Oxuma dərsi
Slayd 2
Dərsin Məqsədləri
- Təhsil: oxu texnikasını inkişaf etdirmək, xarakter təsvirini necə yazmağı öyrətmək, uşaqları L.N.-nin əsərləri ilə tanış etməyə davam etmək. Tolstoy.
- İnkişaf: bədii əsəri təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək, personajların xüsusiyyətlərini tərtib etməklə könüllü diqqəti, zehni əməliyyatları (analiz, sintez) inkişaf etdirmək.
- Tərbiyəvi: qəhrəmanların xarakteristikalarını tərtib etməklə bədii əsərləri oxumağa marağı inkişaf etdirmək, cəsarət və qətiyyət yetişdirmək.
- Avadanlıqlar: dünyanın coğrafi xəritəsi, gəmi, top təsvir edən mövzu şəkilləri.
Slayd 3
Slayd 4
Dərslər zamanı
Bu gün sinifdə biz böyük rus yazıçısı L.N.-nin əsərlərini öyrənməyə davam edəcəyik. Tolstoy, gəlin müəllifi L.N. Tolstoy.
Dərslər zamanı
Slayd 5
Ev tapşırığını yoxlamaq
Ev tapşırığını yoxlamaq.
Yeni bir mövzunun öyrənilməsinə keçməzdən əvvəl L.N.-nin tərcümeyi-halından bəzi faktları xatırlayaq. Tolstoy.
Slayd 6
Bunun üçün L.N.Tolstoyun “Uşaqlıq” hekayəsinə qayıdaq.
Zəhmət olmasa aşağıdakı suallara cavab verin:
- L.N. hansı ailədə böyüyüb? Tolstoy? "Qarışqa" qardaşları necə meydana çıxdı?
- Oxuyun, sirri nə idi?
- Bu, qardaşları necə xarakterizə edir?
- Sizcə, müəllif bu əsəri hansı hisslə yazıb?
Slayd 7
İndi mən sizə Afrika kimi gözəl bir qitə haqqında danışacağam. Diqqətlə qulaq asın.
Afrika Avrasiyadan sonra ikinci ən böyük qitədir. Sahəsi 29,2 milyon kvadrat kilometrdir. Dünyanın ən uzun çayı Nil Afrikadan keçir. Afrikada ən böyük səhra var - Sahara. Afrika isti qitədir, yayda orada temperatur +20 - 25 dərəcə, qışda isə yüksək müsbət temperaturlar (10 - 16 dərəcə) üstünlük təşkil edir.
Afrikada fillər, kərgədanlar, zebralar, begemotlar və dəvəquşu və flaminqolar da daxil olmaqla bir çox quş var. Afrika dənizlərində köpəkbalığı kimi balıqlar yaşayır. Bunlar nəhəng yırtıcı balıqlardır. Onların qida əldə etmək üçün istifadə etdikləri heyrətamiz bir qoxu hissi var və eyni zamanda çoxlu iti, əyri dişləri var.
Slayd 8
- Afrika
- Sahara səhrası
Slayd 9
Uşaqlar, biz Afrika kimi bir qitə haqqında danışdıq. İndi gəlin görək Tolstoy “Köpəkbalığı” hekayəsində Afrikanı necə təsvir edir?
Lüğət işi.
Hekayənin daha yaxşı başa düşülməsi üçün gəlin yeni sözlərlə tanış olaq və onlardan nitqdə istifadə etməyi öyrənək. Bunun üçün lüğət işi edəcəyik.
Slayd 10
- Göyərtə gəminin gövdəsində üfüqi bir mərtəbədir.
- Çapa, gəmini yerində saxlamaq üçün zəncirə bağlanmış və dibinə endirilmiş pəncələri olan metal çubuqdur.
- Gövdə topun yerə söykənən arxa hissəsidir.
Slayd 11
- Fitil yükləri alovlandırmaq üçün yanan şnurdur.
- Artilleriyaçı - odlu silahı olan əsgər.
Slayd 12
İndi hekayəni oxuyacağam, məni diqqətlə dinləyəcəyəm və mənə deyin ki, hekayənin hansı nöqtəsində oğlanlar üçün ən çox narahat oldunuz?
Slayd 13
Bəs oğlanlar üçün ən çox hansı məqamda narahat oldunuz?
- Göyərtədən köpək balığını nə vaxt gördünüz?
- Oğlanlar nə vaxt köpəkbalığından üzməyə çalışdılar?
- Topçu nə vaxt atəş açdı?
Slayd 14
Gəlin hekayədən çətin sözləri oxumağa məşq edək ki, təkbaşına oxuyarkən səhv etməyəsən.
1. Möhtəşəm - gözəl - gözəl.
Ərimiş - ərimiş - ərimiş.
Eşitdim - eşitdim - eşitdim.
arxada qalmaq
yarış
Slayd 15
Bunun üçün cədvəl yaradaq:
Bunun üçün cədvəl yaradaq:
Slayd 16
Beləliklə, 1-ci hissəni oxuyaq:
- Bu hekayənin qəhrəmanı kimdir?
- Hekayənin qəhrəmanları niyə gün batmazdan əvvəl üzməyə qərar verdilər?
- Sizcə, müəllif oğlanların açıq dənizdə üzməyə başlamasına necə münasibət bəsləyir? Bu suala cavab vermək üçün 3-cü bəndi yenidən oxuyun. “Nə fikirləşdilərsə” yazır, bu nə deməkdir? Niyə qərar vermədilər, niyə etmədilər, əksinə bunu etməyə qərar verdilər? Beləliklə, oğlanlar açıq dənizdə üzməyə başladılar, qoca artilleriyaçı onlara baxdı. Necə düşünürsünüz: oğlu ilə necə davrandı? Bunu mətnlə sübut edin.
Sizcə, bu hissədə Tolstoy nəyinsə bəladan xəbər verdiyini göstərir? 1-ci bəndi yenidən oxuyun. Müəllifin hansı sözləri bu anı qabaqcadan xəbər verirdi?
Beləliklə, köpəkbalığı düz oğlanlara tərəf üzdü. İnsanlar oğlanları xilas etmək üçün hansı tədbirləri gördülər? Bu həll nə dərəcədə effektiv oldu? Topçu bu anda hansı hissləri keçirir?
Oğlanlar köpək balığını görəndə necə hiss etdilər? Müəllif bunu necə çatdırır?
Anladığınız kimi, “qışqırıq artilleriyanı oyatdı, müəllif niyə bu ifadəni işlədir? Müəllif “köpürdü?” sözləri ilə nə demək istəyirdi? Bu zaman hamı nə edirdi? Müəllif onların hərəkətsizliyindən necə danışır?
Slayd 18
- Müəllif bu sözlərlə nəyi göstərmək istəyirdi?
- Bundan hansı nəticə çıxarmaq olar?
- Bu artilleriyaçını necə xarakterizə edir? Niyə deyə bilərik ki, topçu bacarıqlıdır?
Dördüncü hissənin oxunması:
- Niyə topçu topun yanına düşüb əlləri ilə üzünü örtdü?
- Topçu oğlanlara kömək edib-etmədiyi dərhal aydın oldu?
Təsvirin təhlili.
İndi biz mətnə illüstrasiyanı təhlil etməyi və orada rəssamın özünün gətirdiyini vurğulamağı öyrənəcəyik.
129-cu səhifədəki təsvirə diqqətlə baxın
- Səncə, rəssam bu illüstrasiyanı hekayənin hansı epizodu üçün çəkib?
- Niyə belə qərar verdin?
Slayd 19
- Sizcə, rəssam əsərin mətninə əsaslanaraq nə çəkib və özünün nəyi gətirib?
Beşinci hissənin oxunması:
- Tolstoy niyə yazır ki, əvvəlcə sakit bir uğultu eşidildi, sonra cingilti daha da gücləndi və nəhayət, hər tərəfdən uca bir sevinc nidası eşidildi?
- Bu dəqiqə topçu haqqında nə deyə bilərsiniz?
- O, həmin vaxt özünü necə hiss edirdi?
Bütün slaydlara baxın
Ədəbi oxu dərsinin metodik inkişafı
3-cü sinifdə
(UMK "Rusiya Məktəbi")
"L. N. Tolstoy "Köpəkbalığı"
Əsərin təkrarlanması üçün plan tərtib etmək üzərində işləyirik”
İbtidai sinif müəllimi Taisiya Mixaylovna Turovnik tərəfindən hazırlanmışdır.
Dərsin məqsədi:
1. Uşaqları L. N. Tolstoyun əsərləri və onun "Köpəkbalığı" əsərinin məzmunu ilə tanış edin.
2. Düzgün, ifadəli, səlis, şüurlu oxuma bacarıqlarını inkişaf etdirmək, müəllifin əsərdə yerləşdirdiyi fikir və hissləri daha dərin və dəqiq çatdırmaq, habelə təsvir olunan hadisələrə, personajlara oxucunun öz münasibətini ifadə etmək. və onların hərəkətləri
3. Uşaqların təbiət, xüsusən də heyvanlar haqqında biliklərini genişləndirin və dərinləşdirin, həmçinin proqram parametrlərini həyata keçirin:
a) ətrafımızdakı dünya haqqında bilik və fikirləri genişləndirmək;
b) məktəblilərin aktiv nitq inkişafının aparılması;
c) rus dilini və onun estetik funksiyalarını öyrənmək;
4. Uşaqların nitqinin ifadəliliyi, intonasiyası, uşaqların idrak qabiliyyətlərinin inkişafı üzərində işləmək.
5. İstinad kitabçaları ilə işləməyi öyrənin
6. Təsəvvür, nitq, təfəkkür, yaddaş inkişaf etdirin
7. Uşaqlarda təbiət sevgisini, xeyirxahlıq, ədəb-ərkan, həssaslıq istəyini aşılamaq.
Dərsin mövzu məqsədləri:
Məqsədindən asılı olaraq mətni təhlil etmək və təkrar danışıq aparmaq bacarığının inkişafı üçün şərait yaratmaq;
Əsərin bütöv sözlərlə, ucadan və səssizcə ifadəli oxunmasına şərait yaratmaq, oxunanların məzmununu başa düşmək;
Oxuyarkən mətndəki hadisələrə emosional reaksiya üçün şərait yaratmaq;
Sinifdə tələbələrin lüğətini aydınlaşdırmağa kömək etmək və tələbələri nitqdə sinonimlərin rolu ilə tanış etmək;
Sözlərin semantik və qrammatik uzlaşmasının intuitiv səviyyəsi haqqında məlumatlılığı təşviq etmək;
Oxucunun təsvir olunan hadisələrə, personajlara və onların hərəkətlərinə öz münasibətini ifadə etməyi öyrənin.
Dərsin meta-mövzu məqsədləri:
Koqnitiv: Şagirdlərin müqayisə etmək, qruplaşdırmaq, vurğulamaq və təhlil etmək bacarıqlarını inkişaf etdirməsini təmin edin.
Tənzimləyici: uşaqlarda özünə nəzarət və qarşılıqlı nəzarət, təhsil fəaliyyətinin özünü qiymətləndirməsi, təhsil tapşırığını qəbul etmək və saxlamaq bacarığının inkişafına kömək etmək.
Ünsiyyətcil: uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına, monoloq və dialoq nitqinin inkişafına kömək etmək.
Şəxsi UUD : öyrənməyə müsbət münasibətin, heyvanlara qayğıkeş münasibətin, ətrafımızdakı dünyanın gözəlliyini görmək bacarığının formalaşmasına şərait yaratmaq, sinifdə ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək etmək, şəxsiyyətin etik xüsusiyyətlərinin - xeyirxahlıq, mərhəmətin aşılanmasına kömək etmək. , böyüklərə hörmət, şəriklik.
Avadanlıq:
Rus yazıçı və şairlərinin portretləri silsiləsi.
Qruplarda işləmək üçün kartlar üzərində tapşırıqlar.
Dərs üçün təqdimat.
Kompüter
Multiproyektor
Dərslər zamanı.
Təşkilat vaxtı.
Müəllim.- Günortanız xeyir uşaqlar! Sizi sinifdə görməyə çox şadam. Bu gün dərsimizə qonaqlar gəldi. Onları salamlayaq. İndi sakitcə oturdular. Bir-birimizə baxdıq. Bir-birimizə gülümsədik və işə başladıq.
Bir Çin atalar sözü deyir:
“Eşidəndə unuduram,
Görəndə yadıma düşür
Bunu edəndə başa düşürəm”.
Dinləyəcəyik, xatırlayacağıq və düşünəcəyik. Axı düşünmədən oxumaq boş əyləncədir.
(slayd nömrəsi 2).
Ev tapşırığını yoxlamaq.
M. Yu Lermontovun "Payız" şeirini əzbər oxumaq (3 nəfər).
Şeiri oxuduqdan sonra uşaqlar hər bir şagirdə suallar verir və işlərini qiymətləndirirlər.
Hansı sətirlər payız şəklini təsəvvür etməyə kömək etdi?
bor nədir? Bor sizə nə kimi görünür?
Payız meşəsində hansı səsləri eşitmək olar?
Şair niyə yaşıllığı tutqun adlandırır?
“İgid heyvan qaçılmaz olaraq haradasa gizlənməyə tələsir” sətirlərini necə başa düşürsən?
Dərsin mövzusunun və məqsədinin formalaşması
Müəllim.İndi yeni materialı öyrənməyə başlayaq. Bu gün yaradıcılığı ilə tanış olacağımız müəllifin adını siz müəyyənləşdirəcəksiniz. Bunun üçün ingilis və rus hərflərini yazmağı düşünün. Yalnız rus əlifbasının hərflərinə diqqət yetirin. Bu gün sinifdə müzakirə olunacaq müəllifin adını çəkin. Necə bir araya gətirdiniz?
Y N T Q W HAQQINDA R S L U İLƏ Y T V HAQQINDA Z J (Tolstoy)(slayd nömrəsi 4).
Müəllim. Düzdür, uşaqlar. Bu gün biz Lev Nikolaevich Tolstoyun yaradıcılığı haqqında danışacağıq.
Müəllim. Düşünün və mənə deyin, L.N.Tolstoy kim və ya nə haqqında yazıb?
Uşaqlar. L.N.Tolstoy təbiət, heyvanlar, quşlar və insanlar haqqında yazırdı.
Müəllim. Bu gün tanış olacağımız L.N.Tolstoyun əsərinin adını siz özünüz müəyyənləşdirəcəksiniz. Bunun üçün lövhədə yazılmış sözlərin ilk hərflərini birləşdirin. (Lövhədə sözlər yazılır:Afrika , üzdü, üzdü, heyran oldu, topçu .) (slayd nömrəsi 6).
Uoxucu Bu işin adı nədir?
Uşaqlar. L.N.Tolstoyun əsəri "Köpəkbalığı" adlanır.
(Müəlliməsərin adını yazıçının adı, atasının adı və soyadı ilə yazır.)
Müəllim. Bugünkü dərsimizin mövzusu nədir?
Uşaqlar. Bugünkü dərsimizin mövzusu: "Lev Nikolayeviç Tolstoy və onun "Köpəkbalığı" əsəri."
Müəllim. Mövzuya uyğun olaraq dərsimizin məqsədini formalaşdırın. Bunun üçün lövhədəki yazıdan istifadə edin.
Məqsəd: 1) __________________________ işi və onun “__________________________________________” işi ilə tanış olmaq
3) əsərin _________ təkrar hekayəsini tərtib edin
(slayd nömrəsi 7.)
Uşaqlar Dərsimizin məqsədi: Lev Nikolayeviç Tolstoyun yaradıcılığı və onun "Köpəkbalığı" əsəri ilə tanış olmaq; əsəri düzgün, ifadəli oxumağı, verilən suallara cavab verməyi öyrənin.
Müəllim. Uşaqlar, 2-ci sinifdə L.N.Tolstoyun hansı əsərlərini oxuduğumuzu xatırlayın.
Uşaqlar.“Qoca baba və nəvə”, “Ata və oğullar”, “Alim oğul”, “Filipok”, “Kedicik”, “Eşşək və at”
Müəllim. Bu hekayələr nə öyrədir?
Uşaqlar verilən suala cavab verirlər.
Yazıçının həyat və yaradıcılığı ilə tanışlıq
Müəllim. Evdə yazıçının həyat və yaradıcılığından hansı maraqlı faktlar tapdınız?
Uşaqlar yazıçının həyat və yaradıcılığı haqqında bildiklərini danışırlar.
Lev Nikolayeviç Tolstoy, qraf, rus yazıçısı, 1828-ci il sentyabrın 9-da Yasnaya Polyana malikanəsində anadan olub.
Erkən yetim qaldı.
Evdə təhsil alıb. Sonra Kazan Universitetinə daxil oldu.
1851-ci ildə orduya getdi və Qafqaza göndərildi. Sevastopolun müdafiəsi zamanı Malaxov Kurqanda artilleriya batareyasına komandirlik etmiş, nadir şəxsi şücaət göstərmiş və Sankt-Peterburq ordeni ilə təltif edilmişdir. Anna və medallar.
1856-cı ilin payızında təqaüdə çıxan Tolstoy Yasnaya Polyanaya getdi və ədəbiyyatla məşğul oldu.
Yasnaya Polyanada Lev Nikolayeviç Tolstoy kəndli uşaqları üçün məktəb açdı, orada özü dərs dedi və kiçiklər üçün maarifləndirici kitab yazmaq qərarına gəldi. O, onu “ABC” adlandırdı, lakin o, daha çox dörd cildlik ensiklopediyaya bənzəyirdi. Sonra L.N. başqa kəndlərdə də məktəblər yaradır. (slayd nömrəsi 8.)
Qavraya hazırlıq.
Yeni materialın öyrənilməsi.
Uşaqlar, mən Lev Tolstoyun əsərlərini çox sevirəm, məncə siz də sevirsiniz. Amma ən çox onun bu gün sizə təqdim etmək istədiyim hekayələrindən birini xatırlayıram.
İlkin lüğət işi
Müəllim. Mətndə aşağıdakı sözlərlə qarşılaşacağıq: (slayd № 9)
Gəlin onlara bir izahat verək. Bunun üçün biz izahlı lüğətlərlə işləyəcəyik. ( S. I. Ozhegovun izahlı lüğəti ilə işləmək.)
Sözləri tapmaq və şərh etmək: göyərtə, yelkən, dənizçi, topçu, fitil, gövdə
Göyərtə - gəminin, təyyarənin gövdəsində üfüqi üst-üstə düşmə, habelə gəminin xarici divarına bitişik belə bir üst-üstə düşmə hissəsi.
Yelkən- kətan və ya sıx parçadan hazırlanmış, gəminin dirəyinə bərkidilmiş və küləklə şişirdilmiş panel.
dənizçi- komanda heyətinə aid olmayan matros, donanmada sıravi, habelə ekipajın işçisi.
Fitil- bəzi işıqlandırma və istilik cihazlarında yanma üçün istifadə olunan lent və ya şnur. Bəzi kompozisiya ilə hopdurulmuş yumşaq materialdan hazırlanmış ip. Yükləri alovlandırmaq üçün yanan şnur
Artilleriyaçı - artilleriya əsgəri.
artilleriya - odlu silahlar (tüfənglər, minaatanlar, haubitsalar), qoşun növləri.
Müəllimin köpək balıqları haqqında mesajları.(slayd nömrəsi 8)
Planetimizin demək olar ki, bütün dəniz və okeanlarında köpəkbalığı adlanan dəhşətli balıqlar yaşayır. Bunlar yer üzündəki ən qədim balıqlardır.
Köpəkbalığı qarınqulu və yırtıcı balıqdır. Gəmilərin arxasında bütöv bir sürüdə üzürlər və bir insanın dənizə düşüb-düşməyəcəyini gözləyirlər, amma bu baş verməsə, insanların suya atdıqlarını böyük məmnuniyyətlə yeyirlər. Onlar hər şeyi, hətta boş butulkaları, qutuları və hər cür zibilləri udurlar. Ağ köpəkbalığı bütün köpəkbalıqları arasında ən təhlükəli, şiddətli və güclüdür. Buna “ağ ölüm” deyirlər. Onu quyruğuna qoysan, burnunun ucu ilə dördüncü mərtəbəyə çatacaq. Köpək balıqlarının xüsusi bir kisəsi var, ehtiyat mədə kimi bir şey var ki, orada qida xarab olmadan tam bir ay saxlanıla bilər. Elm adamları bunun necə baş verdiyini hələ bilmirlər.
Köpəkbalığının dişləri böyük və çox itidir. Onlar beş cərgədə, bəzi növlərdə isə hətta yeddi cərgədə düzülür. Bir köpəkbalığı dişini sındırsa, onun yerində başqası böyüyür və ömrü boyu altı dəfə.
Beləliklə, L.N.Tolstoyun "Köpəkbalığı" hekayəsinin qəhrəmanları ilə birlikdə kəşflərin dəniz yolları ilə yola düşdük.
İbtidai oxu(“Shark” videosu L. Bethovenin “Adagio contabile” musiqili müşayiəti ilə istifadə olunur).
İlkin qavrayışın yoxlanılması
Qorxdun? Nə vaxt? (Başlıq narahat edir, çünki köpəkbalığı–dənizin dəhşətli yırtıcısı. Oğlanlar açıq dənizdə üzməyə qərar verəndə narahat olmağa başlayırsan. “Köpək balığı!” qışqırığı eşidiləndə qorxunc olur.)
– Hekayəti oxuyarkən qorxudan başqa hansı hissləri yaşadın? (Narahatlıq, narahatlıq, həyəcan, ümidsizlik, sevinc.)
Zəncirlə uşaqların hekayəsini oxumaq.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi
Tez dənizə düşdük,
Onlar əyilib yuyundular.
Nə gözəl təravət!
İndi birlikdə üzdük,
Bunu əl ilə etməlisiniz:
Birlikdə - bir dəfə, bu pirinçdir.
Biri, digəri bu dovşandır.
Hamımız bir delfin kimi üzürük,
Üzərində və kənarında üzdü
Və dərsə qayıtdılar.
(slayd №10)
Planlaşdırma. Seçmə oxu.
Yeni materialın konsolidasiyası.
Müəllim. Uşaqlar, gəlin baş verən əsas hadisələri qeyd edək. Süjetin başlanğıcı, kulminasiya nöqtəsi, süjetin ifşası. Mətni yenidən izah etmək üçün bir plan quraq.
Müəllim. Təsvir edilən hadisələr harada və nə vaxt baş verdi?
(Afrika sahillərində).
Hava necə idi?
Dənizçilər hansı əmri eşitdilər?
Oğlanlar açıq dənizə necə düşdülər?
Onlar bir-biri ilə necə rəqabət aparırdılar?
Qoca artilleriyaçı oğlunun əyləncələrinə necə reaksiya verdi?
Ata nə vaxt qorxdu?
Niyə hamı uşağı xilas etməyə çalışarkən qoca artilleriyaçı dayanıb heç nə etmədi? O, aktyorluğa nə vaxt başlayıb?
Niyə hamı qorxudan donub qaldı?
Atışdan sonra artilleriyaçı özünü necə apardı?
O, niyə belə davranırdı?
Bu insan haqqında nə deyə bilərsiniz, o necədir? Onun hansı xarakter xüsusiyyətləri var idi?
Müəllim. Süjet nədir?
(Gəmi Afrika sahillərində lövbər salmışdı. Hava çox isti idi və kapitan ekipajın üzməsinə icazə verdi).
(Gəmidə olan iki oğlan açıq dənizdə yarış təşkil etmək qərarına gəldilər. Onları o qədər daşıdılar ki, onlara yaxınlaşmağa başlayan köpəkbalığını hiss etmədilər.)
Müəllim. Hekayədə kulminasiya nöqtəsi hansı epizod idi?
(Topçu topun yanına qaçdı və köpəkbalığını vurdu ).
Müəllim. Süjetin nəticəsi nədir?
(Köpək balığı dəqiq bir atəşlə öldürüldü və oğlanlar gəmiyə qayıqla gətirildi)
Uşaqlar təkrar danışıq planı qururlar.
1. Gəminin dayandırılması.
2. Çimilən oğlanlar.
3. Köpək balığının görünüşü.
4. Topçu topdan atəş açır.
5. Oğlanları xilas edin. Sevinc qışqırıqları.
(slayd № 11)
Baş qəhrəmanın xüsusiyyətləri
Sizcə hekayənin baş qəhrəmanı kimdir? Cavabınızı əsaslandırın . (Artilleriyaçı)
Baxın, rəssam bunu necə təsvir edib.
Bir artilleriyaçının portreti açılır.
Nə deyə bilərsiniz? O necə insan idi?
Qəhrəmanın xüsusiyyətləri lövhədə görünür:
iradəli
müdrik
cəsarətli
təcrübəli
bacarıqlı
həlledici
cəsarətli
təcrübəli
Müəllim: Əsas personaj, əlbəttə ki, artilleriyaçı, oğlanların atasıdır. O, uşaqlar üçün qorxduğu halda, oğlanların həyatını riskə atsa da, cəld qərar verərək hazırcavablıq nümayiş etdirdi.
8. Qruplarda işləmək.
Müəllim: Sözün sinonimlərini tapın
cəsarətli(cəsarətli, iradəli, qətiyyətli, cəsur)
təcrübəli(bacarıqlı, təcrübəli, təcrübəli, bacarıqlı, bilikli, bilikli)
gülməli(şən, səs-küylü, şən, qayğısız)
tələsik(çevik, sürətli, çevik, kərtənkələ kimi)
qorxu(dəhşət, qorxu, çaxnaşma, şok, qorxu),
sevinc(əyləncə, şənlik, şənlik).
müdrik(ağıllı, ağlabatan, dərin, təcrübəli, parlaq baş, parlaq ağıl, yeddi aralıq alın, bəsirətli, bəsirətli)
mehriban(qayğıkeş, anlayışlı, mehriban, istiqanlı, fəzilətli, yaxşı xasiyyətli)
ruhlu(həssas, həssas, mehriban, səmimi)
(slayd № 12)
Şagirdlər sinonimləri tapır, sonra başqa qrupa keçir və bir sıra sinonimlər əlavə edərək sözləri müzakirə edirlər.
9. Ev tapşırığı
Ev tapşırığı üçün üç variant verilir. Oxuyun və sizə uyğun olan variantı seçin.
1) Yalnız əsas hadisələri və hekayə xəttinin inkişafını əks etdirən mətni təkrarlayın.
2) Mətni təkrarlayın. Yenidən izahat zamanı səsinizdə və intonasiyanızda personajlara münasibətinizi göstərməyə çalışın (kimə rəğbət bəsləyirsiniz, kimə narahat olursunuz; sevinəndə və ya üzüldüyünüz zaman).
3) Müəyyən bir epizod üçün illüstrasiya hazırlayın və çəkin. (slayd № 13)
10. Refleksiya.
Müəllim. Dərsdə nə öyrəndik?
Yeni nə öyrəndiniz?
“Köpəkbalığı” hekayəsini oxuduqdan sonra nə düşündün?
Dərsdə kimin cavablarını daha çox bəyəndiniz? Niyə? Dərs planını tamamladıq? Şagirdlərin fəaliyyətinin özünüqiymətləndirməsi.
11. Dərsin yekunlaşdırılması.
Bu gün dərsdə sizə işinizi özünüz qiymətləndirməyi təklif edirəm. Dərsdən yeni bir şey götürmədiyinizi, aktiv işlədiyinizi, özünüzü dərs boyu düşünməyə məcbur etdiyinizi düşünün.
Yaşıl – dərs yaxşı keçdi: sinifin işində fəal iştirak etdim və tapşırıqları uğurla yerinə yetirdim. Mən özümdən razıyam!
Sarı - bu gün sinifdə bütün tapşırıqlar o qədər də asan olmadı. Mənim üçün çətin oldu, amma bacardım. Mən özümdən çox razıyam!
Qırmızı - dərsdəki tapşırıqlar çox çətin idi. Mənə kömək lazımdır!
Müəllim. Hər bir insanın həyatında nə edəcəyini, bundan sonra nə edəcəyini bilmədiyi anlar olur. Həyatınıza da belə bir məqam gəlirsə, sizə cəsarətli, qətiyyətli olmağı, situasiya haqqında diqqətlə düşünməyi və hekayədə baş qəhrəmanın etdiyi kimi düzgün qərar verməyi məsləhət görürəm. (slayd № 14)
Sinif: 4
Dərs üçün təqdimat
Geri irəli
Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədi daşıyır və təqdimatın bütün xüsusiyyətlərini əks etdirməyə bilər. Bu işlə maraqlanırsınızsa, tam versiyanı yükləyin.
Dərsin məqsədləri:
- Maarifləndirici: uşaqları L.N.Tolstoyun əsərləri ilə tanış etməyə davam edin, oxu texnikasını təkmilləşdirin, qəhrəmanın xarakter təsvirini necə yazmağı öyrədin.
- İnkişaf: bədii əsəri təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək, hədəf sual verməklə könüllü diqqəti inkişaf etdirmək, personajların xüsusiyyətlərini tərtib etməklə zehni əməliyyatları (analiz, sintez) inkişaf etdirmək, aydın didaktik tapşırıqların formalaşdırılması yolu ilə müsbət motivasiyanı inkişaf etdirmək, lüğəti genişləndirmək və zənginləşdirmək.
- Maarifləndirici: qəhrəmanın xüsusiyyətlərini formalaşdırmaqla bədii əsərləri oxumağa maraq yaratmaq, cəsarət və qətiyyət tərbiyə etmək.
Avadanlıq: kompüter dəstəyi, dünyanın coğrafi xəritəsi, dərslik, gəmi, top, göyərtə, lövbər, gövdə, topçu təsvir edən mövzu şəkilləri.
Dərslər zamanı
Mərhələ 1: dərsin məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək.
ODZ: uşaqları dərsin mövzusu və əsas məqsədləri haqqında məlumatlandırmaq, idrak fəaliyyətini gücləndirmək, müsbət motivasiya yaratmaq.
Tələbələr üçün təhsil:- Bu gün sinifdə L.N.Tolstoyun "Köpəkbalığı" hekayəsi ilə tanış olacağıq, bu əsərin əsas ideyasını müəyyən etmək və baş qəhrəmanın təsvirini tərtib etmək üçün hekayəni oxuyacağıq, təhlil etməyi öyrənəcəyik. .
Mərhələ 2: ev tapşırığını yoxlamaq.
ODZ: tələbələrin müstəqil yerinə yetirdikləri işlərin keyfiyyətini yoxlayın.
İş növü: məzmun üzrə frontal söhbət.
Müəllimlər üçün təhsil: uşaqların L. N. Tolstoyun tərcümeyi-halını mənimsəmə dərəcəsini yoxlayın.
Tələbələr üçün ultrasəs: - Yeni mövzunun öyrənilməsinə keçməzdən əvvəl L.N.-nin tərcümeyi-halından bəzi faktları xatırlayaq. Tolstoy.
Praktik tapşırıq:- Bunun üçün “L.N.-nin uşaqlığı” hekayəsinə qayıdaq. Tolstoy"
Təşkilat:- Zəhmət olmasa aşağıdakı suallara cavab verin.
“Qarışqa qardaşları” necə yaranıb? (sirrdən ötrü).
Oxuyun, sirri nə idi?
Bu, qardaşları necə xarakterizə edir? (həssas, mehriban, həssas).
ORC:- Maşallah, evdə yaxşı iş görmüsən, hekayəni diqqətlə oxu.
Mərhələ nəticəsi:- Necə düşünürsünüz, müəllif bu əsəri hansı hisslə yazıb? (istilik, incəlik, qardaşlara sevgi, xoş xatirələr).
Mərhələ 3: hekayənin qavranılmasına hazırlıq L.N. Tolstoyun "Köpəkbalığı".
ODZ: emosional əhval-ruhiyyə yaratmaq, təsvir olunanların atmosferinə daxil etmək, oxunanlara maraq oyatmaq.
İş növü: müəllimin hekayəsi.
Müəllimlər üçün təhsil: uşaqları Afrika kimi bir qitə ilə tanış etmək, uşaqların köpəkbalığı haqqında anlayışını inkişaf etdirmək.
Tələbələr üçün təhsil:- İndi sizə Afrika kimi gözəl bir qitə haqqında danışacağam.
PZ:- Diqqətlə qulaq asın.
Afrika, Avrasiyadan sonra ikinci ən böyük qitədir. Sahəsi 29,2 milyon kvadrat kilometrdir. Dünyanın ən uzun çayı Nil Afrikadan keçir. Afrikada ən böyük səhra var - Sahara. Afrika isti bir qitədir, orada yayda temperatur + 20 - 25 ° C, qışda isə yüksək müsbət temperaturlar (+ 10 - 16 ° C) üstünlük təşkil edir. Afrikada fillər, kərgədanlar, zebralar, begemotlar və dəvəquşu və flaminqo da daxil olmaqla bir çox quş yaşayır. Afrika dənizlərində köpəkbalığı kimi balıqlar yaşayır. Bunlar nəhəng yırtıcı balıqlardır. Onların yemək əldə etmək üçün istifadə etdikləri inanılmaz bir qoxu hissi var; əlavə olaraq, onların çoxlu cərgə iti, arxaya qapalı dişləri var.
Nəticə:- Uşaqlar, biz Afrika kimi bir qitədən danışdıq. İndi gəlin görək Tolstoy “Köpəkbalığı” hekayəsində Afrikanı necə təsvir edir.
İş növü: lüğət işi.
Müəllimlər üçün təhsil:şagirdlərin lüğət ehtiyatını genişləndirmək, onlara nitqdə yeni sözlərdən istifadə etməyi öyrətmək.
Tələbələr üçün təhsil:- Hekayənin daha yaxşı başa düşülməsi üçün gəlin yeni sözlərlə tanış olaq və onlardan nitqdə istifadə etməyi öyrənək.
PZ:- Bunun üçün lüğət işi edəcəyik.
Lövhəyə baxın, yeni sözləri oxuyun, onların nə demək olduğunu düşünün.
- Afrika - şou
- Sahara səhrası - xəritədə
- Göyərtə gəminin gövdəsində üfüqi bir mərtəbədir.
- Lövbər, gəmini yerində saxlamaq üçün zəncirə bağlanmış və dibinə endirilmiş pəncələri olan metal çubuqdur.
- Gövdə topun yerə söykənən arxa hissəsidir.
- Fitil yükləri alovlandırmaq üçün yanan şnurdur.
- Artilleriyaçı - odlu silahı olan əsgər.
(Mövzu şəkillərini göstərin.)
Mərhələ nəticəsi:- Deməli, siz və mən bəzi sözlərin leksik mənasını öyrəndik və bununla da hekayəni oxumağa hazırlaşdıq.
Mərhələ 4: L.N.-nin ilkin qavrayışı. Tolstoyun "Köpəkbalığı".
ODZ:əsərin vahid emosional qavrayışını təşkil edin.
İş növü: müəllim tərəfindən oxunur.
Müəllimlər üçün təhsil:(ODZ ilə eyni)
Tələbələr üçün təhsil:- İndi mən hekayəni oxuyacağam, sən məni diqqətlə dinləyib deyəcəksən, hekayənin hansı məqamında oğlanlardan daha çox narahat oldun?
İş növü: hədəf məsələsi ilə bağlı söhbət.
Müəllimlər üçün təhsil:əsərin emosional qavranılma dərəcəsini öyrənin.
Tələbələr üçün təhsil:- Bəs, oğlanlardan ən çox hansı məqamda narahat oldunuz?
(- göyərtədən bir köpəkbalığı gördükdə;
Oğlanlar köpək balığından üzərək uzaqlaşmağa çalışanda;
Artilleriyaçı atəş açanda).
Mərhələ nəticəsi:- Görürəm ki, siz məni diqqətlə dinlədiniz, ona görə də verilən suala cavab verə bildiniz.
Mərhələ 5: təkrar oxumaq, təhlil etmək.
ODZ: təkrar oxumaqla oxu bacarıqlarını inkişaf etdirmək, ədəbi əsəri təhlil etməyi öyrənmək, forma və məzmunun vəhdəti haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.
İş növü: oxu texnikası.
Müəllimlər üçün təhsil: oxu texnikasını təkmilləşdirmək, bir sözdə stressin yerini qulaqla müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Tələbələr üçün təhsil:- Gəlin hekayədən çətin sözləri oxumağa məşq edək ki, onu təkbaşına oxuyanda səhvlərə yol verəsən.
Praktik tapşırıq:- Bunun üçün aşağıdakı məşqləri edək:
Gəlin lövhəyə baxaq.
Heç nə hiss etmədin.
Bu sözlərə nə lazımdır?
a) Gözəl - gözəl - qırmızı - gözəl.
b) Ərimiş - ərimiş - ərimiş.
c) eşitdim - eşitdim, eşitdim - eşitdim.
Təşkilat:- Söz piramidasını oxuyuruq, diqqətli olun.
- qürub
- qışqırdı
- arxada qalmaq
- yarış
Hansı sözlərin yazıldığını təxmin edin (səs-küylü sözləri oxumaq).
vy t i g i v a l s p e r e g n a l
p r i c e l i l s i
Təşkilat:- Məşqləri diqqətlə etməyə çalışın.
ORC:- Yaxşı, bütün sözləri işlədik, indi oxumağa başlaya bilərik.
İş növü: hekayəni hissə-hissə oxumaq və təhlil etmək.
Müəllimlər üçün təhsil: mətni təhlil etməyi, personajların xarakteristikalarını yazmağı öyrənin.
Tələbələr üçün təhsil:- İndi siz və mən hekayəni hissə-hissə oxuyacağıq, suallara cavab verəcəyik və qəhrəmanlardan birinin - artilleriyaçının təsvirini tərtib edəcəyik.
PZ:- Gəlin bunun üçün masa düzəldək.
Beləliklə, 1-ci hissəni oxuyaq.
Hekayənin qəhrəmanları niyə gün batmazdan əvvəl üzməyə qərar verdilər? (hava dəyişdi, havasız oldu).
Sizcə, müəllif oğlanların açıq dənizdə üzməyə başlamasına necə münasibət bəsləyir? Bu suala cavab vermək üçün 3-cü bəndi yenidən oxuyun. Fikirləşdiyini yazır. Bunun mənası nədi? Niyə qərar vermədilər, başlamadılar, ancaq qərar verdilər? (hərəkət tələsikliyi)
Beləliklə, oğlanlar açıq dənizdə üzməyə başladılar, qoca artilleriyaçı onlara baxdı.
Sizcə, o, oğlu ilə necə davrandı? Bunu mətnlə sübut edin. (oğluma heyran oldum, onu sevdim)
Sizcə, bu hissədə Tolstoy nəyinsə bəladan xəbər verdiyini göstərir? 1-ci bəndi yenidən oxuyun.
Tolstoy köpək balığını nə adlandırır? (dəniz canavarı)
Niyə? (qorxu, təhlükə).
Oxuma 3-cü hissə.
Beləliklə, köpəkbalığı düz oğlanlara tərəf üzdü. İnsanlar oğlanları xilas etmək üçün hansı tədbirləri gördülər? (topçu oğlanların geri qayıtması üçün qışqırmağa başladı).
Bu həll nə dərəcədə effektiv oldu?
Topçu bu anda hansı hissləri keçirir? (Dəhşətdən tutuldu, dəhşətdən uyuşdu, qorxu)
Mətndə dənizçilərin necə hərəkət etdiyini göstərən sözləri tapın (tez, tələsik).
Onların hərəkətləri oğlanları xilas edə bilərdimi? (Yox).
Oğlanlar köpək balığını görəndə necə hiss etdilər? Müəllif bunu necə çatdırır? (oğlanlar qorxdular, pirsinqli bir cığır çıxdı və oğlanlar müxtəlif istiqamətlərdə üzdülər).
“Qışqırıq artilleriyanı oyatdı” ifadəsini necə başa düşürsən, müəllif niyə bu ifadədən istifadə edir? (topçu, deyəsən, stupor vəziyyətindən ayıldı).
Bu zaman hamı nə edirdi? Müəllif onların hərəkətsizliyindən necə danışır? (qorxudan donub qaldılar və nə olacağını gözlədilər).
Bundan hansı nəticə çıxarmaq olar? (bu qışqırıq yalnız bir artilleriyaçını ayıltdı).
Bu artilleriyaçını necə xarakterizə edir? Niyə deyə bilərik ki, topçu bacarıqlı (yeganə düzgün həll yolunu tapdı), qətiyyətli (atəş atmağa qərar verdi), özünə nəzarət (atəş üçün bütün addımları edə bildi)
Oxuma 4-cü hissə.
Niyə topçu topun yanına düşüb əlləri ilə üzünü örtdü? (Yaşadığım hər şeyə dözə bilmədim, çəkilişin nəticəsindən xəbərim yox idi)
Gəlin bunu cədvələ yazaq.
Dərhal aydın oldu ki, topçu oğlanlara kömək edibmi? (yox, çünki müəllif “görmədiklərimizi, çünki bir dəqiqəlik tüstü gözümüzü örtdü” deyir)
İş növü: illüstrasiya təhlili.
Müəllimlər üçün təhsil: məlumatları təcrid etməyi və təhlil etməyi öyrənin.
Tələbələr üçün təhsil:- İndi siz və mən mətnə illüstrasiyanı təhlil etməyi və orada rəssamın özünün gətirdiyini vurğulamağı öyrənəcəyik.
PZ:- Səhifədəki illüstrasiyaya diqqətlə baxın.
Niyə belə qərar verdin? (ön planda bir köpəkbalığı var, oğlanlar müxtəlif istiqamətlərdə üzürlər, atışdan tüstü görünür)
Səncə, rəssam əsərin mətninə əsasən nə çəkib. Özünüzdən nə gətirdiniz? (mətn – obyektlərin yeri, öz – rəng, təyinat).
Oxuma 5-ci hissə
Tolstoy niyə yazır ki, əvvəlcə sakit bir uğultu eşidildi, sonra cingilti daha da gücləndi və nəhayət, hər tərəfdən uca bir sevinc nidası eşidildi?
Bu dəqiqə topçu haqqında nə deyə bilərsiniz? (ayağa qalxıb gözlərini açdı, çünki sevincli bir fəryad eşidəndə hər şeyin yaxşı olduğunu başa düşdü).
O, həmin vaxt özünü necə hiss edirdi? (relyef)
Mərhələ 6: ümumi söhbət.
ODZ:əsərin əsas ideyasının formalaşmasına səbəb olur.
İş növü:ümumi söhbət
Müəllimlər üçün təhsil: qəhrəmanın xarakteristikasını tərtib edin və xarakteristikadan istifadə edərək uşaqları əsərin əsas ideyasını formalaşdırmağa yönəldin.
Tələbələr üçün təhsil:- İndi qəhrəmanın xarakteristikasını yazmağı və əsərin əsas ideyasını necə formalaşdırmağı öyrənəcəyik.
PZ:- Gəlin süfrəyə qayıdaq, artilleriyaçı haqqında nə deyə bilərsiniz?
O necə idi?
Ekstremal vəziyyətdə artilleriyaya hansı xarakter xüsusiyyətləri kömək etdi? (qərarlılıq, hazırcavablıq, özünə nəzarət)
Bəs hekayənin əsas ideyası nədir? (bu xarakter xüsusiyyətləri (qərarlılıq, hazırcavablıq, özünü idarə etmə) ekstremal vəziyyətlərdə insana kömək edir).
Mərhələ 7: ev tapşırığı.
Mərhələ 8: dərsin yekunlaşdırılması.
ODZ: dərsə məntiqi tamlıq verin.
Bizim dövrümüzdə belə insanlara ehtiyac varmı? (bəli, çünki həyatımızda çox vaxt hazırcavablıq və qətiyyət nümayiş etdirməli olduğumuz, çətin ekstremal vəziyyətlərdə fərdlərin cəsarəti və cəsarəti həlledici olduğu vəziyyətlər yaranır).
- ODZ- ümumi didaktik tapşırıq.
- UZ- təhsil vəzifəsi.
- PZ- praktik tapşırıq.
"Eşidəndə - mən unuduram , Görəndə - mən xatırlayıram , Etdiyim zaman - mən Anla .»
Çin atalar sözü
Yazıçının soyadı
Y N T Q W HAQQINDA R S L U İLƏ Y T V HAQQINDA Z Y
L.N.-nin əsərləri. Tolstoy
Təbiət haqqında
İnsanlar haqqında, uşaqlar haqqında
hekayələr
Hekayənin adı
A qəribə
Kimə düşdü
saat üzdü
l heyran qaldı
A topçu
Dərsin mövzusu:
Lev Nikolayeviç Tolstoy "Köpək balığı"
Dərsin məqsədi
1) ____________________ işi və onun işi ilə tanış olmaq
«_______________»;
_________________________________ və onu təhlil etmək;
3) əsərin ____________ təkrar hekayəsini tərtib edin.
LEV NIKOLAEVİÇ TOLSTOY (1828-1910)
Lüğət işi
GÖYƏRTƏ- gəminin, təyyarənin gövdəsində üfüqi üst-üstə düşmə, habelə belə üst-üstə düşmənin gəminin xarici divarına bitişik hissəsi.
DƏNGİZ- komanda heyətinə aid olmayan matros, donanmada sıravi, habelə ekipajın işçisi.
artillerist - artilleriya əsgəri.
artilleriya - odlu silahlar (tüfənglər, minaatanlar, haubitsalar), qoşun növləri.
YELKEN- kətan və ya sıx parçadan hazırlanmış, gəminin dirəyinə bərkidilmiş və küləklə şişirdilmiş panel.
FİLT- bəzi kompozisiya ilə hopdurulmuş yumşaq materialdan hazırlanmış ip. Yükləri alovlandırmaq üçün yanan şnur
1.Yelkənli hamam / əmin-amanlıq
4. Atışma/dəhşət
2.Açıq dənizlərdə oğlanlar/həyəcan
5. Sükut / həyəcan, ümidsizlik
6.Uşaqlar xilas/sevinc və rahatlama
3.Köpəkbalığı/narahatlıq, qorxu
Əsəri yenidən izah etməyi planlaşdırın
1. Gəminin dayandırılması.
Əmr: "Üzmək!"
- Dənizdə üzmək .
3. Köpək balığının görünüşü.
4. Topçu topdan atəş açır
5. Oğlanları xilas edin .
Qəhrəmanın xüsusiyyətləri
- iradəli
- müdrik
- təcrübəli
- cəsarətli
- bacarıqlı
- həlledici
- cəsarətli
- təcrübəli
Qrup işi Sinonimlərin seçilməsi
1 qrup 2 qrup 3 qrup
Cəsur Müdrik Sevinc
Təcrübəli Agile Fear
Ev tapşırığı
- Yalnız əsas hadisələri və hekayə xəttinin inkişafını əks etdirən mətni təkrarlayın.
2) Mətni təkrarlayın. Yenidən izahat zamanı səsinizdə və intonasiyanızda personajlara münasibətinizi göstərməyə çalışın (kimə rəğbət bəsləyirsiniz, kimə narahat olursunuz; sevinəndə və ya üzüldüyünüz zaman).
3) Müəyyən bir epizod üçün illüstrasiya hazırlayın və çəkin.
Dərsin xülasəsi
Dərsdə nə öyrəndik?
Yeni nə öyrəndiniz?
“Köpəkbalığı” hekayəsini oxuduqdan sonra nə düşündün?
Dərs üçün təşəkkür edirik!
Slayd 1
Slayd 2
Təhsil: oxu texnikasını inkişaf etdirmək, xarakter təsvirini necə yazmağı öyrətmək, uşaqları L.N.-nin əsərləri ilə tanış etməyə davam etmək. Tolstoy. İnkişaf etdirici: personajların xüsusiyyətlərini tərtib etməklə sənət əsərini təhlil etmək, könüllü diqqəti, zehni əməliyyatları (analiz, sintez) inkişaf etdirmək. Tərbiyəvi: qəhrəmanların xarakteristikalarını tərtib etməklə bədii əsərləri oxumağa marağı inkişaf etdirmək, cəsarət və qətiyyət yetişdirmək. Avadanlıqlar: dünyanın coğrafi xəritəsi, gəmini təsvir edən mövzu şəkilləri, silahlar.
Slayd 3
Slayd 4
Bu gün sinifdə biz böyük rus yazıçısı L.N.-nin əsərlərini öyrənməyə davam edəcəyik. Tolstoy, gəlin müəllifi L.N. Tolstoy.
Slayd 5
Ev tapşırığını yoxlamaq. Yeni bir mövzunun öyrənilməsinə keçməzdən əvvəl L.N.-nin tərcümeyi-halından bəzi faktları xatırlayaq. Tolstoy.
Slayd 6
Bunun üçün L.N.Tolstoyun “Uşaqlıq” hekayəsinə qayıdaq. Zəhmət olmasa aşağıdakı suallara cavab verin: L.N. hansı ailədə böyüdü? Tolstoy? "Qarışqa" qardaşları necə meydana çıxdı? Oxuyun, sirri nə idi? Bu, qardaşları necə xarakterizə edir? Sizcə, müəllif bu əsəri hansı hisslə yazıb?
Slayd 7
İndi mən sizə Afrika kimi gözəl bir qitə haqqında danışacağam. Diqqətlə qulaq asın. Afrika Avrasiyadan sonra ikinci ən böyük qitədir. Sahəsi 29,2 milyon kvadrat kilometrdir. Dünyanın ən uzun çayı Nil Afrikadan keçir. Afrikada ən böyük səhra var - Sahara. Afrika isti qitədir, yayda orada temperatur +20 - 25 dərəcə, qışda isə yüksək müsbət temperaturlar (10 - 16 dərəcə) üstünlük təşkil edir. Afrikada fillər, kərgədanlar, zebralar, begemotlar və dəvəquşu və flaminqolar da daxil olmaqla bir çox quş var. Afrika dənizlərində köpəkbalığı kimi balıqlar yaşayır. Bunlar nəhəng yırtıcı balıqlardır. Onların qida əldə etmək üçün istifadə etdikləri heyrətamiz bir qoxu hissi var və eyni zamanda çoxlu iti, əyri dişləri var.
Slayd 8
Slayd 9
Uşaqlar, biz Afrika kimi bir qitə haqqında danışdıq. İndi gəlin görək Tolstoy "Köpəkbalığı" hekayəsində Afrikanı necə təsvir edir. Hekayənin daha yaxşı başa düşülməsi üçün gəlin yeni sözlərlə tanış olaq və onlardan nitqdə istifadə etməyi öyrənək. Bunun üçün lüğət işi edəcəyik.
Slayd 10
Göyərtə gəminin gövdəsində üfüqi bir mərtəbədir. Çapa, gəmini yerində saxlamaq üçün zəncirə bağlanmış və dibinə endirilmiş pəncələri olan metal çubuqdur. Gövdə topun yerə söykənən arxa hissəsidir.
Slayd 11
Fitil yükləri alovlandırmaq üçün yanan şnurdur. Artilleriyaçı - odlu silahı olan əsgər.
Slayd 12
İndi hekayəni oxuyacağam, məni diqqətlə dinləyəcəyəm və mənə deyin ki, hekayənin hansı nöqtəsində oğlanlar üçün ən çox narahat oldunuz?
Slayd 13
Bəs oğlanlar üçün ən çox hansı məqamda narahat oldunuz? Göyərtədən köpək balığını nə vaxt gördünüz? Oğlanlar nə vaxt köpəkbalığından üzməyə çalışdılar? Topçu nə vaxt atəş açdı?
Slayd 14
Gəlin hekayədən çətin sözləri oxumağa məşq edək ki, təkbaşına oxuyarkən səhv etməyəsən. 1. Möhtəşəm - gözəl - gözəl. Ərimiş - ərimiş - ərimiş. Eşitdim - eşitdim - eşitdim. 2. hər iki gün batımı yarışdan geri qalır
Slayd 15
İndi hekayəni hissə-hissə oxuyacağıq, suallara cavab verəcəyik və qəhrəmanlardan birinin - artilleriyaçının təsvirini yazacağıq. Bunun üçün bir cədvəl yaradaq: Artilleriyaçının semantik davranışı Xarakter əlamətləri
Slayd 16
Beləliklə, 1-ci hissəni oxuyun: Bu hekayənin qəhrəmanı kimdir? Hekayənin qəhrəmanları niyə gün batmazdan əvvəl üzməyə qərar verdilər? Sizcə, müəllif oğlanların açıq dənizdə üzməyə başlamasına necə münasibət bəsləyir? Bu suala cavab vermək üçün 3-cü bəndi yenidən oxuyun. “Nə fikirləşdilərsə” yazır, bu nə deməkdir? Niyə qərar vermədilər, niyə etmədilər, əksinə bunu etməyə qərar verdilər? Beləliklə, oğlanlar açıq dənizdə üzməyə başladılar, qoca artilleriyaçı onlara baxdı. Necə düşünürsünüz: oğlu ilə necə davrandı? Bunu mətnlə sübut edin. Sizcə, bu hissədə Tolstoy nəyinsə bəladan xəbər verdiyini göstərir? 1-ci bəndi yenidən oxuyun. Müəllifin hansı sözləri bu anı qabaqcadan xəbər verirdi? İkinci hissənin oxunması: Müəllif köpəkbalığının peyda olmasının təəccübünü, qəfilliyini necə çatdırır? Tolstoy köpək balığını nə adlandırır? Niyə?
Slayd 17
Beləliklə, köpəkbalığı düz oğlanlara tərəf üzdü. İnsanlar oğlanları xilas etmək üçün hansı tədbirləri gördülər? Bu həll nə dərəcədə effektiv oldu? Topçu bu anda hansı hissləri keçirir? Oğlanlar köpək balığını görəndə necə hiss etdilər? Müəllif bunu necə çatdırır? Anladığınız kimi, “qışqırıq artilleriyanı oyatdı, müəllif niyə bu ifadəni işlədir? Müəllif “köpürdü?” sözləri ilə nə demək istəyirdi? Bu zaman hamı nə edirdi? Müəllif onların hərəkətsizliyindən necə danışır?
Slayd 18
Müəllif bu sözlərlə nəyi göstərmək istəyirdi? Bundan hansı nəticə çıxarmaq olar? Bu artilleriyaçını necə xarakterizə edir? Niyə deyə bilərik ki, topçu bacarıqlıdır? Dördüncü hissənin oxunması: Topçu niyə topun yanına düşüb əlləri ilə üzünü örtdü? Topçu oğlanlara kömək edib-etmədiyi dərhal aydın oldu? Təsvirin təhlili. İndi biz mətnə illüstrasiyanı təhlil etməyi və orada rəssamın özünün gətirdiyini vurğulamağı öyrənəcəyik. 129-cu səhifədəki təsvirə diqqətlə baxın. Sizcə, rəssam bu illüstrasiyanı hekayənin hansı epizodu üçün çəkib? Niyə belə qərar verdin?
Yüklənir...
