Šis pamokos rengimas gali suteikti metodinę pagalbą jauniems mokytojams. Naudojant Hamburgerio metodą, studentai galės pasirinkti argumentus argumentuotiems rašiniams.
Peržiūrėkite dokumento turinį
„Trumpalaikis planas. Tema: „Bjauri mergina“. N. Zabolotskis“
Nazarbajevo intelektualinė Aktobės mokykla, mokytoja Bekmuratova L.A. 87015234719,
"Bjauri mergina". N. Zabolotskis.
Mokymosi tikslai: 7.C3. – Meno kūrinių turinio supratimas
7.1 dalis.- Teksto turinio supratimas
7.D1.- Žodyno įvairovė
Sėkmės kriterijus: mokiniai supranta pagrindinę teksto informaciją ir atskleidžia jo turinį; suformuluoti problemą ir teksto autoriaus poziciją, pagrįsti savo atsakymą teiginyje naudoti bent 3 argumentus;
Diegimo vertybės:įsisavinti žinių apie žmogaus grožį sistemą, ugdyti dvasines vertybes, pagarbą, atsakomybę, toleranciją, bendradarbiavimą, sveikatą.
Per užsiėmimus
1.Pasveikinimas.
2. Psichologinis požiūris:„Tu ir tavo kokybė“. Judėkite ratu, pabrėždami ypatingą klasės draugų kokybę. Vartokite žodžius: tai puiku! Tai šaunu! Tai puiku!
Kai klasės draugai įvardijo tavo savybes, kaip jautėtės? Koks jausmas buvo girdėti šiuos žodžius? Kaip jautėtės?
3.Skirstymas į grupes išdalinant lipduką su gėlėmis. 4. Pamokos temos ir tikslo nustatymas. 5. Sėkmės kriterijai
6. Pamokos epigrafas:...kas yra grožis
Ir kodėl žmonės ją dievina?
Ji yra indas, kuriame yra tuštuma,
Arba ugnis mirga inde?
Kas yra grožis? O kaip pajusti grožį? Ar nemanote, kad tai toks nepastovus, trapus, neaiškus, bet visiems suprantamas dalykas... gal mūsų aplinka, o gal sielos būsena... Šiandien kalbėsime apie dvasinius turtus, apie vidinį žmogaus grožį...
7. Pasiklausykime aktoriaus Konstantino Raikino.
8. Atitikties užduotis
| Bendraamžiai | pripildo jos sielą, užvaldo ją |
| džiaugtis | to paties amžiaus žmonių |
| džiaukis ekstaziškai |
|
| Blogas ketinimas | pritraukti dėmesį |
| Suviliok vaizduotę | piktas ketinimas, planas, planas. |
| grynas vaikiškas dvasinis grožis. |
|
| Kūdikiška sielos malonė | konteineris skysčiams ir granuliuotiems kūnams. |
9. Klausimai apie tekstą:
1) Nustatykite teksto temą. Apie ką rašo rašytojas? (Apie bjaurią merginą).
2) Pažiūrėkite, iš kiek dalių susideda eilėraštis?
3) Nustatykite tipą 1 vnt., 2 vnt
4) Kaip jūs tai matote? Kokį vaidmenį apibūdinant merginą vaidina žodžiai „varlė“, „marškiniai“, „žiedai“, „dantys“? Ką jie turi bendro?
5) Kokie merginos charakterio bruožai pasireiškia šiame epizode?
7) Kokia prasme žodis „plonas“ vartojamas frazėje „ploni marškiniai“ ir „blogas ketinimas“?
8) Ką reiškia „tyra liepsna“, „įveiks skausmą“, „tirpdys akmenį“?
10) „Kūdikiška sielos malonė“. Kaip jūs suprantate šias eilutes?
11) Kodėl žmonės „dievina“ tokį grožį?
12) Kokia teksto idėja?
Skaidrė. Klausimai
10.Diferencijavimo užduotys
Užduotis A.
1.Kaip nupieštum merginą? Kaip manai, kaip ji atrodo?
2. Apibūdinkite merginos vidinį grožį. (galite naudoti eilėraščio eilutes)
3. Pasirinkite tinkamas patarles rusų, kazachų, anglų kalbomis.
Užduotis B
Užpildykite lentelę. Pateikite savo atsakymo priežastis.
Kaip vaizduojamas vaikų pasaulis?
Tariamas suaugusiųjų pasaulis
Pasirinkite tinkamas garsių žmonių citatas.
Užduotis C. „Hamburgerio“ metodas
Užduotis visiems: suformuluokite išvadą.
Nepriklausomai nuo išvaizdos, reikia įžvelgti vidinį žmogaus pasaulį, būtent dvasinio grožio gylį ir turinį, kuris yra sielos malonė.
11. Eksperimentuokite su indu. Atlikime eksperimentą.
Įsivaizduokite tai – indą. Jis švarus, skaidrus, tuščias. Įdėkite žvakę į indą.
Kas padarė šią nuostabią žvakę matomą ir spindinčią? Dėl jo viduje įsižiebusios nedidelės ugnies.
„Sielos malonė“ yra išorinio ir vidinio grožio vienybė. Vidinė ugnis, neleisk jos užpūsti kitiems, neužpūsk kituose, už jausmų grožį ir grynumą, gerumo ir meilės žmogui, gyvenimui natūralumą, kitų džiaugsmui, pagarbą, sąžiningumą, atsakomybę , tolerancija, bendradarbiavimas, mokymasis visą gyvenimą, trikalbystė, sveikata – tai grožis, kurį dievina žmonės, tikrosios vertybės, kurios pakels žmogų ir padarys jį laimingą!
Atsiliepimai: įvardykite pagrindinius pamokos žodžius. Kuri eilėraščio eilutė tau patiko labiausiai? Kodėl?
Vertinimas pagal kriterijus.
Atspindys"Kas nutiko? Kas apsunkino?
Literatūros pamoka 8 klasėje N.A. Zabolotsky „Bjauri mergina“
Pamokos tipas: mokytis naujos medžiagos.
Pamokos tikslas: kaip visapusiškos lyrinio kūrinio teksto analizės rezultatas, nustatyti pagrindinę jo mintį, autoriaus mintį.
Užduotys:
Ugdomasis ir tobulinamasis:
Susipažinti su nauju kūriniu, padėti identifikuoti pagrindinę idėją;
Padėti mokiniams suprasti, kas yra grožis N.A. Zabolotskis.
Švietimas:
Ugdykite gebėjimą analizuoti, pabrėžti pagrindinį dalyką, pagrįsti savo sprendimus;
Ugdyti mokinių estetinį skonį.
Švietimas:
Analizuodami N. A. Zabolotskio eilėraštį, formuokite moralinių vertybių sampratą, skatinkite mokinius savęs tobulėjimui.
Įranga: skaidrių demonstravimo įranga; Kiekvienas mokinys ant stalo turi eilėraščio tekstą; N. A. Zabolotskio portretas; aiškinamieji žodynai.
Švietimo technologijos:į asmenybę orientuotas, probleminis, dialogo mokymasis, formų: kolektyvas, grupė;
Metodai: dalinai paieška, tyrinėjimas, problemų pranešimas, stebėjimas, taip pat tokie santykių tipai kaip subjektas – subjektas.
Trys dorybės puošia sielą:
grožis, išmintis ir meilė.
Žmogus turi gerbti ir
stengtis juos suvokti.
Jorge Angelas Livraga
Žmogus turi du pasaulius:
Tas, kuris mus sukūrė
Dar vienas, kuriuo esame nuo amžių
Kuriame pagal savo galimybes.
N. A. Zabolotskis
Per užsiėmimus
Mokinių žinių atnaujinimas.
1. Pokalbis su mokiniais:
– Ką, jūsų supratimu, reiškia žodis grožis?
– Kuo žmogus gražus ir turtingas?
- Perskaitykite pamokos epigrafus. Kaip jūs suprantate Jorge Angelo Livragos žodžius?
– Apie kokius pasaulius jis kalba?N. A. Zabolotskis ? (išorinis, aplink mus, ir vidinis, mūsų viduje). Tariame poeto N.A. Zabolotskio vardą ir iškart prisimename:
Neleisk savo sielai tingėti!
Kad negrūstumėte vandens į skiedinį,
Siela turi dirbti
Ir diena ir naktis, diena ir naktis!...
Žodžiai atrodo kaip įprastas moralizavimas, nors autoriaus „tu“ nėra skirtas skaitytojui,
bet sau. Arba štai kitas:
Ir jei taip, tai kas yra grožis?
Ir kodėl žmonės ją dievina?
Ji yra indas, kuriame yra tuštuma,
Arba ugnis mirga inde?
Noras įminti sielos grožio paslaptį ir atsakyti į klausimą: „Kas yra grožis ir kodėl žmonės jį dievina? - priverčia poetą sukurti tokį unikalų ir nuostabų eilėraštį „Bjauri mergina“ (1955)
Šis eilėraštis sukėlė ginčų audrą, visiškai priešingas nuomones, kad poetinio įkvėpimo paslaptis buvo „prarasta“, o atvirkščiai – joje rasta. Ir vėl Zabolotskis mus stebina ir verčia susimąstyti apie šį amžiną klausimą:
Kas yra grožis?
2.Darbas su aiškinamaisiais žodynais
-Dabar pažiūrėkime, kaip aiškinamieji žodynai atskleidžia šią medžiagą.
-Tu ir aš turime suprasti, kaip poetas atsako į šį klausimą(pamokos temos ir tikslų perdavimas).
2. Darbas pamokos tema.
1. Užduotis ugdyti semantinį spėjimą ir gebėjimą numatyti.
- Perskaitykite eilėraščio pavadinimą. Pagalvokite, apie ką gali kalbėti eilėraštis tokiu pavadinimu?(Studentų pareiškimai)
2. Eilėraščio „Bjauri mergina“ skaitymas mintinai pagal mokytoją.
– Kieno prognozė pasitvirtino?
3. Eilėraščio temos samprata ir idėja.
– Kokia kūrinio tema? Kokia šio eilėraščio tema?(Tai istorija apie mažą mergaitę, kuri su draugais – berniukais – džiaugiasi nauju įsigijimu – dviračiais – ir laksto paskui juos po kiemą).
- Kas yra idėja? ( Tai kažkas, ką turite išsiaiškinti; tai paslaptis, kurią reikia atskleisti; mįslė, kurią reikia įminti).
4. Pirminio teksto analizė. Klausimai apie tai, ką skaitote:
– Kokį įspūdį jums paliko šio eilėraščio turinys?
– Ką reiškia žodžiai „tarp kitų žaidžiančių vaikų“?
– Kokį vidinį pasaulį turi ši mergina?
– Kas, pasak autorės, yra gyvenimo laimė?
5. Darbas su tekstu (probleminio klausimo uždavimas):
– Į kiek dalių šis eilėraštis suskirstytas tiek vizualiai, tiek prasmingai?(Dviems). Kokio tipo kalba yra kiekvienoje dalyje?
- Kurį? Kodėl padarėte tokią išvadą?(Pirmajame - džiaugsmas, džiūgavimas, juokas, laimė; antroje - verksmas, siaubas, negražu, skausmas, našta.)
– Kokią pagrindinę mintį autorius bando perteikti pirmoje dalyje?(„Vargšė bjauri mergaitė“, kurios širdyje vis dėlto „gyvena kitų džiaugsmas, kaip ir jos pačios“...)
-Žiūrėsime, kas mergaitei gali nutikti ateityje. Ko autorius taip bijo?(mokinių atsakymai).
- O kaip antroji dalis?(Autoriaus apmąstymas apie tai, ką matė, įsitikinimas žmogaus sielos stiprybe ir grožiu, kad su mumis vyksta stebuklas: juk nors ir prisimename mergaitės „bjaurumą“ (portretas), vis tiek ja žavimės , nes poetė leido įžvelgti šioje mažutėje būtybėje slypinčią brangią ugnį „Jokio pavydo šešėlio, jokio pikto ketinimo“, „viskas pasaulyje jai taip nepaprastai nauja, viskas, kas kitiems mirusi, taip gyva!
– Kokią slapčiausią mintį mums perteikia autorius?(„Kūdikiška sielos malonė, apimta būties laimės“).
6. Pasiruošimas raiškiam eilėraščio skaitymui.
Darbas grupėse:
Pirmoji grupė parengia išraiškingą pirmosios dalies skaitymą.
Antroji grupė parengia išraiškingą antrosios dalies skaitymą.
Trečioji grupė atlieka leksinį darbą su žodžiais malonė, mirksėjimas.
A. Pirmos grupės mokinių išraiškingas 1 dalies teksto skaitymas.
1.Kas aptariama 1 dalyje?
2. Kuo mergina tave traukia? Kokį vaidmenį apibūdinant merginą vaidina žodžiai „varlė“, „marškiniai“, „žiedai“, „dantys“? Ką jie turi bendro? (išreikšti autoriaus požiūrį, pabrėžti merginos trapumą ir nesaugumą)
3. Kokiomis raiškos priemonėmis ją apibūdina autorė?
A) panašus į varlę (metafora + palyginimas = metaforinis palyginimas)
B) ploni (marškiniai), (burna) ilga, (dantys) kreivi, (ypatybės) aštrūs ir negražūs (epitetai)
B) žiedai (garbanos) – metafora.
4. Raskite palyginimą. Koks jo vaidmuo?(asociacijos kyla su pasakos „Varlė princesė“ herojė Vasilisa Gražuolė, paversta bjauria varle. Gal mergina irgi užburta princesė, o varlės oda – tik kriauklė?)
5. Kaip iliustracija padeda geriau įsivaizduoti merginos išvaizdą? Suderinkite iliustraciją su eilėraščio eilutėmis.
6. Taip, tikrai, vargšė mergaitė, neišvaizdi, negraži, net vaikinai jos nepastebi, nemato jos džiaugsmo, pamiršo jos draugę. O autorius? Ar jis taip pat su ja elgiasi su panieka? Arba ne?
Mokiniai atsako (ne).
7. Įrodyk.(Mergina laiminga, nes džiaugiasi jo draugai: „kitų žmonių džiaugsmas, kaip ir jos pačios, kankina ir yra išplėštas iš širdies.“ Toks gebėjimas džiaugtis kito laime merginą iškelia aukščiau už pasaulį“, – pradeda autorius. vartoti skirtingą (knyginį, aukštąjį) žodyną, tuo daugiau Suraskime šiuos žodžius ir išbandykime save.
B. Antrosios grupės mokinių išraiškingas 2 teksto dalies skaitymas.
1. Kokia paskutinė eilėraščio dalis?(autoriaus mintys apie merginos likimą). Raskite pasikartojančias eilutes. Kokia kartojimo prasmė?
1. Ką mergina supras užaugusi?
2. Kaip ji jausis?
3. Kodėl poetas tikisi, kad mergina įveiks savo skausmą? Ką reiškia „tyra liepsna“, „įveiks skausmą“, „tirpdys akmenį“? Kokią techniką čia naudoja autorius? (metafora).
4. Kas jai tai padės?(„kūdikiška sielos malonė“). Kaip jūs suprantate šias eilutes?
5. Ką apie žmogaus grožį sako N.A.Zabolotskis?
6. Apie kokį grožį kalba poetas?
7. Kas yra vidinis grožis, ką tu manai apie tai?
8. Su kuo poetas lygina ją eilėraštyje? Paaiškink kaip tu tai supranti? Ką pasirenka autorius?(antra, žmogaus sielos grožis). Įrodyk.
B. Leksinis darbas.
Grace(lot. gratia – grožis, žavesys, grakštumas), ypač judesiuose ir pozose.
Kaip suprantate posakį: „sielos malonė“?
Blykstelėti. Pasirinkite žodžių sinonimus. Kodėl autorius pasirinko būtent šį žodį?
(sinonimai: mirksėti, blizgėti, blizgėti, švyti)
7. Pokalbis su mokiniais.
Kodėl tokį grožį „dievina žmonės“? (tai labai reta, labai vertinga kokybė).
Pats poetas turėjo šias savybes. Amžininkai jame pažymėjo „didžiausią toleranciją žmonėms, santūrumą, subtilumą, kilnumą, krištolinį sąžiningumą – tai, kas įtraukta į „sielos malonės“ sąvoką. Jo eilėraščiai valo ir sušildo skaitytojo sielą).
Ar sutinkate su vienos iš šiuolaikinių kritikų nuomone: „Grožis yra ugnis, kuri kol kas slypi bjaurioje merginoje. Tačiau kai atsiras ugnis, merginos išvaizda pasikeis. Negražu neatrodys... Grožis yra ten, kur ne ugnis mirga inde, o pats indas mirga ir šviečia“?
8. Mokytojo žodis.
Poetas tikėjo, kad žmogaus sielos grožis yra sukurtas Dievo, turi bedugnę gelmę, savo tikrovę, savo žavesį, atspindintį visą būties sielvartą.
Pažiūrėkite į F. Rokotovo paveikslo „A. Struiskajos portretas“ reprodukciją.
Apibūdinkite šios moters grožį.
Studento žinutė.
F. S. Rokotovas nutapė poeto V. I. Maykovo, A. I. Voroncovo, V. E. Novosilcevos, P. N. Lanskajos portretus, nežinomos moters rožine suknele portretą ir kt. Pirmą kartą Rusijos tapybos istorijoje Rokotovo portretai apėmė vidinį žmogus, jo mintys, jausmai ir išgyvenimai perteikiami labai meistriškai. Ypač žavūs menininkės moteriški portretai ir ypač A.P.Struyskaya portretas, kuris patraukia žiūrovo dėmesį nepaprastu jaunos merginos veido dvasingumu. Akys šiame portrete ypač neįprastos – gyvos, šiek tiek gudrios ir paslaptingos. Būtent gražios portreto herojės akys buvo įkvėpimo šaltinis kuriant garsųjį eilėraštį. Nikolajus Zabolotskis „Portretas“: (išraiškingas eilėraščio skaitymas)
Mylėk tapybą, poetai!
Duota tik ji, vienintelė
Permainingų ženklų sielos
Perkėlimas į drobę.
Ar prisimeni, kaip iš praeities tamsos
Vos suvyniotas į satiną,
Vėl iš Rokotovo portreto
Ar Struiskaja žiūrėjo į mus?
Jos akys kaip dvi rūkas,
Pusiau šypsotis, pusiau verkti,
Jos akys kaip dvi apgaulės,
Nesėkmės apimtos tamsos.
Dviejų paslapčių derinys
Pusiau džiaugsmo, pusiau baimės,
Beprotiško švelnumo priepuolis,
Mirtingojo skausmo numatymas.
Kai ateina tamsa
Ir audra artėja
Iš mano sielos dugno jie mirga
Jos gražios akys.
9. Pamokos santrauka.
Praktinis darbas. „Gyvenimo kopėčios“.
Mokytojo žodis:
- „Užjaučianti ugnis“, leidžianti suvokti kažkieno sielvartą ir džiaugsmą kaip savo, akylai stebinti gyvenimo tiesą ir jo širdį, poetizuoti žmones, gebančius tikrai nesavanaudiškai mylėti, santūrus tikro grožio ir laimės palyginimas su įsivaizduojamu blizgesiu. - visa tai apibūdina N. A. eilėraščius. Zabolotskis.
Studentų vertinimas.
10. Namų darbai.
1. Išmok atmintinai eilėraštį „Bjauri mergina“.
Norėdami peržiūrėti pristatymą su paveikslėliais, dizainu ir skaidrėmis, atsisiųskite failą ir atidarykite jį „PowerPoint“. kompiuteryje.
Pristatymo skaidrių tekstinis turinys: Vaikinai, ant stalų priešais jus yra raidžių rinkinys. Jūsų užduotis – iš raidžių suformuoti žodį GROŽIS
GROŽIS -1. vienetų Viskas, kas gražu, nuostabu, viskas, kas teikia estetinį ir moralinį malonumą. Graži Rusijos gamta. Poetinės kalbos grožis Išsiskirti iš grožio. Dėl grožio (kad būtų gražu; šnekamoji kalba). 2. pl. Gražios, nuostabios vietos (gamtoje, meno kūriniuose). Pietų grožis. Stiliaus grožis. 3. grožis!, prasmė. pasaka Apie kažką. labai geras, įspūdingas, blizgantis (3 skaitmenimis) (šnekamoji kalba). Ėjome ir plaukėme. Grožis! Aiškinamasis rusų kalbos žodynas. S.I.Ožegovas, N.Ju.Švedova „Kas yra grožis...“ Pamoka apie N. Zabolotskio eilėraštį „Bjauri mergina“ Grožis – ne veide, grožis – šviesa širdyje. Gibran Khalil Gibran (Nuostabus XX amžiaus arabų rašytojas ir filosofas).
N.A. Zabolotskis 1903 m. balandžio 24 d. - 1958 m. spalio 14 d. N. A. Zabolotskis „Bjauri mergaitė“ Be kitų žaidžiančių vaikų, ji panaši į mažą varlytę. Į kelnaites įsprausti ploni marškiniai, Išmėtyti rausvų garbanų žiedai, jos burna. yra ilga, jos dantys kreivi, Veido bruožai aštrūs ir negražūs. Dviems jos amžiaus berniukams tėčiai nupirko dviratį. Šiandien vaikinai, neskubėdami pietauti, laksto po kiemą, pamiršę ją, o ji bėga iš paskos. Kieno džiaugsmas, kaip ir savo, kankina ją ir drasko iš jos širdies, O mergina džiaugiasi ir juokiasi, Būties laimės pakerėta ši būtybė dar nepažįsta pavydo šešėlio, ne piktų kėslų pasaulis jai toks be galo naujas, Viskas taip gyva, kas kitiems mirusi! Ir aš nenoriu galvoti, kai žiūriu, kad ateis diena, kai ji verkdama su siaubu pamatys, kad tarp savo draugų Ji tik vargšė bjauri mergaitė! Noriu tikėti, kad širdis ne žaislas, Vargu ar įmanoma ją staiga sulaužyti net jei jos bruožai negeri Ir nėra ko jai suvilioti vaizduotės ,-Kūdikiška sielos malonė jau matosi bet kuriame jos judesyje. Ir jei taip, tai kas yra grožis ir kodėl žmonės jį dievina? Kasdienio gyvenimo vertybės: Punktualumas Sunkus darbas Taupumas Atsakingumas Meilė tvarkai Žmonių santykių vertybės: Dėkingumas Pagarba Kantrybė Jautrumas Empatija Užuojauta Tolerancija Užpildykite savęs vertinimo lapą, pažymėdami „pliusą“, kur atlikote užduotį ir „minusas“ suskaičiuokite pliusų skaičių ir įvertinkite: „4“ - „3“ - 4-6 pliusai; „2“ - mažiau nei 3 pliusai.
Prikabinti failai
Įkeliama...
