Nosov slaidiesitlusel. Ettekanne teemal “N. Nosov “Käel””. Tunni teema ja selle eesmärkide kajastamine

• Metsahääl – tšss
• Mesilase lend – zzz
• Mardika lend – LJJ
• Palli täispuhumine – fff
• Palli tühjendamine - sss
• Metsahääl – tšss

Patter

Nagu mägi mäe otsas

Elas kolmkümmend kolm Jegorkat

Üks Jegorka, kaks Jegorkat, kolm Jegorkat...

• Poisid ehitasid hoovis liumägi.
• Peategelase nimi oli Mishka Chizhov.
• Poiss ei saanud liumäest üles ronida, kuna see oli libe.
• Kukkumise vältimiseks puistas ta selle soolaga üle.
• Tüübid pidid taas liumäge täitma.
• Kotka tegi samme.

• 1. Liumäe ehitamine.
• 2. Kaval Kotka.
• 3. Mägi on kaetud liivaga.
• 4. Tüübid sundisid Kotkat tööle.
• 5. Kotkale meeldis töötada.

Rühmatöö

1. Otsi tekstist read, mis sobivad lk 65 piltidega

Rühmatöö

2. Mis eesmärgil kirjutas N. Nosov loo “Mäel”.

Vali õiged vastused

Rühmatöö

3. Valige ja joonige alla peategelast iseloomustavad sõnad:

kaval aus

parajalt laisk

tark hoolimine

Toetage oma väiteid teksti ridadega.

Rühmatöö

4. Otsi lausetest vigu

• Aga Kotkale ei meeldinud töötada
• Mõtlesin ja mõtlesin ning tulin ideele: "Nüüd teen astmed ja ronin sellest üles."
• Ja kui poisid lahkusid, pani ta aeglaselt riidesse, võttis suusad ja jooksis õue.
• Tüübid puistasid liumäe lumega üle ja Kotka valas uuesti vett peale

Rühmatöö

5. Valmistage ette ja lugege läbi Kotka ja kuttide dialoog ilma autori sõnadeta.

Rühmatöö

6. Vali tekstiga sobivad vanasõnad.

• Abivajaja sõber on tõesti sõber.
• Kui tead, kuidas viga teha, siis tead, kuidas seda parandada.
• Aeg äriks – aeg lõbutsemiseks.
• Kui kiirustad, ajad inimesi naerma.
• Mõõtke seitse korda ja lõigake üks kord.

Sünkviini koostamine

1. Nimi (1 nimisõna)

2. Kirjeldus (2 omadussõna)

3. Tegevus (3 tegusõna)

4. Suhtumine (4 sõna fraas)

5. Olemuse kordamine (1 sõna sünonüüm)

Sünkviini koostamine

________ _____ (Milline?)

______ ______ ______ (mida ta teeb?)

_____ _____ _____ _______ (vanasõna)

_____________ (sünonüüm)

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Sihtmärk:

• Tutvustage õpilastele loo sisu.
• Õppige jagama teksti osadeks, koostama plaani, leidma põhiidee ja esitama loetut üksikasjalikult.
• Arendage lugemisoskust, sidusat kõnet, mõtlemist, mälu, tähelepanu.
• Edendada rasket tööd ja austust teiste töö vastu.

SEADMED:õpik “Kirjanduslik lugemine” 1. osa, esitlus, didaktilised materjalid koos ülesannetega

Planeeritud tulemused:

Kognitiivne UUD:

• tutvumine N. Nosovi jutustusega “Käel”; kirjandusteose teadlik tajumine; töö sisu puudutavatele küsimustele vastuste sõnastamine; loogilisteks osadeks jagamine, hindava arutluse konstrueerimine.

Regulatiivne UUD:

• vastuvõetud kasvatusülesande täitmine; õpetaja ja kaaslaste hinnangu adekvaatne tajumine; oma tegevuste planeerimine;

Suhtlus UUD:

• suhtlemine teistega, oskus kuulda, kuulata ja mõista partnerit, planeerida ja koordineerida ühistegevusi, õigesti väljendada oma mõtteid, pakkuda üksteisele tuge ning teha tõhusat koostööd nii õpetaja kui ka kaaslastega;

Isiklik UUD:

• oskus avaldada oma arvamust käitumise moraalinormide tundmise kohta, võime korreleerida tegevusi ja sündmusi aktsepteeritud eetiliste põhimõtetega, oskus tuua esile käitumise moraalne aspekt ning orienteerumine sotsiaalsetes rollides ja inimestevahelistes suhetes.

Tundide ajal

1. Organisatsioonimoment

Õpetaja tervitab õpilasi ja kontrollib nende valmisolekut tunniks.

Alustame kirjandusliku lugemise tundi. Näen, et kõik on tunniks valmis, kõigil on tuju hea. Hästi tehtud!

Muutus möödus kiiresti
Peame asja kallale asuma!
Peate hoolikalt kuulama
Tuleb hoolsalt tööd teha
Uurige rohkem uusi asju
Ja saate hinde "viis"!

2. Töö lugemistehnika arendamise kallal.

1. Hingamisharjutused

• Hingake sisse läbi nina ja hingake välja suu kaudu
• Lille lõhna tundmine
• Küünalde kustutamine

2. Diktsiooni harjutamine (2. slaid)

Ok-ok-ok - lund sajab
Jip-ip-ip – ma kuulen, kuidas lumi kriuksub
Re-re-re - mäed lumises hõbedas

3. Enesemääramine tegevusteks, tunni teema ja eesmärkide seadmine.

Poisid, siin on fotod teile tuttavatest kirjanikest ja luuletajatest. Jätame meelde nende perekonnanimed ja eesnimed (3. slaid)

Lapsed nimetavad ees- ja perekonnanime (nr 1 M. Pljatskovski, nr 2 K. Tšukovski, nr 3 V. Orlov, nr 4 lastel on raske vastata)

Mida see tähendab? (laste oletused)

See on õige, poisid. Täna tutvume nii uue kirjanikuga, kelle nimi on Samuel Marshak, kui ka tema loominguga.

Uurime selle kohta natuke rohkem. (slaidid 4-11)

Mõistatused aitavad meil välja selgitada töö nime: (slaid 12 sõna - mõistatused lendavad õiges järjekorras välja ja töö pealkiri “Mäel” saadakse vertikaalselt)

*Sinine telk kattis kogu maailma (taeva)

*Roheline vasikas seotakse nööriga, lamab külili ja läheb paksuks (Arbuus)

*Kui lapsed - igaühel barett seljas - on suureks kasvanud, panevad nad mütsi pähe (seened)

*Pall kasvas, tuul puhus, pall lendas minema (võilill)

*Jõe kohal rippus maalitud ike (vikerkaar)

*Ta ei tea päevi, aga räägib teistele (kalender)

*Talvel ja suvel ühte värvi (kuusk)

Mis nime saime?

Täpselt nii, "Käel".

Kas keegi oskab öelda, mis on slaid?

Kas teie arvates on sõnal slaid üks või mitu tähendust?

Kust me selle kohta teada saame? Muidugi korralikus sõnastikus. (slaidid 13-14)

- „Künka on ümbritsevast kõrgemale kõrguv küngas. See on hunnik asju."

Liumäeks nimetatakse ka sportlennuki lendu ehk klaaskappi kaunite nõude jaoks.

On olemas kontseptsioon "Red Hill", see on väga vana. Nii kutsuvad nad esimest nädalat pärast lihavõtteid.

Kodus näeme hunnikut soola, hunnikut suhkrut, hunnikut jahu, hunnikut seemneid jne.

Millisest liumäest soovib Nikolai Nosov, et me teaksime? (lume liumäe kohta)

Räägi mulle, mida on vaja lumeliu ehitamiseks?

Liumäe ehitamine ei ole lihtne töö. See nõuab palju jõudu ja kannatlikkust.

Üks inimene ei tule sellise tööga toime.

Mis te arvate, millest see lugu räägib?

Vaatame, kas meie oletused peavad paika. Selleks loeme seda teost. Samal ajal rõhutame arusaamatuid sõnu, mida lugedes kohtame.

4. Teksti esmane tajumine

a) teksti lugemine (teksti loevad ükshaaval hästi lugevad lapsed).

Pärast lugemist saame teada ebaselgete sõnade tähenduse.

Millistest sõnadest sa tekstis aru ei saa?

b) Sõnavaratöö (slaid 15)

Dvornitskaja - ruum korrapidajale, töölisele, kes hoiab tänaval korda ja puhtust.

Neljakäpukil – poos, milles inimene seisab nii kätele kui jalgadele toetudes

5. Kehalise kasvatuse minut (16. slaid)

Õpetaja korraldab laste tegevustes vaheldust läbi dünaamilise pausi mänguliselt.

Hästi tehtud poisid! Nüüd puhkame ja siis täidame ülesanded, mille olen teile ette valmistanud.

Üks, kaks, üks, kaks - (plaksutame käsi)
Mäng algab.
Lükkame lund, (imiteeri liigutusi)
Õue ehitame liumäe.
Valge ja kohev vatt (sirutage käed ette, pöörake keha paremale ja vasakule)

Detsembris on õue kaunistatud.
Üks, kaks, üks, kaks (tampime rütmiliselt)
Nii et mäng on läbi.

6. Teose sekundaarne tajumine

Didaktiline ülesanne: organiseerima tööd teksti sisu ja põhiidee adekvaatseks mõistmiseks ning selle loogilisteks osadeks jagamiseks.

a) vestlus järgmistel teemadel:

Nüüd vastame küsimustele.

Millise vea Kotka tegi ja miks?

Mida tegi Kotka, kui poisid töötasid?

Miks ta välja ei tulnud? ( Ma ei tahtnud töötada, aga tahtsin sõita)

Milline ta on? ( kaval)

Mis juhtus, kui poisid lõunale läksid?

Miks Kotkal õue minekuks valmistudes kiirustas?

Loe, kuidas Kotka mäkke ronida üritas.

Miks ta puistas künkale liiva? ( ta ei suutnud seda ronida)

Mis sellest välja tuli? Loe seda.

Kuidas poisid reageerisid, kui nad pärast lõunasööki mäest üles jooksid?

(noomis Kotka ja sundis teda mäe lumega katma).

Kas Kotka oli kohe nõus seda tegema? ( ei, ta soovitas oodata, kuni lumi maha tuleb)

Kas Kotka nautis tööd?

Toetage tekstist sõnadega...

Kas arvate, et Kotka on muutunud? ( jah, ta paranes).

Kes aitas tal paremaks saada? ( tema seltsimehed)

b) töötada paaris

Igal laual on lõigatud vanasõnad (1. lisa)

Koguge vanasõnu ja leidke vanasõna, mis väljendab loo peamist ideed:

1. Kui kiirustad, ajad inimesed naerma

2. Mõõtke seitse korda ja lõigake üks kord.

3. Tea, kuidas teha viga, osata paremaks saada.

Kontrollime, kas koostasid vanasõnad õigesti. (slaid 17)

Sa täitsid ülesande õigesti.

Ütle mulle, milline vanasõna väljendab loo peamist ideed? (lapsed nimetavad vanasõna number 3)

Miks valisite vanasõna number 3?

7. Kehaline kasvatus (lõõgastus) (rahuliku muusika saatel)

Ripsmed rippuvad
Silmad sulguvad.
Puhkame rahulikult
Magame maagilises unes...
(paus)
Puhkasime rahulikult
Magasime maagilises unes,
Avame koos silmad,
Ja asume tööle.

c) rühmatööd

Igal rühmal on liim, piltidega ümbrik, leht, millele pildid liimitakse (lisa 2)

Kunstnik joonistas selle loo jaoks pilte. Kaaluge neid. (slaid 18)

Kas piltide järjekord vastab loo sündmustele? (Ei)

Millised pildid puuduvad? ( Kaval Kotka vaatab aknast välja, Kotka astub samme)

Paneme pildid järjekorda ja paneme igale pildile pealkirja.

(Lapsed liimivad pildid lehele õiges järjekorras ja allkirjastavad iga pildi)

1. Poisid ehitavad liumäge (+)
2. Kaval Kotka vaatab aknast välja. (-)
3. Kaval mees libedal liumäel.(+)
4. Kotka rikkus liumäe liivaga ära.(+)
5. Poisid noomivad Kotkat (+)
6. Kotka aitab poisse. (+)
7. Kotka teeb samme. (-)

Pärast rühmade esinemist saate esitada küsimuse

Poisid, öelge, millal te pildid järjekorda panite, mis saite (pildiplaan) ja millal iga pildi pealkirja panite? (sõnaline või kirjalik plaan)

8. Õppetegevuse refleksioon.

Didaktiline ülesanne: korraldada õppetunnis õppetegevuse analüüsi ja hindamist, fikseerida lahendamata raskused.

Õpetaja viib läbi frontaalse vestluse, et kontrollida selle tunni ülesannete täitmist ja sisu valdamise taset.

Meie õppetund hakkab lõppema. Teeme selle kokkuvõtte.

Jätkake fraase: (slaid 19)

1. Ma kohtasin...

2. Ma õppisin...

3. Ma mõtlesin...

4. Minu jaoks oli raske...

5. Mis mulle kõige rohkem meeldis...

6. Sain aru, et... (- Me teeme elus palju asju, nii halba kui head. Aga peamine on õigel ajal peatuda, osata oma viga tunnistada ja see parandada. See on ainus viis teenida teiste austust.)

9. Tunni kokkuvõte:

Ja nüüd ehitame oma lumehelvestest liumäe. Kõigil teil on laual lumehelbed, liimige need vastavale slaidile. Valge lumehelves - kõik ei õnnestunud, mulle ei meeldinud kõik, sinine lumehelves - see oli huvitav, kõik õnnestus. Milline liumägi osutus kõige kõrgemaks? (tahvlile on kinnitatud kaks liumäe pildiga lehte, lapsed liimivad lumehelbed vastavale slaidile)

Olen meie õppetunniga rahul, tänan teid väga hea töö eest! (slaid 20)

10. Kodutöö:

Teie töölaudadel on kodutöödega paberitükid. Saate seda teha oma valikul: (3. lisa)

1. Kotka nimel ümberjutustamine.

2. Pildiplaani järgi ümberjutustamine.

3. Ümberjutustamine sõnalise plaani järgi.

Tunni kokkuvõte kirjandusliku lugemise kohta teemal: N. Nosov “Mäel”

Eesmärgid: 1. Jätkata õpilaste tutvustamist N. N. Nosovi eluloo ja loominguga ning tutvustada uut teost “Käel”.

2. Õpetage õiget, teadlikku lugemist ja aktiveerige sõnavara.

3. Õpilaste tähelepanu, analüütilise ja sünteetilise aktiivsuse korrigeerimine.

4. Õppimismotivatsiooni, raamatuhuvi ning lastega koostöö- ja järjepideva töövõime kasvatamine.

Varustus: arvuti, multimeediaprojektor, multimeediatundide tugi.

TUNNIDE AJAL

1) Emotsionaalne meeleolu

Rõõmsameelne kell helises,
Alustame oma õppetundi.

Vaadake üksteisele otsa ja naeratage. Vaata mind. Soovin teile head tuju ja huvitavat tööd tunnis.

– Kui paljud teist tahavad saada tõeliseks lugejaks?
– Mida tuleks selleks teha?
- Oska õigesti lugeda! Kiireks ja korrektseks lugemiseks teeme väikese kõne soojenduse ja soojendame kõneaparaati.

2) Harjutused artikulatsiooniaparaadi arendamiseks (slaidid).

1.* hinga läbi nina, välja hinga läbi suu;
* nuusutada lilli;
* kustutage küünal.

A O U Y I E
A Y O U E I
O U A E I S
Z S F

3.Ok-ok-ok – lund sajab.
Ip-ip-ip – ma kuulen, kuidas lumi kriuksub.
Re-re-re - mäed lumises hõbedas.

– Loe 1. lause lõppu küsiva intonatsiooniga.
– Lugege teise lause lõppu hüüulise intonatsiooniga.
– Kolmandas lauses asetage loogiline rõhk sõnale lumine.
– Lugege terve lause sosinal ja aeglaselt läbi.
– Nüüd lugege seda valjult ja kiiresti.

3) Kodutööde kontrollimine:

Millist tükki me viimases tunnis õppisime?

Mis oli teie kodutöö?

Kuulame, kuidas valmistasite kodus ette Nosovi loo "Elav müts" ümberjutustuse

2) Tunni teema ja selle eesmärkide edastamine

Ja nüüd saate koos looga teada, millise kirjanikuga me täna kohtume. Selleks täidame järgmise ülesande. Sul on laual kaardid. Lugege kirjanike nimesid. Kas sa tead nende kirjanike nimesid? Milliseid nende teoseid oleme juba uurinud?
Täitke puuduvad tähed ja saate teada imelise lastekirjaniku nime

Ag*ia Bart*
Tšukov*kyi K*rney
Mihhalko* Sergei –NOSOV

- Täna jätkame Nosovi tööga tutvumist.

Libisema:(portree)

Mida sa tead Nikolai Nikolajevitš Nosovist? (laste vastused)

Libisema: (lugu N. N. Nosovi eluloost)

N. Nosov oli nooruses teatri- ja muusikahuviline ning tegeles palju eneseharimisega. Töötanud filmirežissöörina ja animafilmide produtsendina

Ta kirjutas selliseid teoseid nagu "Unistajad", "Mishkina putru", "Elav müts", "Dunno ja tema sõprade seiklused". N. Nosovit nimetatakse humoristist kirjanikuks.

Kuidas aru saada, et kirjanik on humorist? (kirjutab naljakaid lugusid)
Jah, tema lood on naljakad, aga õpetlikud.

– Täna loeme selle kirjaniku teist lugu ja tunni lõpus räägite mulle, mida ta õpetab. Mis selle loo nimi on, proovige arvata.

Annan vihje: nimi koosneb kahest sõnast.

Lapsed lahendavad anagrammi:

Libisema: A N K E G O R

Ettevalmistus teksti esmaseks tajumiseks.

– Me juba teame, kui palju raamatuid maailmas on, kuid on üks erisarjast, mis teab selle sõna kohta kõike. See raamat on meie külaline: "VENE KEELE SELGITAV SÕNARAK."Libisema.
– Kui paljud teist tahavad sõna "slaid" kohta kõike teada?
– „Künka on ümbritsevast kõrgemale kõrguv küngas. See on hunnik asju."
– Liumäeks kutsutakse ka sportlennuki lendu või klaaskappi kaunite nõude jaoks.
– On olemas kontseptsioon “Red Hill”, see on väga vana. Nii kutsuvad nad esimest nädalat pärast lihavõtteid.
– Kodus näeme soola-, suhkru-, jahu-, seemne- jne.
– Millisest liumäest soovib Nikolai Nosov, et me teaksime? (lumeliu kohta)
– Räägi mulle, mida on vaja lumeliumäe ehitamiseks?
– Liumäe ehitamine ei ole kerge töö. See nõuab palju jõudu ja kannatlikkust.
- Poisid, kas teile meeldib liumäes käia?
- Miks?
– Mis te arvate, millest see lugu räägib?

Kuulake lugu (lülitage heliriba sisse)

Teksti esmase taju kontrollimine

– Kellele lugu meeldis?
- Milline loo hetk teile kõige rohkem meeldis? Miks?

Kehalise kasvatuse minut: Libisema.

Taevast langevad lumehelbed,
Nagu muinasjutupildis.
Püüame nad kätega kinni
Ja me näitame emale kodus.(Lapsed tõstavad käed pea kohale ja teevad haaravaid liigutusi, justkui püüaksid lumehelbeid.)
Ja ümberringi on lumehanged,
Teed olid lume all.(Sirutamine – käed külgedele.)
Ärge jääge põllule nii, et
Tõstke jalad kõrgemale.(Kõndige paigal, põlved kõrgele tõstetud.)
Põllul hüppab rebane,
Nagu pehme punane pall.(Hüppab paigale.)
Noh, lähme, lähme(Kõndige paigal.)
Ja me tuleme oma majja.(Lapsed istuvad.)

Harjutus silmadele: pilgutage silmi; suletud - unistanud; joonistage numbrid 5 ja 9 .

Sõnavaratöö. Libisema

– Loeme silbi kaupa ja siis tervete sõnadega:

GRAVE-BA-LI – RAGGED (valige sõna, mille tähendus on lähedane:tasakaalukas)
SVA-LI-VA-LI – visatud maha
WORK-DYAT-XYA – TÖÖ (valige sõna, millel on vastupidine tähendus:laisk)
LIBE – LIBE
RONITUD - RONIS (Asenda sünonüümigaastu sisse, roni üles)
Dvor-nits-ka-ya – Dvornitskaja (Selle sõna tõlgenduse leiate õpiku lehel olevast sõnastikust)(tuba majahoidjale, kes hoiab tänavat puhtana ja korras)
KÄTTE-PUHK-NULL-SIA – ÄRA tõmmati
CHET-VE-REN-KI – NELJAD (Kuidas sa sellest sõnast aru saad?Inimene seisab samaaegselt nii jalgadele kui kätele toetudes)
ON-POR-TIL – rikutud (valige sõna, mille tähendus on lähedane:katki)

Lugu järjestikku lugemine.

Teose analüüs, valiklugemine

– Kes on loo peategelane? (Kotka ja tema sõbrad )
- Mida poisid tegid?
– Lugege, kuidas nad liumäe ehitasid.
– Mida Kotka tegi, kui poisid töötasid?
- Miks ta välja ei tulnud?(Ma ei tahtnud töötada, aga tahtsin sõita)
-Milline ta on? ( Kaval)
– Mis juhtus, kui poisid lõunale läksid?
– Loe, kuidas Kotka püüdis mäkke ronida.
- Miks ta puistas künkale liiva? (Ta ei suutnud seda ronida )
- Mis sellest välja tuli? Loe seda.
– Kuidas poisid reageerisid, kui nad pärast lõunasööki mäele jooksid?(Nad noomisid Kotkat ja sundisid künka lumega katma).
– Kas Kotka oli kohe nõus seda tegema?(Ei, ta soovitas oodata, kuni lumi maha tuleb)
– Kas Kotkale meeldis töötada?
– Kinnitage teksti sõnadega...
– Kas arvate, et Kotka on muutunud? (Jah, ta paranes ).
– Kes aitas tal paremaks saada? (Tema seltsimehed )

Tähelepanu slaidile.

Loeme vanasõnu.

1. Kui kiirustad, ajad inimesed naerma.
2. Mõõtke seitse korda ja lõigake üks kord.
3. Tea, kuidas teha viga, osata paremaks saada.

– Leidke vanasõna, mis väljendab loo peamist ideed.

– Miks valisite vanasõna number 3?
– täitsite ülesande õigesti. Temaga koos töötanud kamraadid aitasid Kotkal tema vea parandada.

Materjali kokkuvõte:

– Mis eesmärgil kirjutas Nikolai Nikolajevitš loo “Mäel”?Libisema.

Saaja:

Aja lugeja naerma.

Tee kellegi üle nalja.

Aidake teil oma tegusid näha ja nende üle järele mõelda.

Äratage oma kujutlusvõimet.

Kas aidata lugejal eristada õiget tegevust valest?

– Nii et ma loodan, et suudate nüüd eristada head halvast ja andestada sõbrale inetu teo ning aidata tal edaspidi seda mitte teha.

Kodutöö: lk.60-63 ilmekas lugemine

Tunni kokkuvõte:

Millist lugu me täna tunnis õppisime?

Kes selle loo kirjutas?

Mida see lugu õpetab?

Kes teist tahtis veel N. Nosovi lugusid lugeda?

Peegeldus.

- Teie ees on lumehelves, võtke see.

Asetage keskele märk, mille annaksite endale selle tunni eest. Ja nüüd ehitame koos teiega oma liumäe. Kinnitate kõik oma lumehelbed lauale.

Kohtumine lõpeb imelise kirjandusteosega. Hästi tehtud, tegite head tööd! Järgmises tunnis jätkame selle tükiga tööd. Ja ma tahan õppetunni lõpetada sooviga: olgu teil lahke hing, olge töökad, mängige koos, aidake üksteist ja siis õnnestub!

Klass: 2

Tunni esitlus

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Eesmärgid:

• Tutvustage lastele N. N. Nosovi lugu “Mäel” ja autori elulugu.
• Arendada õpilaste vaimset aktiivsust, ladusat ja korrektset väljendusoskust.
• Õppida tunnetama, määrama ja ennustama teose meeleolu; tugevdada rõhuasetusega korrektuuri oskust.
• Arendage oskust intonatsiooniga edasi anda tegelaste meeleolu ja tundeid ning koostada jutuplaan.
• Arendada suhtlemisoskusi

Varustus: arvuti, multimeediaprojektor, multimeediatundide tugi, ümbrikud kaartidega kava osade nimetustega.

TUNNIDE AJAL

Tunni algus

1) Emotsionaalne meeleolu

Rõõmsameelne kell helises,
Alustame oma õppetundi.

– Meil ​​on kirjandusliku lugemise tund, suhtlemise tund. Rõõmsameelse, sõbraliku inimesega on tore suhelda. Alustame õppetundi mänguga "Tere, naaber!"
- Niisiis, pöörduge üksteise poole, hoidke käest ja naeratage...

Lapsed loevad teksti kooris ette:

Tere, naaber!
Naerata mulle tagasi.
Ma tahan, et sa ei oleks kurb
Naeratas täna kõigile.

– Mul on väga hea meel näha teie silmis uudishimu ja loovuse kiiri. Ma tunnen, et olete valmis mind kuulama ja kuulma
– Kes tahab saada tõeliseks lugejaks?
– Mida tuleks selleks teha?
- Oska õigesti lugeda! Kiireks ja korrektseks lugemiseks teeme väikese kõne soojenduse ja soojendame kõneaparaati.

2. slaid: Harjutused artikulatsiooniaparaadi arendamiseks.

(Mida sügavamalt hingame, seda tugevam on harjutuse mõju): hinga läbi nina, välja hinga läbi suu; hingake sisse, hoidke hinge kinni, hingake välja; tõuske püsti, sirutage õlad, hoidke oma pead sirgena, 1,2 - hingake sügavalt sisse (iseendale), 3 - hoidke hinge kinni, hingake välja - lugege sujuvalt 1-st 10-ni (või kuni teil on piisavalt hingetõmmet);

A O U Y I E
A Y O U E I
O U A E I S
Z S F

3. slaid:

Ok-ok-ok – lund sajab.
Ip-ip-ip – ma kuulen, kuidas lumi kriuksub.
Re-re-re - mäed lumises hõbedas.

– Loe 1. lause lõppu küsiva intonatsiooniga.
– Lugege teise lause lõppu hüüulise intonatsiooniga.
– Kolmandas lauses asetage loogiline rõhk sõnale lumine.
– Lugege terve lause sosinal ja aeglaselt läbi.
– Nüüd lugege seda valjusti ja kiiresti.

2) Tunni teema ja selle eesmärkide edastamine

4. slaid:

Pärast järgmise ülesande täitmist saate teada, millise kirjaniku loominguga me täna tutvume. Kas teate nende kirjanike nimesid, milliseid nende teoseid oleme juba uurinud?
Täitke puuduvad tähed ja saate teada imelise lastekirjaniku nime

Ag*nia Bart*
Tšukov*kyi K*rney
Mihhalko* Sergei – NOSOV

Slaid 5:(portree)

6. slaid:(lugu N. N. Nosovi eluloost

– Milliseid selle autori teoseid te teate? Slaid 7.
– Täna loeme selle kirjaniku teist lugu ja õpime seda ümber jutustama. Mis selle loo nimi on, proovige arvata... Annan vihje: pealkiri koosneb kahest sõnast.

Lapsed lahendavad anagrammi:

Slaid 8: A N K E G O R Slaid 9.

3) Ettevalmistus teksti esmaseks tajumiseks.

– Me juba teame, kui palju raamatuid maailmas on, kuid on üks erisarjast, mis teab sõna kohta kõike. See raamat on meie külaline: "VENE KEELE SELGITAV SÕNARAK." Slaid 10.
– Kui paljud teist tahavad sõna "slaid" kohta kõike teada?
– „Künka on ümbritsevast kõrgemale kõrguv küngas. See on hunnik asju."
– Liumäeks kutsutakse ka sportlennuki lendu või klaaskappi kaunite nõude jaoks.
– On olemas kontseptsioon “Red Hill”, see on väga vana. Nii kutsuvad nad esimest nädalat pärast lihavõtteid.
– Kodus näeme soola-, suhkru-, jahu-, seemne- jne.
– Millisest liumäest soovib Nikolai Nosov, et me teaksime? ( lumeliu kohta)
– Räägi mulle, mida on vaja lumeliumäe ehitamiseks?
– Liumäe ehitamine ei ole kerge töö. See nõuab palju jõudu ja kannatlikkust.
- Poisid, kas teile meeldib liumäes käia?
- Miks?
– Mis te arvate, millest see lugu räägib?

Sõnavaratöö. Slaid 11.

- Loeme silbi kaupa ja seejärel tervete sõnadega:

GREGED-BA-LI – RAGGED (valige sõnale lähedane tähendus: kogutud)
SVA-LI-VA-LI – visatud maha
TÖÖ-DYAT-XYA – TÖÖ (valige sõna, millel on vastupidine tähendus: laisk)
LIBE – LIBE
CLIMBED – CLIMBED (Asenda sünonüümiga)
Dvor-nits-ka-ya – Dvornitskaja (Selle sõna tõlgenduse leiate õpiku lehel olevast sõnastikust)
KÄTTE-PUHK-NULL-SIA – ÄRA tõmmati
CHET-VE-REN-KI – NELJAD (Kuidas te sellest sõnast aru saate?)
NA-POR-TIL – RIKUTATUD (valige sõna, mille tähendus on lähedane: katki)

4) Teksti esmane tajumine

5) Teksti esmase taju kontrollimine

Emotsionaalne-hinnav vestlus

- Kellele lugu meeldis?
- Milline loo hetk teile kõige rohkem meeldis? Miks?

Kehalise kasvatuse minut: Slaid 12.

Taevast langevad lumehelbed,
Nagu muinasjutupildis.
Püüame nad kätega kinni
Ja me näitame emale kodus. (Lapsed tõstavad käed pea kohale ja teevad haaravaid liigutusi, justkui püüaksid lumehelbeid.)
Ja ümberringi on lumehanged,
Teed olid lume all. (Sirutamine – käed külgedele.)
Ärge jääge põllule nii, et
Tõstke jalad kõrgemale. (Kõndige paigal, põlved tõusevad kõrgele.)
Põllul hüppab rebane,
Nagu pehme punane pall. (Hüppab paigale.)
Noh, lähme, lähme (Kõndige paigal.)
Ja me tuleme oma majja. (Lapsed istuvad.)

6) Töö analüüs, valiklugemine

– Kes on loo peategelane? ( Kotka ja tema sõbrad)
- Mida poisid tegid?
– Lugege, kuidas nad liumäe ehitasid.
– Mida Kotka tegi, kui poisid töötasid?
- Miks ta välja ei tulnud? (Ma ei tahtnud töötada, aga tahtsin sõita)
-Milline ta on? ( Kaval)
– Mis juhtus, kui poisid lõunale läksid?
– Loe, kuidas Kotka püüdis mäkke ronida.
- Miks ta puistas künkale liiva? ( Ta ei suutnud seda ronida)
- Mis sellest välja tuli? Loe seda.
– Kuidas poisid reageerisid, kui nad pärast lõunasööki mäele jooksid? (Nad noomisid Kotkat ja sundisid künka lumega katma).
– Kas Kotka oli kohe nõus seda tegema? (Ei, ta soovitas oodata, kuni lumi maha tuleb)
– Kas Kotkale meeldis töötada?
– Kinnitage teksti sõnadega...
– Kas arvate, et Kotka on muutunud? ( Jah, ta paranes).
– Kes aitas tal paremaks saada? ( Tema seltsimehed)
– Sulgege silmad ja kujutage ette, et aasta on möödas. Mis sai Kotkast?
– Leidke vanasõna, mis väljendab loo põhiideed: 13. slaid:

1. Kui kiirustad, ajad inimesed naerma.
2. Mõõtke seitse korda ja lõigake üks kord.
3. Tea, kuidas teha viga, osata paremaks saada.

– Miks valisite vanasõna number 3?
– täitsite ülesande õigesti. Temaga koos töötanud kamraadid aitasid Kotkal tema vea parandada.

Kehaline kasvatus (lõõgastus) 14. slaid.

Ripsmed rippuvad
Silmad sulguvad.
Puhkame rahulikult
Magame maagilises unes...
(paus)
Puhkasime rahulikult
Magasime maagilises unes,
Avame koos silmad,
Ja asume tööle.

7) Teksti osadeks jagamine, plaani koostamine, ümberjutustamine. Slaid 15.

– Kunstnik joonistas selle loo jaoks pilte. Kaaluge neid.
– Kas piltide järjekord vastab loo sündmustele? (Ei)
- Paneme pildid järjekorda.
- Mis pilt on puudu?
– Meil ​​on pildiplaan. Paneme igale pildile pealkirja.

Loo visandamine(rühmade kaupa).
- Poisid, teil on ümbrikud laual. Proovige teha sellele loole ülevaade. Kaartidel tuleb panna järjekorda number ja leida tekstist iga osa algus ja lõpp, märkides need pliiatsiga.

Plaan

• Lapsed ehitavad liumäge.
• Kaval mees libedal liumäel.
• Kotka puistab mäe peale liiva.
• Poisid sundisid oma sõpra tööle.
• Kotkale meeldis tööd teha.

– Arvan, et paljud teist on nüüd valmis teksti ümber jutustama. Aga ma tahan seda raskemaks teha. Äkki keegi proovib teksti ümber jutustada Kotka vaatevinklist?

8) Materjali kokkuvõtte tegemine

- Valige sõnad, mis teie arvates sobivad selle looga: Slaid 16.

SÕPRUS
KURI
RASKE TÖÖ
RÕÕM
LAISUS
KADEDUS

– Mis eesmärgil kirjutas Nikolai Nikolajevitš loo “Mäel”? Slaid 17.

• Aja lugeja naerma.
• Tee kellegi üle nalja.
• Aidake teil oma tegusid näha ja nende üle järele mõelda.
• Äratage oma kujutlusvõimet.
• Kas aidata lugejal eristada õiget ja valet tegevust?

– Niisiis, kõik 5 järeldust on õiged ja ma loodan, et te, poisid, suudate nüüd eristada head halvast ning andestada oma seltsimehele inetu teo ja aidata tal seda edaspidi mitte teha.

9) Tunni kokkuvõte

– Igaühel on laual lumehelves. Võta see. Kirjutage sellele oma nimi, hinnake oma tööd tunnis ja pange endale hinne.

- Ja nüüd ehitame teie ja mina oma liumäe. Kinnitate kõik oma lumehelbed lauale.

10) Hinnete andmine ja kommenteerimine

11) Diferentseeritud kodutöö

• Lugege jutt uuesti läbi ja koostage ümberjutustus õpiku kava järgi.
• Loomingulise ülesande valimine (valikuline):
  • joonistage loo jaoks filmilint;
  • jätka lugu. "Järgmisel päeval otsustasid lapsed kindluse ehitada..."

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Samara piirkonna riigieelarveline õppeasutus, põhikool Samara piirkonna Syzransky munitsipaalrajooni Koshelevka külas N. N. Nosov “Käel” Kirjanduslik lugemistund 2. klassis Arendaja: Sukhareva O.A. algkooli õpetaja

TUNNI LIIK: kombineeritud EESMÄRGID: 1. Tutvuda õpilastega jutu sisuga. 2. Õppige jagama teksti osadeks, koostama plaani, leidma põhiidee ja esitama loetut üksikasjalikult. 3. Arendage lugemisoskust, sidusat kõnet, mõtlemist, mälu, tähelepanu. 4. Edendada rasket tööd ja austust teiste inimeste töö vastu.

Kas olete selle kangelasega tuttav? - Milline kirjanik kirjutas sellest kangelasest raamatu? - Milliseid selle autori teoseid teate?

Leidke teiste kirjanike portreede hulgast N. Nosovi portree 1 2 3 4

Testi ennast Test N. Nosovi jutustuse “Elav müts” ainetel 1. Mis kassipoja nimi oli? a) Murzik; b) Vaska; c) Kohev 2. Mida tegi kassipoeg loo alguses? a) istusin põrandal kummuti lähedal ja püüdsin kärbseid; b) magas diivanil; c) Mängis poistega. 3. Milline saba kassil oli? a) valge; b) hall;. c) must 4. Kus oli müts? a) laual; b) kummutil; c) riiulil

5. Miks müts kukkus? a) kass haaras sellest kinni; b) puhus tuul; c) poisid lõid mind; 6. Mis olid poiste – loo kangelaste nimed? a) Lesha ja Dima; b) Tolja ja Kolja; c) Volodja ja Vadik. 7. Millise relva valisid poisid mütsi vastu võitlemiseks? a) kurgid; b) kartul; c) õunad. 8. Kes avalikustas esimesena “elava” mütsi saladuse? a) Volodja; b) Vadik

Testi võti 1 küsimus 2 küsimus 3 küsimus 4 küsimus b a b b 5 küsimus 6 küsimus 7 küsimus 8 küsimus a c b a

Lahendage anagramm Г - - ь О - - - ь Р - - - - ь К - - - - - ь А - - - - - - ь ГУС О SÜGISRIHM LAEVA TÜLI

Vastake küsimustele teksti põhjal – Kas teile meeldis N.N. Nosova? - Kas teie elus on olnud sarnaseid olukordi? Räägi meile sellest. -Kes teist arvas täpsemalt, millest töös juttu tuleb? - Mis žanrisse see kuulub? Miks sa nii arvad? - Mis meeleolu see lugu tekitab? Miks? - Kas soovite seda ise ilmekalt lugeda?

Kehalise kasvatuse tund “Õues” Üks, kaks, üks, kaks - (plaksutage käsi) Mäng algab. Riisume labidaga lund, (imiteerime liigutusi) Ehitame õue liumäe. Õue kaunistab valge ja kohev vatt (sirutame käed ette, keerame keha paremale ja vasakule) detsembris. Üks, kaks, üks, kaks (taksime rütmiliselt) Nii et mäng on läbi.

Lugege V. Volina luuletust, valides sobiva intonatsiooni: enesekindlus, üllatus, solvumine, rahulolematus, hukkamõist, ähvardus. Kolja Knopkin on meie majas elanud viis aastat. Ta ei tee pahandusi, ei jää haigeks, ei kakle, ei möirga... See poiss kasvab hüppeliselt... See poiss ei saa maailmas midagi üksi korda saata. : Ärge puhastage tema voodit ega siduge tema kinga.

Sõnavaratöö Dvornitskaja on ruum korrapidajale, töölisele, kes hoiab tänaval korda ja puhtust. Neljakäpukil – poos, milles inimene seisab nii kätele kui jalgadele toetudes

Leidke vanasõna, mis väljendab loo põhiideed 1. Kui kiirustad, ajad inimesi naerma. 2. Mõõtke seitse korda ja lõigake üks kord. 3. Tea, kuidas teha viga, osata paremaks saada.

Pane pildid järjekorda 3 1 4 5 2

plaan 1. Poisid ehitavad liumäge (+) 2. Kaval Kotka vaatab aknast välja. (-) 3. Kaval tüüp libedal liumäel (+) 4. Kotka rikkus liumäe ära (+) 5. Poisid noomivad Kotkale (+) 6. Kotka aitab kutte. (+) 7. Kotka teeb samme. (-)

Kodutöö Plaani ümberjutustamine süžeepiltide abil Joonistage plaani puuduvale punktile pilt “Kass teeb samme” Moodustage sõnale “Sõbrad” kobar või sünkviin.

Mis eesmärgil kirjutas N. Nosov loo “Mäel”? 1. Aja lugejad naerma 2. Tee nalja, naera poiste üle. 3. Näidake, et te ei peaks kartma oma vigu tunnistada ja parandada.

Tunni kokkuvõte 1. Õppisin... 2. Oli huvitav... 3. Oli raske... 4. Mis mulle kõige rohkem meeldis... 5. Sain aru, et...