šaunamieji ginklai (ginklai, minosvaidžiai, haubicos), kariuomenės rūšys.
Mokytojo žinutės apie ryklius.(8 skaidrės numeris)
Beveik visose mūsų planetos jūrose ir vandenynuose yra baisių žuvų, vadinamų rykliais. Tai seniausios žuvys Žemėje.
Ryklys yra nepatirti ir plėšri žuvis. Jie plaukia visu pulku už laivų ir laukia, ar žmogus neįkrenta į jūrą, bet jei taip neatsitiks, tada su dideliu malonumu ryja tai, ką žmonės meta į vandenį. Jie praryja viską, net tuščius butelius, skardines ir visokias šiukšles. Baltasis ryklys yra pavojingiausias, nuožmiausias ir galingiausias iš visų ryklių. Tai vadinama „balta mirtimi“. Jei pastatysite ją ant uodegos, nosies galiuku ji pasieks ketvirtą aukštą. Rykliai turi specialų maišelį, kažką panašaus į atsarginį skrandį, kuriame maistas nesugesdamas gali išsilaikyti visą mėnesį. Mokslininkai dar nežino, kaip tai vyksta.
Ryklio dantys yra dideli ir labai aštrūs. Jie išsidėstę penkiomis, o kai kurių rūšių net septyniomis eilėmis. Jei rykliui sulaužo dantį, jo vietoje išauga kitas ir taip šešis kartus per visą savo gyvenimą.
Taigi, kartu su L. N. Tolstojaus istorijos „Ryklys“ herojais iškeliaujame jūros atradimų keliais.
Pirminis skaitymas(vaizdo įrašas „Shark“ naudojamas su L. Bethoveno muzikiniu akompanimentu „Adagio contabile“.)
Pirminio suvokimo tikrinimas
Ar tu išsigandai? Kada? (Pavadinimas kelia nerimą, nes ryklys–baisus jūros plėšrūnas. Pradedi nerimauti, kai berniukai nusprendžia maudytis atviroje jūroje. Pasidaro baisu, kai pasigirsta šauksmas „Ryklys“.)
– Kokius jausmus, be baimės, patyrėte skaitydami istoriją? (Nerimas, nerimas, jaudulys, neviltis, džiaugsmas.)
Vaikų pasakojimo skaitymas grandinėje.
Kūno kultūros minutė
Greitai nusileidome prie jūros,
Jie pasilenkė ir nusiprausė.
Kokia nuostabi atgaiva!
Ir dabar mes plaukėme kartu,
Tai turite padaryti rankiniu būdu:
Kartu - kartą, tai yra žalvaris.
Vienas, kitas, tai triušis.
Visi kaip vienas, plaukiame kaip delfinas,
Plaukė išilgai ir skersai
Ir jie grįžo į klasę.
(skaidr. Nr. 10)
Planavimas. Atrankinis skaitymas.
Naujos medžiagos konsolidavimas.
Mokytojas. Vaikinai, pabrėžkime pagrindinius nutikusius įvykius. Siužeto pradžia, kulminacija, siužeto pabaiga. Susidėliokime teksto perpasakojimo planą.
Mokytojas. Kur ir kada vyko aprašyti įvykiai?
(Prie Afrikos krantų).
Koks buvo oras?
Kokį įsakymą išgirdo jūreiviai?
Kaip berniukai atsidūrė atviroje jūroje?
Kaip jie varžėsi tarpusavyje?
Kaip senasis artileristas reagavo į sūnaus linksmybes?
Kada tėvas išsigando?
Kodėl, kai visi bandė išgelbėti berniuką, senas artileristas stovėjo šalia ir nieko nedarė? Kada jis pradėjo vaidinti?
Kodėl visi buvo sustingę iš baimės?
Kaip artileristas elgėsi po šūvio?
Kodėl jis taip elgėsi?
Ką galite pasakyti apie šį žmogų, koks jis? Kokius charakterio bruožus jis turėjo?
Mokytojas. Kas yra siužetas?
(Laivas buvo inkaras prie Afrikos krantų. Buvo labai karšta ir kapitonas leido įgulai plaukti.)
(Du vaikinai, buvę laive, nusprendė surengti varžybas atviroje jūroje. Jie buvo taip nuvilti, kad nepastebėjo prie jų artėjančio ryklio.)
Mokytojas. Kuris istorijos epizodas buvo kulminacija?
(Artileristas pribėgo prie patrankos ir šovė į ryklį ).
Mokytojas. Koks siužeto rezultatas?
(Ryklys buvo nužudytas tiksliu šūviu, o berniukai buvo atgabenti į laivą valtimi)
Vaikai sudaro atpasakojimo planą.
1. Laivo stabdymas.
2. Maudymosi berniukai.
3. Ryklio išvaizda.
4. Artileristas iššauna patranką.
5. Gelbėk berniukus. Džiaugsmo riksmai.
(skaidr. Nr. 11)
Pagrindinio veikėjo charakteristikos
Kas, jūsų nuomone, yra pagrindinis istorijos veikėjas? Pagrįskite savo atsakymą . (Artileristas)
Pažiūrėkite, kaip menininkas jį pavaizdavo.
Atsidaro artileristo portretas.
Ką tu gali pasakyti? Koks jis buvo žmogus?
Herojaus charakteristikos pasirodo lentoje:
stiprios valios
išmintingas
drąsus
Patyręs
išradingas
lemiamas
drąsus
Patyręs
Mokytojas: Pagrindinis veikėjas, žinoma, yra artileristas, berniukų tėvas. Bijodamas dėl vaikų, demonstravo ir išradingumą, greitai apsispręsdavo, nors ir rizikavo berniukų gyvybėmis.
8. Darbas grupėse.
Mokytojas: Raskite žodžio sinonimus
drąsus(drąsus, stiprios valios, ryžtingas, drąsus)
Patyręs(išradingas, patyręs, patyręs, sumanus, išmanantis, išmanantis)
juokinga(linksmas, triukšmingas, linksmas, nerūpestingas)
paraginti(vikrus, greitas, vikrus, kaip driežas)
baimė(siaubas, išgąstis, panika, šokas, baimė),
džiaugsmas(linksmumas, džiaugsmas, linksmumas).
išmintingas(protingas, protingas, gilus, patyręs, šviesi galva, šviesus protas, septyni tarpai kaktoje, įžvalgus, įžvalgus)
Malonus(rūpestingas, supratingas, geraširdis, šiltas, doras, geraširdis)
sielos kupinas(jautrus, jautrus, kupinas gerumo, nuoširdumo)
(skaidr. Nr. 12)
Mokiniai randa sinonimus, tada pereina į kitą grupę ir aptaria žodžius, pridėdami keletą sinonimų.
9. Namų darbai
Pateikiami trys namų darbų variantai. Perskaitykite ir pasirinkite vieną jums tinkantį variantą.
1) Perpasakokite tekstą, atspindėdami tik pagrindinius įvykius ir siužetinės linijos raidą.
2) Perpasakokite tekstą. Perpasakojimo metu stenkitės balsu ir intonacija parodyti savo požiūrį į veikėjus (kam užjaučiate, dėl ko nerimaujate; kai esate laimingas ar nusiminęs).
3) Sugalvokite ir nupieškite iliustraciją tam tikram epizodui. (skaidr. Nr. 13)
10. Refleksija.
Mokytojas. Ko išmokome pamokoje?
Ką naujo išmokote?
Apie ką pagalvojote perskaitęs istoriją „Ryklys“
Kieno atsakymai pamokoje tau patiko labiausiai? Kodėl? Ar baigėme pamokos planą? Mokinių veiklos įsivertinimas.
11. Pamokos apibendrinimas.
Šiandien pamokoje siūlau patiems įvertinti savo darbą. Pagalvokite, ar per visą pamoką perėmėte ką nors naujo, aktyviai dirbote, privertėte save galvoti.
Žalia – pamoka praėjo puikiai: aktyviai dalyvavau klasės darbe, sėkmingai atlikau užduotis. Esu patenkinta savimi!
Geltona – šiandien pamokoje ne visos užduotys pasirodė tokios lengvos. Man buvo sunku, bet susitvarkiau. Esu visai patenkinta savimi!
Raudona – pamokos užduotys buvo per sunkios. Man reikia pagalbos!
Mokytojas. Kiekvienas žmogus gyvenime turi akimirkų, kai nežino, ką daryti, ką daryti toliau. Jei toks momentas ateina ir jūsų gyvenime, patariu būti drąsiems, ryžtingiems, gerai apgalvoti situaciją ir priimti teisingą sprendimą, kaip tai padarė pagrindinis istorijos veikėjas. (skaidr. Nr. 14)
Klasė: 4
Pamokos pristatymas
Atgal į priekį
Dėmesio! Skaidrių peržiūros yra skirtos tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visų pristatymo funkcijų. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.
Pamokos tikslai:
- Švietimo: toliau supažindinkite vaikus su L. N. Tolstojaus darbais, tobulinkite skaitymo techniką, mokykite parašyti herojaus charakterio aprašymą.
- Vystantis: ugdyti gebėjimą analizuoti meno kūrinį, ugdyti savanorišką dėmesį keliant tikslinį klausimą, ugdyti psichines operacijas (analizę, sintezę) sudarant veikėjų charakteristikas, ugdyti teigiamą motyvaciją formuluojant aiškias didaktines užduotis, plėsti ir turtinti žodyną.
- Švietimo: ugdyti domėjimąsi grožinės literatūros kūrinių skaitymu sudarant herojaus charakteristikas, ugdyti drąsą ir ryžtą.
Įranga: Kompiuterinė pagalba, geografinis pasaulio žemėlapis, vadovėlis, dalykiniai paveikslėliai, vaizduojantys laivą, patranką, denį, inkarą, bagažinę, pabūklą.
Per užsiėmimus
1 etapas: pamokos tikslų ir uždavinių nustatymas.
ODZ: informuoti vaikus apie pamokos temą ir pagrindinius tikslus, intensyvinti pažintinę veiklą, kurti teigiamą motyvaciją.
Švietimas studentams:– Šiandien pamokoje susipažinsime su L. N. Tolstojaus istorija „Ryklys“, skaitysime istoriją, mokysimės ją analizuoti, kad išsiaiškintume pagrindinę šio kūrinio mintį ir sudarytume pagrindinio veikėjo aprašymą. .
2 etapas: tikrinti namų darbus.
ODZ: patikrinti studentų savarankiškai atliktų darbų kokybę.
Darbo tipas: priekinis pokalbis apie turinį.
Švietimas mokytojams: patikrinkite, kiek vaikai įsisavino L. N. Tolstojaus biografiją.
Ultragarsas studentams: - Prieš pereidami prie naujos temos, prisiminkime keletą faktų iš L. N. biografijos. Tolstojus.
Praktinė užduotis:- Norėdami tai padaryti, grįžkime prie istorijos „L.N. vaikystė. Tolstojus"
Organizacija:– Prašome atsakyti į šiuos klausimus.
Kaip atsirado „Skruzdžių broliai“? (dėl paslapties).
Skaitykite, kokia buvo paslaptis?
Kaip tai apibūdina brolius? (jautrus, malonus, atsakingas).
ORC:- Puiku, gerai padirbėjai namuose, atidžiai perskaityk istoriją.
Etapo rezultatas:– Kaip manote, su kokiu jausmu autorė parašė šį kūrinį? (šiluma, švelnumas, meilė broliams, malonūs prisiminimai).
3 etapas: pasiruošimas L. N. istorijos suvokimui. Tolstojaus „Ryklys“.
ODZ: sukurti emocinę nuotaiką, įvesti į aprašomo atmosferą, sužadinti susidomėjimą tuo, kas skaitoma.
Darbo tipas: mokytojo istorija.
Švietimas mokytojams: supažindinti vaikus su tokiu žemynu kaip Afrika, ugdyti vaikų supratimą apie ryklius.
Švietimas studentams:- Dabar aš jums papasakosiu apie tokį nuostabų žemyną kaip Afrika.
PZ:- Atidžiai klausytis.
Afrika, antras pagal dydį žemynas po Eurazijos. Jo plotas yra 29,2 milijono kvadratinių kilometrų. Per Afriką teka ilgiausia upė pasaulyje – Nilas. Afrikoje yra didžiausia dykuma – Sachara. Afrika yra šiltas žemynas, vasarą ten temperatūra yra + 20 - 25 laipsniai C, o žiemą taip pat vyrauja aukšta teigiama temperatūra (+ 10 - 16 laipsnių C). Afrikoje gyvena drambliai, raganosiai, zebrai, begemotai ir daug paukščių, įskaitant stručius ir flamingus. Afrikos jūrose gyvena žuvys, pavyzdžiui, rykliai. Tai milžiniškos plėšrios žuvys. Jie turi nuostabią uoslę, kurią naudoja maistui gauti; be to, jie turi daug eilių aštrių, atgal uždarytų dantų.
Rezultatas:– Vaikinai, kalbėjome apie tokį žemyną kaip Afrika. Dabar pažiūrėkime, kaip Tolstojus apibūdina Afriką savo istorijoje „Ryklys“.
Darbo tipas:žodyno darbas.
Švietimas mokytojams: plėsti mokinių žodyną, mokyti vartoti naujus žodžius kalboje.
Švietimas studentams:– Norėdami geriau suprasti istoriją, susipažinkime su naujais žodžiais ir išmokime juos vartoti kalboje.
PZ:– Už tai dirbsime žodyno darbą.
Pažvelkite į lentą, perskaitykite naujus žodžius, pagalvokite, ką jie reiškia.
- Afrika – šou
- Sacharos dykuma – žemėlapyje
- Denis yra horizontalios grindys laivo korpuse.
- Inkaras yra metalinis strypas su nagais, pritvirtintais prie grandinės ir nuleistas į dugną, kad laivas būtų laikomas vietoje.
- Bagažinė yra užpakalinė pabūklo dalis, kuri remiasi į žemę.
- Dagas yra degus laidas, skirtas uždegti užtaisams.
- Artileristas – karys su šaunamuoju ginklu.
(Rodyti temos nuotraukas.)
Etapo rezultatas:- Taigi, jūs ir aš išsiaiškinome kai kurių žodžių leksinę reikšmę, taip ruošdamiesi skaityti istoriją.
4 etapas: pirminis suvokimas apie L. N. Tolstojaus „Ryklys“.
ODZ: organizuoti holistinį emocinį kūrinio suvokimą.
Darbo tipas: skaito mokytojas.
Švietimas mokytojams:(tas pats kaip ODZ)
Švietimas studentams:- Dabar aš skaitysiu istoriją, tu manęs atidžiai klausyk ir pasakyk, kuriuo istorijos momentu labiausiai jaudiniesi dėl berniukų?
Darbo tipas: pokalbis tiksline problema.
Švietimas mokytojams: išsiaiškinti emocinio kūrinio suvokimo laipsnį.
Švietimas studentams:– Taigi, kuriuo metu labiausiai jaudinotės dėl berniukų?
(- kai jie pastebėjo ryklį nuo denio;
Kai berniukai bandė nuplaukti nuo ryklio;
Kai artileristas šaudė).
Etapo rezultatas:– Matau, kad įdėmiai manęs klausėtės, todėl galėjote atsakyti į pateiktą klausimą.
5 etapas: pakartotinis skaitymas, analizė.
ODZ: lavinti skaitymo įgūdžius pakartotinai skaitant, išmokti analizuoti literatūros kūrinį, susidaryti idėją apie formos ir turinio vienovę.
Darbo tipas: skaitymo technika.
Švietimas mokytojams: tobulinti skaitymo techniką, ugdyti gebėjimą pagal klausą nustatyti kirčio vietą žodyje.
Švietimas studentams:– Praktikuokime skaityti sunkius žodžius iš pasakojimo, kad skaitydami patys, suklystumėte.
Praktinė užduotis:- Norėdami tai padaryti, atlikime šiuos pratimus:
Pažiūrėkime į lentą.
Nieko nepastebėjai.
Ko reikia šiuose žodžiuose?
a) Gražus – gražus – raudonas – gražus.
b) Lydytas – išlydytas – išlydytas.
c) Girdėjau – girdėjau, girdėjau – girdėjau.
Organizacija:– Skaitome žodžių piramidę, būk atsargus.
- saulėlydis
- sušuko
- atsilikti
- lenktynės
Atspėk, kokie žodžiai parašyti (skaitant triukšmingus žodžius).
vy t i g i v a l s p e r e g n a l
p r i c e l i l s i
Organizacija:- Stenkitės pratimus atlikti atsargiai.
ORC:– Gerai padaryta, ištarėme visus žodžius, dabar galime pradėti skaityti.
Darbo tipas: istorijos skaitymas dalimis ir analizė.
Švietimas mokytojams: išmokti analizuoti tekstą, rašyti veikėjų charakteristikas.
Švietimas studentams:– Dabar jūs ir aš skaitysime istoriją dalimis, atsakysime į klausimus ir sudarysime vieno iš herojų – artileristo – aprašymą.
PZ:- Padarykime tam lentelę.
Taigi, skaitykime 1 dalį.
Kodėl istorijos herojai nusprendė plaukti prieš saulėlydį? (keitėsi oras, pasidarė tvanku).
Kaip manote, kaip autorius jaučiasi berniukams pradėjus maudytis atviroje jūroje? Norėdami atsakyti į šį klausimą, dar kartą perskaitykite 3 pastraipą. Jis rašo, ką galvoja. Ką tai reiškia? Kodėl jie nenusprendė, nepradėjo, o tiesiog nusprendė? (veiksmo neapdairumas)
Taigi, berniukai pradėjo plaukti atviroje jūroje, senas artileristas pažvelgė į juos.
Kaip manote, kaip jis elgėsi su sūnumi? Įrodykite tai tekstu. (Žavėjausi savo sūnumi, mylėjau jį)
Ar manote, kad šioje dalyje Tolstojus kažkaip parodo, kad kažkas numato bėdą? Dar kartą perskaitykite 1 dalį.
Ką Tolstojus vadina rykliu? (jūrų pabaisa)
Kodėl? (baimė, pavojus).
3 dalies skaitymas.
Taigi ryklys nuplaukė tiesiai link berniukų. Kokių veiksmų žmonės ėmėsi, kad išgelbėtų berniukus? (artileristas pradėjo šaukti, kad berniukai grįžtų).
Kiek šis sprendimas buvo veiksmingas?
Kokius jausmus šiuo metu jaučia artileristas? (Pagautas siaubo, sustingęs iš siaubo, baimės)
Raskite tekste žodžius, rodančius, kaip jūreiviai elgiasi (greitai, skubiai).
Ar jų veiksmai galėjo išgelbėti berniukus? (Ne).
Kaip jautėsi berniukai, pamatę ryklį? Kaip autorius tai perteikia? (berniukai išsigando, pasigirdo veriantis cypimas ir vaikinai plaukė į skirtingas puses).
Kaip jūs suprantate „klyksmas pažadino artilerį“, kodėl autorius vartoja būtent šį posakį? (artileristas tarsi pabudo iš apsvaigimo būsenos).
Ką tuo metu veikė visi kiti? Kaip autorius kalba apie jų neveiklumą? (jie sustingo iš baimės ir laukė, kas bus).
Kokią išvadą iš to galima padaryti? (kad šis šauksmas pažadino tik vieną artilerį).
Kaip tai apibūdina artilerį? Kodėl galima sakyti, kad artileristas yra išradingas (rado vienintelį teisingą sprendimą), ryžtingas (nusprendė iššauti), susivaldantis (sugebėjo atlikti visus šaudymo veiksmus)
Skaitymas 4 dalis.
Kodėl artileristas krito prie patrankos ir užsidengė veidą rankomis? (Negalėjau pakęsti visko, ką patyriau, nežinojau apie šūvio rezultatą)
Parašykime į lentelę.
Iš karto tapo aišku, ar artileristas padėjo berniukams? (ne, nes autorius sako „ko nematėme, nes minutei dūmai užtemdė akis“)
Darbo tipas: iliustracijų analizė.
Švietimas mokytojams: išmokti atskirti ir analizuoti informaciją.
Švietimas studentams:– Dabar mes su jumis išmoksime analizuoti teksto iliustraciją ir išryškinti joje tai, ką menininkas atsinešė savo.
PZ:- Atidžiai pažiūrėkite į iliustraciją puslapyje.
Kodėl taip nusprendėte? (pirmame plane yra ryklys, berniukai plaukia į skirtingas puses, matosi šūvio dūmai)
Kaip manote, ką dailininkas nupiešė pagal kūrinio tekstą. Ką atsinešei savo? (tekstas – objektų išdėstymas, savas – spalva, aplinka).
5 dalies skaitymas
Kodėl Tolstojus rašo, kad iš pradžių pasigirdo tylus ūžesys, paskui ūžesys sustiprėjo, o galiausiai iš visų pusių pasigirdo garsus džiaugsmingas šauksmas?
Ką šiuo metu galite pasakyti apie artilerį? (atsikėlė ir atsimerkė, nes išgirdęs džiaugsmingą verksmą suprato, kad viskas gerai).
Kaip jis jautėsi tuo metu? (palengvėjimas)
6 etapas: bendras pokalbis.
ODZ: paskatinti suformuluoti pagrindinę darbo idėją.
Darbo tipas: bendras pokalbis
Švietimas mokytojams: sudaryti herojaus apibūdinimą ir, naudodamiesi charakteristika, paskatinti vaikus suformuluoti pagrindinę kūrinio idėją.
Švietimas studentams:- Dabar išmoksime parašyti herojaus apibūdinimą ir suformuluoti pagrindinę kūrinio idėją.
PZ:– Grįžkime prie stalo, ką galite pasakyti apie artilerį?
Koks jis buvo?
Kokie charakterio bruožai padėjo artileriui ekstremalioje situacijoje? (ryžtingumas, išradingumas, savikontrolė)
Kokia tada pagrindinė istorijos mintis? (tuo, kad šios charakterio savybės (ryžtingumas, išradingumas, susivaldymas) padeda žmogui ekstremaliose situacijose).
7 etapas: namų darbai.
8 etapas: apibendrindamas pamoką.
ODZ: suteikti pamokai loginio užbaigtumo.
Ar mūsų laikais tokių žmonių reikia? (taip, nes mūsų gyvenime labai dažnai pasitaiko situacijų, kuriose reikia parodyti išradingumą ir ryžtą, kai sudėtingose ekstremaliose situacijose lemiama individų drąsa ir drąsa).
- ODZ– bendroji didaktinė užduotis.
- UZ– edukacinė užduotis.
- PZ– praktinė užduotis.
„Kai išgirstu – aš aš pamirštu , Kai matau - aš aš prisimenu , Kai darau - aš Suprask .»
Kinų patarlė
Rašytojo pavardė
Y N T Q W APIE R S L U SU Y T V APIE Z Y
L. N. kūriniai. Tolstojus
Apie gamtą
Apie žmones, apie vaikus
istorijos
Pasakojimo pavadinimas
A keistuolis
Į nukrito
adresu plaukė
l žavėjosi
A ginklininkas
Pamokos tema:
Levas Nikolajevičius Tolstojus "Ryklys"
Pamokos tikslas
1) susipažinti su ____________________ kūryba ir jo kūryba
«_______________»;
_________________________________ ir jį analizuoti;
3) sudaryti ____________ kūrinio atpasakojimą.
LEV NIKOLAJICH TOLSTOJUS (1828-1910)
Žodyno darbas
DENIS- horizontalus persidengimas laivo, orlaivio korpuse, taip pat tokio persidengimo dalis, esanti prie išorinės laivo sienos.
JŪRININKAS- jūreivis, nepriklausantis vadovybės štabui, eilinis laivyne, taip pat įgulos darbuotojas.
ARTILERISTAS - artilerijos kareivis.
ARTILERIJA –šaunamieji ginklai (ginklai, minosvaidžiai, haubicos), kariuomenės rūšys.
BURĖ- skydas, pagamintas iš drobės arba tankaus audinio, pritvirtintas prie laivo stiebo ir išpūstas vėjo.
WICK- virvė iš minkštos medžiagos, impregnuota tam tikra kompozicija. Degantis laidas uždegti užtaisus
1. Burių vonia / ramybė
4.Šūvis/siaubas
2.Berniukai atviroje jūroje/jaudulys
5. Tyla / susijaudinimas, neviltis
6.Vaikai išgelbėjo/džiaugsmas ir palengvėjimas
3.Ryklys/nerimas, baimė
Kūrinio perpasakojimo planas
1. Laivo stabdymas.
Komanda: „Plauk!
- Plaukimas jūroje .
3. Ryklio išvaizda.
4. Artileristas iššauna patranką
5. Gelbėk berniukus .
Herojaus charakteristikos
- stiprios valios
- išmintingas
- Patyręs
- drąsus
- išradingas
- lemiamas
- drąsus
- Patyręs
Grupinis darbas Sinonimų parinkimas
1 grupė 2 grupė 3 grupė
Drąsus Išmintingas Džiaugsmas
Patyręs judrią baimę
Namų darbai
- Perpasakokite tekstą, atspindėdami tik pagrindinius įvykius ir siužetinės linijos raidą.
2) Perpasakokite tekstą. Perpasakojimo metu stenkitės balsu ir intonacija parodyti savo požiūrį į veikėjus (kam užjaučiate, dėl ko nerimaujate; kai esate laimingas ar nusiminęs).
3) Sugalvokite ir nupieškite iliustraciją tam tikram epizodui.
Pamokos santrauka
Ko išmokome pamokoje?
Ką naujo išmokote?
Apie ką pagalvojote perskaitęs istoriją „Ryklys“?
Ačiū už pamoką!
1 skaidrė
2 skaidrė
Edukacinis: lavinti skaitymo techniką, išmokyti rašyti charakterio aprašymą, toliau supažindinti vaikus su L. N. kūryba. Tolstojus. Vystymasis: ugdykite gebėjimą analizuoti meno kūrinį, ugdykite valingą dėmesį, psichines operacijas (analizę, sintezę), nubrėždami veikėjų charakteristikas. Ugdomasis: ugdyti susidomėjimą grožinės literatūros kūrinių skaitymu, kuriant herojų charakteristikas, ugdyti drąsą ir ryžtą. Įranga: geografinis pasaulio žemėlapis, dalykinės nuotraukos, vaizduojančios laivą, ginklai.
3 skaidrė
4 skaidrė
Šiandien klasėje toliau studijuosime didžiojo rusų rašytojo L.N. Tolstojaus, susipažinkime su labai įdomia jaudinančia istorija „Ryklys“, kurios autorius yra L. N. Tolstojus.
5 skaidrė
Namų darbų tikrinimas. Prieš pereidami prie naujos temos, prisiminkime keletą faktų iš L. N. biografijos. Tolstojus.
6 skaidrė
Norėdami tai padaryti, grįžkime prie L. N. Tolstojaus pasakojimo „Vaikystė“. Atsakykite į šiuos klausimus: Kokioje šeimoje augo L.N. Tolstojus? Kaip atsirado „Skruzdžių“ broliai? Skaitykite, kokia buvo paslaptis? Kaip tai apibūdina brolius? Kaip manote, su kokiais jausmais autorė parašė šį kūrinį?
7 skaidrė
Dabar papasakosiu apie tokį nuostabų žemyną kaip Afrika. Atidžiai klausytis. Afrika yra antras pagal dydį žemynas po Eurazijos. Jo plotas yra 29,2 milijono kvadratinių kilometrų. Per Afriką teka ilgiausia upė pasaulyje – Nilas. Afrikoje yra didžiausia dykuma – Sachara. Afrika – šiltas žemynas, vasarą ten temperatūra +20 – 25 laipsniai, o žiemą taip pat vyrauja aukšta teigiama temperatūra (10 – 16 laipsnių). Afrikoje gyvena drambliai, raganosiai, zebrai, begemotai ir daugybė paukščių, įskaitant stručius ir flamingus. Afrikos jūrose gyvena žuvys, pavyzdžiui, rykliai. Tai milžiniškos plėšrios žuvys. Jie turi nuostabią uoslę, kurią naudoja maistui gauti, taip pat turi daug eilių aštrių, išlinkusių dantų.
8 skaidrė
9 skaidrė
Vaikinai, mes kalbėjome apie tokį žemyną kaip Afrika. Dabar pažiūrėkime, kaip Tolstojus apibūdina Afriką savo apsakyme „Ryklys“. Norėdami geriau suprasti istoriją, susipažinkime su naujais žodžiais ir išmokime juos vartoti kalboje. Norėdami tai padaryti, atliksime žodyno darbą.
10 skaidrė
Denis yra horizontalios grindys laivo korpuse. Inkaras yra metalinis strypas su nagais, pritvirtintais prie grandinės ir nuleistas į dugną, kad laivas būtų laikomas vietoje. Bagažinė yra užpakalinė pabūklo dalis, kuri remiasi į žemę.
11 skaidrė
Dagas yra degus laidas, skirtas uždegti užtaisams. Artileristas – karys su šaunamuoju ginklu.
12 skaidrė
Dabar aš perskaitysiu istoriją, atidžiai klausysiuosi ir pasakysiu, kuriuo istorijos momentu labiausiai nerimauji dėl berniukų?
13 skaidrė
Taigi, kuriuo metu labiausiai nerimavote dėl berniukų? Kada pastebėjote ryklį nuo denio? Kada berniukai bandė nuplaukti nuo ryklio? Kada šaudė šaulys?
14 skaidrė
Praktikuokime skaityti sudėtingus pasakojimo žodžius, kad nesuklystumėte skaitydami patys. 1. Nuostabu – nuostabu – nuostabu. Išsilydo – ištirpo – ištirpo. Išgirdau – girdėjau – girdėjau. 2. tiek saulėlydis atsilieka nuo lenktynių
15 skaidrė
Dabar skaitysime istoriją dalimis, atsakysime į klausimus ir parašysime vieno iš herojų – artileristo – aprašymą. Norėdami tai padaryti, padarykite lentelę: Artileristo semantinis elgesys Charakterio bruožai
16 skaidrė
Taigi, perskaitykite 1 dalį: Kas yra šios istorijos herojus? Kodėl istorijos herojai nusprendė plaukti prieš saulėlydį? Kaip manote, kaip autorius jaučiasi berniukams pradėjus maudytis atviroje jūroje? Norėdami atsakyti į šį klausimą, dar kartą perskaitykite 3 pastraipą. Jis rašo „kad ir ką jie galvotų“, ką tai reiškia? Kodėl jie nepasiryžo, kodėl ne, o nusprendė tai padaryti? Taigi berniukai pradėjo plaukti atviroje jūroje, senas artileristas pažvelgė į juos. Ką manote: kaip jis elgėsi su sūnumi? Įrodykite tai tekstu. Ar manote, kad šioje dalyje Tolstojus kažkaip parodo, kad kažkas numato bėdą? Dar kartą perskaitykite 1 dalį. Kokie autoriaus žodžiai numatė šią akimirką? Skaitant antrąją dalį: Kaip autorius perteikia ryklio atsiradimo nuostabą, staigumą? Ką Tolstojus vadina rykliu? Kodėl?
17 skaidrė
Taigi ryklys nuplaukė tiesiai link berniukų. Kokių veiksmų žmonės ėmėsi, kad išgelbėtų berniukus? Kiek šis sprendimas buvo veiksmingas? Kokius jausmus šiuo metu jaučia artileristas? Kaip jautėsi berniukai, pamatę ryklį? Kaip autorius tai perteikia? Kaip suprantate, „klyksmas pažadino artilerį, kodėl autorius vartoja būtent šią išraišką? Ką autorius norėjo perteikti žodžiais „nukreiptas“? Ką tuo metu veikė visi kiti? Kaip autorius kalba apie jų neveiklumą?
18 skaidrė
Ką autorius norėjo parodyti šiais žodžiais? Kokią išvadą iš to galima padaryti? Kaip tai apibūdina artilerį? Kodėl galime sakyti, kad artileristas yra išradingas? Skaitant ketvirtąją dalį: Kodėl artileristas krito prie patrankos ir užsidengė rankomis veidą? Ar iš karto paaiškėjo, ar artileristas padėjo berniukams? Iliustracijos analizė. Dabar išmoksime analizuoti teksto iliustraciją ir joje paryškinti tai, ką menininkas atsinešė savo. Atidžiai pažiūrėkite į iliustraciją 129 puslapyje. Kaip manote, kokiam istorijos epizodui menininkas piešė šią iliustraciją? Kodėl taip nusprendėte?
Įkeliama...
