vaizduotė
popamokinėje veikloje
meninės ir estetinės orientacijos studentai
Autorius: dailės mokytoja Lukyanova L. B.
Kūrybinės vaizduotės ugdymas užklasinėje dailės ir estetikos studentų veikloje
Pasakyk man -ir aš pamiršiu
Parodyk man -
ir aš prisiminsiu
Įtrauk mane
GBOU
Vidurinė mokykla su. ELKHOVKA
Samaros regionas
Mokytojas
vaizdiniai menai
Lukyanova Liudmila Borisovna
procesas -
ir aš suprasiu.
Pasitrauk ir aš būsiu ten
veikti
(Konfucijus)
Kas yra kūrybinė vaizduotė?
Kūrybinė vaizduotė yra rūšisvaizduotė, kurios metu žmogus
savarankiškai kuria naujus vaizdus ir
idėjos, reprezentuojančios tam tikrą
vertė. Šios idėjos gali būti įkūnytos
kūrybingi betono gaminiai
veikla.
Skirtumas tarp loginio ir kūrybinio mąstymo
Pagrindinis skirtumas tarp loginio irkūrybinis mąstymas yra tas
su šabloniniu loginiu mąstymu
logika valdo protą, tuo tarpu in
tik kūrybinio mąstymo procesas
atlieka tarnaujantį vaidmenį (paieška, atranka
ir naujų idėjų analizė)
Kūrybiško mokymo stiliaus taktika apima šias mokytojo elgesio linijas:
gebėjimas teikti edukacinius ir pažintiniusproblemų (pavyzdžiui: ar tai įmanoma namuose ar namuose
mokyklą, kad sukurtų savo nedidelį lėlių teatrą?)
stimuliavimas ieškoti naujų žinių ir
nestandartiniai problemų sprendimo būdai ir
problemos;
remiant mokinį savarankiškumo kelyje
išvados ir apibendrinimai
Visa tai apima atmosferos kūrimą
kūrybiškumas klasėje.
Kūrybinės vaizduotės ugdymo metodai
1. Neologija – metodasnaudojant kitų žmonių idėjas
Pavyzdžiui, galite įgyvendinti
paieškos forma
erdvinis pertvarkymas
kažkoks prototipas. Tačiau procese
skolintis būtina
Atsakyti į klausimus:
Ką reikia pakeisti prototipe?
Koks geriausias būdas tai padaryti?
Ar tai išsprendžia problemą?
užduotis?
Idėjos skolinimasis jos nekeičiant
gali sukelti
apkaltintas plagiatu.
2. Euristiniai metodai
Pavyzdžiui, sugalvoti vaizdą, padarytipo medžiu.
Tai būdas sukurti anksčiau nežinomą produktą
kūrybinių veiksmų rezultatas. eskizas -
neatsiejama bet kurio kūrybinio projekto dalis
3. Organizaciniai metodai
Mokinių planavimo metodaiŠis metodas padeda planuoti savo
kūrybinė veikla
Užklasinė veikla 6 klasėje tema „Lėlių gamyba lėlių teatrui“ 1. Sukurkite motyvaciją! 1.
Sukurkite motyvaciją! Turėtų būti įdomu fantazuoti. Tada, gavimasmalonumas, vaikas greičiau įsisavins įgūdžius
fantazuoti, tada gebėjimas įsivaizduoti, ir tada
galvok racionaliai. Moksleiviams tai neįdomu
samprotavimus, bet į įvykius.
Vaikų pastatymas į sudėtingas situacijas. Leisk jiems patiems pagalvoti ir rasti išeitį. Štai, pavyzdžiui, užduotis: kaip ir iš ko pagaminti
drakono sparnai?„Padovanokite“ vaikams įdomių siužetų ir paprašykite pagal juos sukurti istorijas, pasakas, istorijas.
Pateikite vaikams įdomių istorijų irpaprašykite jų pagal jas sukurti istorijas,
pasakos, istorijos.
Smagesniam perėjimui nuo žodžių prie darbų
pasiūlyti sugalvoti pasakos pabaigą.
Kūrybinis darbas – tai galimybė išreikšti ar parodyti savo džiaugsmą aplinkiniu pasauliu įvairių medžiagų kalba.
atmetimas.Kūrybinės vaizduotės veikla beveik niekada nevyksta be mokytojo pagalbos ir dalyvavimo. Tačiau mokytojo vaidmuo – ne
mokyti, bet dirbti kartuvaikams kurti veiklą, kad vaikai galėtų kurti ir
realizuoti savo kūrybinių darbų idėjas.
Tolesnė projekto plėtra
Peizažų kūrimasPasakos pastatymas
Darbas prie lėlės kostiumo (vaizdas)
Darbas su dekoracijomis (didelio formato tapyba)
Darbas prie scenarijaus (konkursas dėl geriausios pasakos kompozicijos nuotraukose su komentarais)
Išvada
Vaizduotė yra svarbiausiakūrybinės grandinės faktorius
mąstymas. Kuo geriau išsivysčiusi
vaizduotė tuo platesnė
žmogaus pasaulėžiūra nei
jis sugeba greičiau surasti
reikalingos asociacijos jūsų
galva, tuo kūrybiškesnės jo idėjos. Testas „Vaizduotės lygio nustatymas“
Instrukcijos:
Jums siūloma 12 testo klausimų. Į juos turi būti atsakyta „taip“ arba „ne“.
Pirmasis skaičius skliausteliuose (taškų skaičius) reiškia teigiamą atsakymą, antrasis – neigiamą atsakymą.
1.
Ar domitės tapyba? (2, 1).
2.
Ar tau dažnai nuobodu? (12).
3.Kai pasakojate istoriją, ar jums patinka ją papuošti spalvinga detale?
Stumti? (10).
4.
Ar esate iniciatyvus darbe ir mokykloje? (2, 1).
5.
Ar rašote „plačiai“ ir užimate daug vietos popieriuje? (1,0).
6.
Ar rinkdamasi drabužius vadovaujatės mados dėsniais ar savo skoniu? (2, 1).
7.
Ar per susitikimus ar paskaitas mėgstate piešti tuos pačius dalykus ant popieriaus lapo?
figūrėlės? (O, 1).
8.
Ar klausydamiesi muzikos įsivaizduojate kokius nors su ja susijusius vaizdus? (1,0).
9.
Ar jums patinka rašyti ilgus laiškus? (2, 1).
10. Ar kartais matote spalvotus sapnus? (10).
11. Ar mėgsti mintyse aplankyti tuos sapnus, kuriuos žinai tik iš pasakojimų? (10).
12. Ar dažnai verkiate ar susierzinate kine? (10).
Taigi, suskaičiuokite savo taškus.
14–17 taškų: turite turtingą vaizduotę. Jei sugebėsite tai pritaikyti gyvenime, pasieksite didelių dalykų.
kūrybinė sėkmė.
9-13 balų: vidutinė vaizduotė. Tokia vaizduotė pasitaiko daugeliui žmonių. Nuo tavęs ir tik iš tavęs
tai priklauso nuo to, ar galite tai sukurti.
5-8 balai: esate realistas visa to žodžio prasme. Jūs neturite galvos debesyse. Tačiau šiek tiek vaizduotės niekada neapgauna
jokios žalos. Taigi galvok apie save.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymas netradiciniais vaizdinės veiklos metodais
Kūrybinės vaizduotės ugdymas – vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo uždavinių Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos istorijoje vaikų kūrybiškumo problema visada buvo viena opiausių. Šiuolaikinė visuomenė turi kūrybingų individų poreikį. Daugelis gamtos duotų gebėjimų iki galo neatsiskleidžia be kryptingo ir sistemingo jų ugdymo darbo. Ikimokyklinis amžius yra palankus laikotarpis kūrybinei vaizduotei vystytis, nes šiuo metu daugelyje sričių vyksta laipsniški pokyčiai: gerėja psichiniai procesai (dėmesys, atmintis, suvokimas, mąstymas, kalba, vaizduotė), aktyviai ugdomos asmeninės savybės ir toliau. jų pagrindinius gebėjimus ir polinkius. Kūrybinė vaizduotė, kuri vaikystėje nebuvo tinkamai išvystyta, kartais lieka nerealizuota suaugus. Išsivysčiusios vaizduotės buvimas suaugusiame amžiuje lemia bet kokios rūšies profesinės veiklos sėkmę. Štai kodėl labai svarbu ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinę vaizduotę.
Netradicinės piešimo technikos kaip meninės ir kūrybinės veiklos rūšis Viena įdomiausių meninės ir kūrybinės veiklos rūšių – netradicinės piešimo technikos. Vizualinė produktyvi veikla naudojant netradicines vizualines technologijas yra palankiausia vaikų vaizduotės ir kūrybinių gebėjimų ugdymui, nes joje ypač ryškiai pasireiškia skirtingi vaiko raidos aspektai. Netradicinių piešimo technikų naudojimas ugdomajame darbe yra ne tik puikus būdas sudominti vaikus, bet ir postūmis lavintis jų vaizduotei, kūrybinėms idėjoms, savarankiškumo, iniciatyvumo, individualumo raiškos pasireiškimui. Viename „piešinyje“ naudodami ir derindami skirtingus vaizdavimo būdus, ikimokyklinukai išmoksta mąstyti ir savarankiškai nuspręsti, kokią techniką naudoti, kad tas ar kitas vaizdas būtų išraiškingas.
Netradicinių vaizduojamosios dailės veiklos metodų panaudojimo kaip ugdomojo darbo su ikimokyklinukais krypties tikslas – ugdyti vaikų kūrybinę vaizduotę, skatinti meninį kūrybiškumą ir padėti suaktyvinti mokinių kūrybinį potencialą pasitelkiant netradicines vaizduojamojo meno technikas ir metodus.
Tikslai: Ugdomasis: ugdyti kūrybinį mąstymą, tvarų domėjimąsi menine veikla; ugdyti meninį skonį, vaizduotę ir fantaziją, išradingumą, erdvines koncepcijas; ugdyti įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus kūrybiniams darbams kurti; ugdyti norą eksperimentuoti, parodyti ryškius pažintinius jausmus (siurprizą, abejonę, džiaugsmą išmokus naujų dalykų)
Ugdomasis: įtvirtinti ir praturtinti vaikų žinias apie įvairias meninės kūrybos rūšis; supažindinti vaikus su įvairiomis vizualiųjų menų rūšimis, įvairia menine medžiaga ir darbo su jais technikomis; įtvirtinti mokinių įgytus įgūdžius ir gebėjimus, parodyti vaikams jų galimo pritaikymo platumą; supažindinti su dekoratyvinės ir taikomosios dailės gaminiais (jie atskleidžia vaikams liaudies kultūros turtingumą, padeda mokytis iš senų laikų iš kartos į kartą perduodamos dorovės ir papročių); mokyti suprasti ir mylėti grožį, naudojant įvairias vaizduojamojo meno technikas, išmokti kurti savo unikalius įvaizdžius; padėti vaikams įsisavinti įvairius techninius įgūdžius naudojant netradicines vizualiųjų menų technikas
Ugdomasis: ugdyti sunkų darbą ir norą pasiekti sėkmę savo darbu; ugdyti dėmesį, tikslumą, atsidavimą, kūrybišką savirealizaciją Sveikata: stiprinti vaikų sveikatą naudojant sveikatą tausojančių technologijų kompleksus; netradicinių vizualinės veiklos metodų pagalba teigiamai paveikti vaikų emocinę būseną ir protinį vystymąsi
Pagrindiniai vaikų kūrybiškumo ir vaizduotės ugdymo principai: faziškumo principas (nuo paprasto iki sudėtingo); dinamiškumo principas (technika aiški ir įvaldyta iki tobulumo); palyginimų principas (variantų įvairovė ir naujų technikų bei medžiagų paieška); pasirinkimo principas (kūrybinė suaugusiojo ir vaiko sąveika)
Vaizduotės ir vaikų kūrybiškumo ugdymo principų taikymas taikant netradicinius vaizduojamosios dailės veiklos metodus su ikimokyklinukais Principas Nuo paprasto iki sudėtingo (nuo paprasto pėdsakų štampavimo dažais suvilgytomis putplasčio kempinėmis ant balto lapo iki piešinių „Kosminis peizažas“ kūrimo) ) Palyginimo principas, naujų technologijų paieška (nuo įprasto matrioškų piešimo teptuku prieš vaizdavimą naudojant piešimą pirštais)
Vaizduotės ir vaikų kūrybiškumo ugdymo principų taikymas taikant netradicinius vaizduojamosios dailės veiklos metodus klasėse su ikimokyklinukais Dinamiškumo principas (žaislo kūrimo pagal Dymkovo mergaitę technika suprantama vaikams, o vėliau įsisavinama jiems) Kūrybinės vaikų ir suaugusiųjų sąveikos principas kuriant trimatę programą „Bullfinches“ kombinuota technika
Mūsų meninės veiklos centre yra įvairių medžiagų kūrybai: akvarelės ir guašo dažai, įvairūs antspaudai, trafaretai, paprasti ir spalvoti pieštukai, vaško kreidelės, trintukai, flomasteriai, spalvinimo knygelės, piešimo popierius; medžiaga pritaikymui; plastilinas modeliavimui ir plastilino marginimui; įvairios natūralios ir atliekos, skirtos transformacijai (pavyzdžiui: padaryti fotoaparatą iš dėžutės arba Dymkovo jaunąją iš supjaustyto butelio ir pan.)
Seminaras „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumo ugdymas“ (vaizduotė)
Kas yra kūrybiškumas?
Kiekvienas žmogus turi kūrybinės veiklos ir kūrybinių gebėjimų poreikį. Deja, jie dažnai lieka neįgyvendinti. Vaikystėje žmogus ieško galimybių realizuoti savo kūrybinį potencialą, tačiau kartais susiduria su aplinkos ir savo artimiausios aplinkos pasipriešinimu. Jei vaikas neįgyja teigiamos kūrybinės veiklos patirties, tai suaugęs gali susiformuoti įsitikinimas, kad ši raidos kryptis jam nepasiekiama. Tačiau būtent per kūrybą žmogus gali atskleisti save kaip asmenybę.
Ką kūryba duoda žmogui – vaikui?
Kūrybiškumas suteikia jums savo vientisumo patirtį. Tai atspindi jo vidinį pasaulį, jo siekius, troškimus, išgyvenimus. Kūrybiškumo momentu žmogus visapusiškai ir giliausiai išgyvena save kaip asmenybę ir suvokia savo individualumą.
„Kūrybiškumas, – rašo psichologas V. V. Davydovas, – yra kiekvieno žmogaus dalis,... jis būtinai turi būti normalus ir nuolatinis vaiko vystymosi palydovas.
Ką reikia padaryti, kad ugdytų vaikų kūrybiškumą?
Kaip jūs suprantate teiginį ". kadangi kiekvienas turi savo rankas, akis, jausmus ir mintis ir nėra panašus į nieką kitą, tai kūrybos technika negali būti individuali, nebent į ją įsikiša pašalinis asmuo, nuasmeninantis.
Kokio tipo veikloje galima derinti šias dvi vaiko raidos sritis? (produktyvi veikla)
Kaip žinoma, individo kūrybinio potencialo pagrindas yra vaizduotė, kuri „pasireiškia visuose kultūrinio gyvenimo aspektuose, todėl yra įmanoma meninė, mokslinė ir techninė kūryba. Šia prasme viskas, kas mus supa ir kas yra sukurta žmogaus rankomis, visas kultūros pasaulis, priešingai nei gamtos pasaulis, yra žmogaus vaizduotės ir šia vaizduotės pagrįstos kūrybos vaisius“, – sako Vygotsky L.S.
Būtinybę lavinti vaikų vaizduotę pabrėžia visi šalies mokslininkai.
Taigi, E.E. Kravcova rašo: „Vaikui nepavyko vaikystėje tapti burtininku, neišmoko įsivaizduoti, o įvairios problemos ima augti kaip sniego gniūžtė – nepagrįstos baimės, menki mokymosi gebėjimai, planų neturėjimas, prastas veiklos vystymasis ir dėl to. iš viso to psichologinis nepasirengimas mokytis mokykloje“
Psichologai ir mokytojai ieško veiksmingų kūrybinės vaizduotės ugdymo būdų ir priemonių įvairiose vaikų veiklose: meninėje produktyvioje (vaizdinėje, konstruktyvioje, muzikinėje, žodinėje kūryboje), vadovaujančioje ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidimo veikloje, taip pat fizinio ugdymo procese. tobulėjimas, meno kūrinių suvokimas, supažindinimas su aplinkos gamta ir kt.
Pratimas „Piešimas ant nugaros“
Tikslas: dalyvių aktyvinimas, teigiamos emocinės nuotaikos kūrimas naudojant piešimo pirštais technikas.
Mokytojas: Dabar papasakosiu jums pasaką, kurią nupiešime vienas kitam ant nugaros. Paruoškime popieriaus lapą ir išlyginkime (dalyviai delnais glosto priekyje esančio žaidėjo nugarą). Kartą gyveno berniukas (nupieškite mažą žmogutį pirštu). Jis mėgo vaikščioti miške (jie piešia medžius). Vieną dieną jis išėjo pasivaikščioti (pavaizduokite vaikščiojančias kojas). Švietė ryški saulė (nupieškite saulę ant partnerio nugaros). Saulės spinduliai švelniai glostė nugarą (delnais glosto vienas kitam nugaras). Staiga pasirodė debesys (pieškite debesis). Pradėjo stipriai lyti (jose matosi krentantys lietaus lašai). Lietus nurimo. Atsirado didelės balos (piešiamos balos). Mėgstamiausias berniuko užsiėmimas buvo žiūrėti į balas ir šypsotis savo atspindžiui (dalyviai sukasi veidus ratu ir šypsosi vienas kitam)
Žaidimai vaikų kūrybiniams gebėjimams lavinti.
Žaidimai lavinti asociatyvų mąstymą
Žaidimas "Kaip tai atrodo"
3-4 žmonės (atspėjai) išeina pro duris, o likę žaidimo dalyviai susitaria, kuris daiktas bus lyginamas. Įeina spėliotojai ir vedėjas pradeda: „Tai, ką aš atspėjau, panašu į...“ ir suteikia žodį tam, kuris pirmasis surado palyginimą ir pakėlė ranką: Pavyzdžiui, lankas gali būti siejamas su gėle, su drugelis, su sraigtasparnio rotoriumi, su skaičiumi "8", kuris guli ant šono. Spėliotojas pasirenka naujus spėliotojus ir siūlo kitą elementą susieti.
"Siurrealistinis žaidimas"
(piešimas keliomis rankomis)
Pirmasis žaidimo dalyvis padaro pirmąjį eskizą, pavaizduodamas kokį nors savo idėjos elementą. Antrasis žaidėjas, pradėdamas nuo pirmojo eskizo, sukuria savo įvaizdžio elementą ir pan. iki baigto piešinio.
„Stebuklingos dėmės“
Prieš žaidimą padaromos kelios dėmės: į lapo vidurį įpilama šiek tiek rašalo arba rašalo ir lapas perlenkiamas per pusę. Tada lapas išlankstomas ir dabar galite žaisti. Dalyviai kalba paeiliui. Kokius objektų vaizdus jie mato dėmėje ar atskirose jo dalyse? Laimi tas, kuris įvardija daugiausiai objektų.
Žaidimas „Žodžių asociacija“
Paimkite bet kurį žodį, pavyzdžiui, kepalas. Jis yra susijęs:
su duonos gaminiais.
su priebalsiais: baronas, bekonas.
su rimuotais žodžiais: pakabukas, salonas.
Sukurkite kuo daugiau asociacijų pagal siūlomą schemą.
Asociatyvus mąstymas gali būti ugdomas tai, kas vadinama „keliaujant“. Vaikščiodami su vaikais kartu galite pagalvoti, kaip atrodo debesys, balos ant asfalto, akmenukai ant kranto.
Žaidimai lavinti dialektinį mąstymą.
Žaidimas "Gerai - Blogai"
1 variantas. Žaidimui pasirenkamas vaikui neabejingas daiktas, t.y. nekelia jam stiprių asociacijų, nesieja su konkrečiais žmonėmis ir negeneruoja emocijų. Vaiko prašoma išanalizuoti šį objektą (subjektą) ir įvardyti jo savybes, vaiko požiūriu, teigiamas ir neigiamas. Būtina bent kartą įvardinti, kas siūlomame objekte yra blogai, o kas gerai, kas patinka ir nepatinka, kas patogu ir nepatogu. Pavyzdžiui: pieštukas.
Man patinka, kad jis raudonas. Man nepatinka, koks jis plonas.
Gerai, kad jis ilgas; blogai tai, kad jis smarkiai paaštrintas - gali įsidurti.
Patogu laikyti rankoje, bet nepatogu neštis kišenėje – plyšta.
Taip pat galima ištirti konkrečią objekto savybę. Pavyzdžiui, gerai, kad pieštukas ilgas – gali pasitarnauti kaip rodyklė, bet blogai, kad netelpa į penalą.
2 variantas.Žaidimui siūlomas daiktas, turintis vaikui specifinę socialinę reikšmę arba sukeliantis jam nuolatines teigiamas ar neigiamas emocijas, o tai lemia vienareikšmį subjektyvų vertinimą (saldainiai gerai, vaistai – blogai). Diskusija vyksta taip pat, kaip ir 1 variante.
3 variantas. Po to, kai vaikai išmoksta atpažinti prieštaringas paprastų objektų ir reiškinių savybes, jie gali pereiti prie „teigiamų“ ir „neigiamų“ savybių, atsižvelgiant į konkrečias sąlygas, kuriomis šie objektai ir reiškiniai yra patalpinti. Pavyzdžiui: garsi muzika.
Gerai, jei rytas. Greitai pabundate ir jaučiatės žvalūs. Bet blogai, jei naktį tai trukdo užmigti.
Šiame žaidime nereikėtų bijoti prisiliesti prie kategorijų, kurias vaikai anksčiau suvokė išskirtinai vienareikšmiškai („kova“, „draugystė“, „mama“). Vaikų supratimas apie bet kuriuose daiktuose ar reiškiniuose esančių savybių nenuoseklumą, gebėjimas identifikuoti ir paaiškinti sąlygas, kuriomis atsiranda tam tikros savybės, tik prisideda prie teisingumo jausmo ugdymo, gebėjimo kritinėje situacijoje rasti teisingą sprendimą. į iškilusią problemą, gebėjimas logiškai įvertinti savo veiksmus ir pasirinkti iš daugybės skirtingų objekto savybių, atitinkančių pasirinktą tikslą ir realias sąlygas.
4 variantas. Kai prieštaringų savybių nustatymas vaikams nebekelia sunkumų, reikėtų pereiti prie dinamiškos žaidimo versijos, kurioje kiekvienai identifikuotai savybei vadinama priešinga savybė, o žaidimo objektas nuolat kinta, savotiška „grandine“. “ gaunamas. Pavyzdžiui:
Valgyti šokoladą yra gerai – tai skanu, bet gali skaudėti skrandį;
Skauda skrandį gerai, nereikia eiti į darželį;
Sėdėti namuose blogai, nuobodu;
Galite pasikviesti svečių ir pan.
Vienas iš galimų žaidimo „Geras - Blogas“ variantų galėtų būti jo modifikavimas, atspindintis kiekybinių matavimų perėjimo prie kokybinių dialektinį dėsnį. Pavyzdžiui, saldainiai: jei suvalgysite vieną saldainį, tai skanu ir malonu, bet jei valgysite daug, skaudės dantis ir teks juos gydyti.
Pageidautina, kad žaidimas „Gerai – blogai“ taptų vaiko kasdienio gyvenimo dalimi. Tam nebūtina skirti specialaus laiko. Galite baigti žaisti vaikščiodami, per pietus, prieš miegą.
Kitas dialektinio mąstymo formavimo etapas bus vaikų gebėjimo aiškiai suformuluoti prieštaravimą ugdymas. Pirmiausia leiskite vaikui pasirinkti priešingas duotų žodžių reikšmes. Pavyzdžiui, plonas – (?) storas, tinginys – (?) darbštus, aštrus – (?) kvailas. Tada galite paimti bet kurią žodžių porą, pavyzdžiui, aštrus - nuobodu, ir paprašyti vaikų surasti objektą, kuriame šios savybės yra vienu metu. Esant „aštriam - nuobodu“ - tai yra peilis, adata, visi pjovimo ir pjovimo įrankiai. Paskutiniame dialektinio mąstymo vystymosi etape vaikai mokosi spręsti prieštaravimus naudodami TRIZ priešpriešų sprendimo metodus (iš viso jų yra daugiau nei keturiasdešimt).
Sisteminis mąstymas
Žaidimas "Teremok"
Vaikams pateikiami įvairių daiktų paveikslėliai: akordeonai, šaukštai, puodai ir kt. Kažkas sėdi „bokšte“ (pavyzdžiui, vaikas su gitaros piešiniu). Kitas vaikas prašo eiti į namelį, bet gali ten patekti tik pasakęs, kuo jo paveikslėlyje esantis objektas panašus į savininko daiktą. Jei vaikas prašo akordeono, tai abu paveikslėlyje turi muzikos instrumentą, o, pavyzdžiui, šaukštas taip pat turi skylutę viduryje.
"Surinkite figūras"
Vaikui įteikiamas iš storo kartono iškirptų mažų figūrėlių rinkinys: apskritimai, kvadratai, trikampiai ir kt. (apie 5-7 figūras). Iš anksto paruošiami 5-6 paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs objektai, kuriuos galima sulankstyti iš šių figūrėlių: šuo, namas, automobilis. Vaikui rodomas paveikslėlis, o ant jo nupieštą daiktą jis sujungia iš savo figūrėlių. Daiktai paveikslėliuose turi būti nupiešti taip, kad vaikas matytų, kuri iš figūrėlių kur yra, tai yra piešinys turi būti padalintas į dalis.
"Nesąmonė"
Paveikslas nupieštas remiantis bet kokia tema – mišku, kiemu, butu. Šiame paveikslėlyje turėtų būti 8-10 klaidų, tai yra, kažkas turėtų būti nupieštas taip, kad iš tikrųjų neįvyktų. Pavyzdžiui, mašina su vienu ratu, kiškis su ragais. Kai kurios klaidos turi būti akivaizdžios, o kitos – subtilios. Vaikai turi parodyti, kas nupiešta neteisingai.
Metodika "Kaip išgelbėti zuikį"
Bazė. Kūrybinių sprendimų viršsituacinis-transformacinis pobūdis.
Tikslas. Gebėjimų įvertinimas ir pasirinkimo užduoties transformavimas į transformacijos užduotį pažįstamo objekto savybių perkėlimo į naują situaciją sąlygomis.
M a t e r ir a l. Kiškučio figūrėlė, lėkštė, kibiras, medinis pagaliukas. ištuštintas balionas, popieriaus lapas.
Instrukcijos, kaip atlikti.
Priešais vaiką ant stalo stovi zuikio figūrėlė, lėkštė, kibiras, pagaliukas, nuleistas balionas ir popieriaus lapas. Psichologas, pasiima zuikį: „Susipažinkite su šiuo zuikiu. Kartą jam nutiko tokia istorija, kad zuikis nuplaukė toli, toli nuo kranto. o zuikis ėmė skęsti Mes galime tik zuikis mes su tavimi. Tam turime kelis objektus (psichologas atkreipia vaiko dėmesį į ant stalo išdėliotus daiktus). Ką pasirinktumėte, kad išgelbėtumėte zuikį?"
Duomenų apdorojimas.
Apžiūros metu fiksuojamas vaiko atsakymų pobūdis ir jų pagrindimas. Duomenys vertinami naudojant trijų balų sistemą.
Pirmas lygis. Vaikas pasirenka lėkštę ar kibirą, taip pat pagaliuką, su kuriuo galite pakelti zuikį iš apačios, neperžengdamas paprasto pasirinkimo ribų; vaikas bando panaudoti daiktus baigtoje formoje, mechaniškai perkelti jų savybes į naują situaciją. Rezultatas – 1 taškas.
Antras lygis. Sprendimas su paprastos simbolikos elementu, kai vaikas pasiūlo lazdelę naudoti kaip rąstą, ant kurio zuikis gali plaukti į krantą. Tokiu atveju vaikas vėl neperžengia pasirinkimo situacijos. Rezultatas – 2 taškai.
Trečias lygis. Norint išsaugoti zuikį, siūloma naudoti nuleistą balioną arba popieriaus lapą. Tam reikia pripūsti balioną („Zuikis ant baliono gali nuskristi“) arba iš paklodės pasidaryti valtį. Šio lygio vaikai yra orientuoti į turimos dalykinės medžiagos transformaciją. Jie savarankiškai paverčia pradinio pasirinkimo užduotį transformacijos užduotimi, o tai rodo vaiko suprasituacinį požiūrį į ją. Rezultatas – 3 taškai.
Žaidimas „Stebuklinga lazdelė“
Štai burtų lazdelė, ji gali padidinti arba sumažinti ką tik nori.
Taigi, pirmoji komanda kalbės apie tai, kaip nori padidinti, o kita mažės.
Štai ką vaikai atsakė: noriu sumažinti žiemą, padidinti vasarą;
Saldainius noriu padidinti iki šaldytuvo dydžio ir pan.
MAGIC PIPE"
Nauda. Tapyba, popierius susuktas į vamzdelį.
Žaidimo eiga: Pasiūlykite pažvelgti į paveikslėlį pro vamzdelį ir įvardykite kuo daugiau matytų objektų. Pasiūlykite surasti objektą pagal suaugusiojo ir vaiko aprašymą.
« KAS DAUGIAU ĮVARDINS? Tikslai. Išmokite paryškinti objektą „triukšmingame“ fone.
Nauda. Tapyba, realūs objektų atvaizdai paveiksle. Įvardykite, ką matote paveikslėlyje.
Žaidimo eiga Vardinant objektus, užduodami paaiškinamieji klausimai, siekiant išsiaiškinti spalvą,
erdvinė vieta, priklausymas ir pan.) "KODĖL?"
Tikslas: ugdyti loginį mąstymą, užmegzti ryšius tarp objektų,
konstruoti paprastus sakinius. "KO TAU REIKIA?"
Tikslas: ugdyti iniciatyvą kalboje, aktyvinti ir plėsti žodyną. Vidurinėje grupėje jau naudojame simbolius ir ženklus, kad sudarytume grafinį planą kaip tam tikrą vizualinę atramą, atspindinčią istorijos seką.
1. Norint pasiekti gerų rezultatų, reikia pradėti kuo anksčiau – nuo naujagimių.
2. Stenkitės užpildyti vaiką supančią erdvę pačiais įvairiausiais daiktais ir dirgikliais, kurie vaikui yra nauji, kad ugdytų jo smalsumą.
3. Būkite kantrūs, nepaverskite pagalbos užuomina, neatimkite iš vaiko sunkumo ir malonumo padaryti, nors ir nedidelį, savo atradimą.
4. Sudominkite vaiką kūrybišku žaidimu, bet neverskite jo žaisti.
5. Stenkitės žaidime nesakyti įžeidžiančių pastabų ir neįžeisti vaiko.
6. Mažiems vaikams žaidimą reikia pagyvinti pasaka ar istorija.
7. Nevaržykite vaiko motorinės veiklos, kad jis su džiaugsmu galėtų parklupdyti ir šokinėti.
8. Būtinai pradėkite nuo įmanomų užduočių arba nuo paprastesnių jų dalių.
PRIMINIMAS MOKYTOJAMS:
VAIKO KŪRYBINGUMO UGDYMAS
1. Nenurodykite, padėkite vaikams veikti savarankiškai.
2. Remdamiesi kruopščiu stebėjimu ir vertinimu, nustatykite vaikų stipriąsias ir silpnąsias puses.
3. Nevaržykite vaikų iniciatyvų ir nedarykite už juos to, ką jie gali padaryti patys.
4. Išmokite neskubėti spręsti.
5. Išmokyti vaikus savarankiško problemų sprendimo, situacijų tyrimo ir analizės įgūdžių.
6. Būkite kūrybingi su viskuo!
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymas
Kai vaikas gimsta, jis dar neturi vaizduotės. Kuo vaikas vyresnis, tuo daugiau laiko suaugusieji skiria žaidimams ir specialioms pratyboms jo vaizduotei lavinti, tuo labiau vystosi gebėjimas fantazuoti ir kurti.
Vaizduotė pradeda vystytis sulaukus 2 metų. Pirmąsias, dar gana paprastas, fantazijas galima išvysti vaikų žaidimuose. Ateityje fantazija ir vaizduotė pradeda aktyviai vystytis po 3 metų, nes kūdikio patirtis tampa turtingesnė, jo interesai plečiasi, o veiksmų spektras tampa sudėtingesnis. 3-4 metų vaikas kartais įsivaizduojamą supainioja su tikru – tai, ką įsivaizdavo, su tuo, kas iš tikrųjų įvyko.
4-5 metų amžiaus vaizduotė tampa kūrybinga - vaikiškų žaidimų, piešinių, išgalvotų istorijų siužetai tampa turtingesni ir įvairesni. Vaikas rašo istorijas, kuria naujus personažus, ieško būdų, kaip realizuoti savo kūrybines idėjas, sugalvoja naujų žaidimų. Tačiau vaikams vis tiek sunku įsivaizduoti be vaidybos. Tai yra, norėdami įsivaizduoti, fantazuoti, 4–5 metų vaikai turi veikti (statyti, pasakoti istorijas, piešti ir pan.)
Būdamas 5 metų vaikas jau gali protiškai fantazuoti – sugalvoti nepaprastas istorijas, fantastiškus gyvūnus, pasakų siužetus ir dar daugiau. Šiame amžiuje pradedami kloti kūrybinės vaizduotės pamatai. Suaugusieji neabejotinai turi padėti kiekvienam vaikui išsiugdyti šį unikalų gebėjimą, be kurio tolesnis gyvenimas šiuolaikiniame pasaulyje negali tapti sėkmingas.
Kaip galime padėti ikimokyklinukams, turintiems ODD, lavinti jų kūrybinę vaizduotę? Yra daug skirtingų būdų:
1. Kūrybinei vaizduotei lavinti būtina praturtinti ikimokyklinukų gyvenimo patirtį – skaityti vaikams pasakas, eilėraščius ir grožinę literatūrą, žiūrėti į knygų iliustracijas. Patarkite tėvams vestis vaikus į teatrus, muziejus, leistis į ekskursijas ir pan.
2. Vaizduotė formuojasi kūrybinio to, kas įvyko, apdorojimo procese. Išmokykite vaikus nupiešti viską, ką matė, pakalbėkite apie viską, ką patyrė.
3. Skatinkite piešti ir lipdyti pagal dizainą. Jei reikia, aptarkite suplanuotą siužetą su vaiku ir padėkite jam mintyse pamatyti, kas buvo suplanuota.
4. Skatinti vaikų rašymą visomis formomis: pasakomis, pasakojimais, eilėraščiais.
5. Vaikai turėtų žaisti kuo daugiau. Žaidimas – geriausia veikla ikimokyklinukui lavinti kūrybinę vaizduotę.
6. Ikimokyklinukai turėtų turėti prieigą prie visų rūšių konstravimo priemonių. Kuo daugiau konstravimo žaislų bus pasiūlyta vaikui, tuo labiau vystosi jo kūrybinė vaizduotė.
7. Ikimokyklinukų kūrybinei vaizduotei lavinti naudokite specialius žaidimus ir pratimus.
Patartina sistemingai atlikti žaidimus ir pratimus, ugdančius ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinę vaizduotę. Rekomenduojama juos planuoti kas savaitę.
Žaidimai ir pratimai tobulėjimui
kūrybinė vaizduotė ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems ODD
1.Pratimas „Kaip atrodo mūsų delnai“
Tikslas: vaizduotės ir dėmesio ugdymas.
Pakvieskite vaikus dažais ar pieštukais nubrėžti savo delną (ar du) ir sugalvoti, fantazuoti: „Kas tai galėtų būti? (medis, paukščiai, drugelis ir kt.). Pasiūlykite sukurti piešinį pagal apskritimus delnus.
2.Žaidimas - pratimas „Trys spalvos“.
Tikslas: meninio suvokimo ir vaizduotės ugdymas .
Pakvieskite vaikus paimti tris spalvas, kurios, jų nuomone, labiausiai tinka viena kitai, ir bet kokiu būdu užpildyti jomis visą lapą. Kaip atrodo piešinys?
3. Pratimas „Stebuklingos dėmės“.
Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas; išmokti rasti panašumų tarp neaiškių kontūrų vaizdų ir tikrų vaizdų bei objektų.
Siūlykite numesti dažus ant lapo vidurio ir perlenkti per pusę. Rezultatas buvo įvairios dėmės, kuriose vaikai turi matyti, kaip jis atrodo arba į ką jis panašus.
4. Pratimas „Stebuklingas siūlas“.
Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas; išmokti rasti panašumų
neaiškių kontūrų vaizdai su tikrais vaizdais ir
objektų.
Vaikų akivaizdoje 30–40 cm ilgio siūlą pamerkite į rašalą ir padėkite ant popieriaus lapo, atsitiktinai susukdami. Uždėkite kitą lakštą ant siūlo viršaus ir prispauskite prie apatinio. Laikydami lakštus, ištraukite siūlą. Siūlo pėdsakas liks ant popieriaus, vaikų prašoma atpažinti ir pavadinti gautą vaizdą.
5. Žaidimas – „Nebaigtas piešinys“.
Tikslas:
Vaikams išduodami lapai su nebaigtų statyti objektų atvaizdais. Kviečiame užbaigti objekto piešinį ir pasikalbėti apie savo piešinį.
6. Pratimas „Burtininkai“.
Tikslas:
Be išankstinio pokalbio pakvieskite vaikus pieštukais dvi visiškai identiškas ant lapo pavaizduotas figūras paversti piktuoju ir geruoju burtininku. Tada paprašykite jų išsiaiškinti, ką blogo padarė „blogasis“ burtininkas ir kaip „gerasis“ jį nugalėjo.
7. Pratimas „Šokis“.
Tikslas: emocionalumo ir kūrybinės vaizduotės ugdymas.
Pakvieskite vaikus sugalvoti savo įvaizdį ir šokti pagal tam tikrą muziką. Likę vaikai turi atspėti, koks vaizdas yra skirtas.
Variantai - vaizdas suteikiamas, visi vaikai šoka vienu metu („žydi gėlė“, „meili katė“, „sniegas“, „linksma beždžionė“ ir kt.). Komplikacija – jausmų perteikimas šokyje („džiaugsmas“, „baimė“, „staigmena“ ir kt.)
8. Pratimas „Apie ką tau pasakojo muzika“.
Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas.
Skamba klasikinė muzika. Vaikų prašoma užmerkti akis ir įsivaizduoti, ką sako muzika, tada piešti savo idėjas ir apie jas kalbėti.
9. Žaidimas "Kas tai?"
Tikslas: mokyti vaikus vaizduotėje kurti naujus vaizdus, pagrįstus pakaitinių objektų suvokimu.
Naudojami skirtingų spalvų apskritimai ir skirtingo ilgio juostelės. Vaikai stovi ratu. Mokytojas parodo vieną iš spalvotų apskritimų, padeda jį centre ir paprašo pasakyti, kaip jis atrodo. Atsakymai neturėtų kartotis vienas kito.
10. Žaidimas „Akmenukai krante“.
Tikslas: išmokti kurti naujus vaizdus remiantis schematiškumo suvokimu
vaizdai.
Naudojamas didelis paveikslas, vaizduojantis pajūrį. Nupiešta 7-10 skirtingų formų akmenukų. Kiekvienas turėtų būti panašus į kokį nors daiktą, gyvūną, asmenį.
Mokytojas pasakoja: „Šiuo krantu ėjo burtininkas ir viską, kas buvo jam kelyje, pavertė akmenukais. Reikia atspėti, kas buvo ant kranto, pasakyti apie kiekvieną akmenuką, kas ar kaip jis atrodo“. Pageidautina, kad keli akmenukai būtų beveik vienodo kontūro. Tada pakvieskite vaikus sugalvoti istoriją apie savo akmenuką: kaip jis atsidūrė ant kranto? Kas jam nutiko? ir kt.
11. Pratimas „Stebuklinga mozaika“.
Tikslas: mokyti vaikus kurti objektus savo vaizduotėje remiantis
schematinis šių elementų detalių pavaizdavimas.
Naudojami iš storo kartono iškirpti geometrinių formų rinkiniai (kiekvienam vaikui vienodi): keli apskritimai, kvadratai, trikampiai, įvairaus dydžio stačiakampiai.
Logopedė išdalina rinkinius ir sako, kad tai stebuklinga mozaika, iš kurios galima susidėlioti daug įdomių dalykų. Norėdami tai padaryti, turite pritvirtinti skirtingas figūras, kaip norite, viena prie kitos, kad gautumėte savotišką vaizdą. Pasiūlykite konkursą: kas gali iš savo mozaikos sudėti pačius įvairiausius objektus ir sugalvoti kokią nors istoriją apie vieną ar kelis objektus.
12. Žaidimas „Padėkime menininkui“.
Tikslas: mokyti vaikus įsivaizduoti objektus pagal pateiktą modelį.
Medžiaga: didelis popieriaus lapas, pritvirtintas prie lentos su nupiešta žmogaus schema. Spalvoti pieštukai ar dažai.
Mokytoja pasakoja, kad vienas dailininkas nespėjo baigti paveikslo ir paprašė vaikų padėti užbaigti paveikslą. Kartu su mokytoja vaikai aptaria, ką ir kokia spalva geriausia piešti. Įdomiausi pasiūlymai pateikti paveikslėlyje. Palaipsniui diagrama baigiama, virsta brėžiniu.
Tada pakvieskite vaikus sugalvoti pasakojimą apie tai, ką jie nupiešė.
13. Žaidimas „Stebuklingi paveikslėliai“.
Tikslas: mokyti įsivaizduoti objektus ir situacijas remiantis schema
atskirų daiktų dalių vaizdai.
Vaikams įteikiamos kortelės. Kiekvienoje kortelėje yra schematiškai pavaizduotos kai kurios objekto detalės ir geometrinės figūros. Kiekvienas vaizdas yra kortelėje, kad būtų laisvos vietos paveikslui užbaigti. Vaikai naudoja spalvotus pieštukus.
Vaikai gali paversti kiekvieną ant kortelės pavaizduotą figūrėlę norima nuotrauka. Norėdami tai padaryti, prie figūros turite nupiešti viską, ko norite. Baigę tapyti, vaikai rašo istorijas pagal savo paveikslus.
14. Žaidimas „Nuostabūs virsmai“.
Tikslas: mokyti vaikus vaizduotėje kurti objektus ir situacijas
remiantis vizualiniais modeliais.
Logopedas vaikams pateikia paveikslėlius su pakaitinių daiktų atvaizdais, kurių kiekvienas turi tris skirtingo ilgio juosteles ir tris skirtingų spalvų apskritimus. Vaikai kviečiami pažiūrėti paveikslėlius, sugalvoti, ką jie reiškia, ir spalvotais pieštukais ant savo popieriaus lapo nupiešti atitinkamą paveikslėlį (galimi keli). Mokytojas kartu su vaikais analizuoja atliktus piešinius: pažymi jų atitikimą pavaizduotiems pakaitiniams objektams (forma, spalva, dydžiu, kiekiu), turinio ir kompozicijos originalumą.
15. Žaidimas „Nuostabus miškas“.
Tikslas: išmokite pagal jas vaizduotėje kurti situacijas
schematinis vaizdas.
Vaikams duodami vienodi popieriaus lapai, ant jų nupiešti keli medžiai, skirtingose vietose išdėstyti nebaigti, nesuformuoti vaizdai. Logopedė siūlo spalvotais pieštukais nupiešti stebuklų kupiną mišką ir papasakoti apie tai pasaką.
Užduočiai galite naudoti medžiagą kitomis temomis: „Nuostabioji jūra“, „Nuostabioji plynė“ ir kt.
16. Žaidimas „Pakeitimai“.
Tikslas: išmokite savo vaizduotėje kurti objektų vaizdus remiantis
atskirų šių dalių schematiškų vaizdų suvokimas
daiktų.
Vaikams išduodami 4 identiškų kortelių rinkiniai su abstrakčiais schematiškais paveikslėliais ant kortelių. Užduotis vaikams: kiekvieną kortelę galima paversti bet kokiu paveikslėliu. Priklijuokite kortelę ant popieriaus lapo ir spalvotais pieštukais nupieškite, ką norite, kad padarytumėte paveikslėlį. Žaidimas tęsiasi tol, kol visi vaikai baigia piešti figūrėles. Tada vaikai pasakoja apie savo piešinius.
17. Žaidimas „Skirtingos pasakos“.
Tikslas: mokyti vaikus įsivaizduoti įvairias situacijas, naudojant vizualinį modelį kaip planą.
Mokytojas demonstracinėje lentoje sukuria bet kokią vaizdų seką (du stovintys vyrai, du bėgiojantys vyrai, trys medžiai, namas, lokys, lapė, princesė ir kt.) Vaikų prašoma sugalvoti pasaką pagal nuotraukas, stebėdami jų seką.
Galite naudoti įvairias parinktis: vaikas savarankiškai kuria visą pasaką, kitas vaikas neturėtų kartoti jos siužeto. Jei vaikams tai sunku, galite sukurti pasaką visiems vienu metu: pirmoji prasideda, kita tęsiasi. Toliau sukeičiami vaizdai ir sukuriama nauja pasaka.
18. Pratimas „Sugalvok savo pasakos pabaigą“.
Tikslas: lavinti kūrybinę vaizduotę.
Pakvieskite vaikus keistis ir sukurti savo pažįstamų pasakų pabaigą.
„Bandelė nesėdėjo ant lapės liežuvio, o riedėjo toliau ir susitiko...“
„Vilkas nespėjo suvalgyti vaikų, nes...“ ir kt.
19. Žaidimas „Geras-Blogas“ arba „Prieštaravimo grandinė“.
Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas per paieškas
prieštaravimų.
Mokytojas pradeda – „A“ yra gerai, nes „B“. Vaikas tęsia - „B“ yra blogas, nes „B“. Kitas sako - „B“ yra geras, nes „G“ ir kt.
Pavyzdys: vaikščioti yra gerai, nes šviečia saulė. Šviečia saulė – blogai, nes karšta. Karšta yra gerai, nes vasara ir pan.
20. Žaidimas „Pasakų gyvūnas (augalas).“
Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas.
Pakvieskite vaikus sugalvoti ir nupiešti fantastišką gyvūną ar augalą, kuris nėra panašus į tikrąjį. Nupiešęs piešinį, kiekvienas vaikas pasakoja apie tai, ką nupiešė, ir sugalvoja tai, ką nupiešė, pavadinimą. Kiti vaikai jo piešinyje ieško tikrų gyvūnų (augalų) bruožų.
21. Pratimas „Pasaka – istorija“.
Tikslas: kūrybinės vaizduotės ugdymas, gebėjimas atskirti tikrovę nuo fantazijos.
Perskaitę pasaką vaikai, padedami mokytojo, joje atskiria tai, kas iš tiesų gali nutikti, nuo to, kas fantastiška. Pasirodo, dvi istorijos. Viena – visiškai fantastiška, kita – visiškai tikra.
Panašių žaidimų ir pratimų galima sukurti be galo daug, viskas priklauso tik nuo suaugusiųjų kūrybinės vaizduotės, išsikėlęs tikslą padėti kiekvienam vaikui augti kūrybiškai gabiu, neįprastai mąstančiu, sėkmingu žmogumi.
Darbo aktualumas.
Kūrybiniam vaikų gebėjimų ugdymui palankiausia daili produktyvi veikla, naudojant netradicines piešimo technikas. Netradicinė piešimo technika suteikia vaikui galimybę pamatyti pasaulį „nauju būdu“. Vizualinė produktyvi veikla naudojant netradicines vaizdines priemones yra palankiausia vaikų kūrybinio mąstymo ugdymui, nes Tai ypač atskleidžia skirtingus vaiko raidos aspektus.
Darbas su įvairiomis medžiagomis plečia vaiko galimybes, užtikrina jo išsilaisvinimą, lavina vaizduotę ir fantaziją. Kasdienis rankų masažas ir pirštų mankšta pagreitina kalbos raidą. Rankos motorinė veikla didina žodyną, skatina prasmingą jų vartojimą, formuoja gramatiškai taisyklingą kalbą, lavina atmintį, prisideda prie garsų automatizavimo ir paruošia ranką rašymui. Užsiėmimų metu piešimas netradicinėmis technikomis išlaisvina vaikus ir leidžia nebijoti ką nors padaryti ne taip. Piešimas neįprastomis medžiagomis ir originaliomis technikomis leidžia vaikams patirti nepamirštamų teigiamų emocijų. Emocijos yra ir procesas, ir praktinės veiklos – meninės kūrybos – rezultatas. Piešimas naudojant netradicines įvaizdžio technikas nevargina ikimokyklinukų, jie išlieka labai aktyvūs ir efektyvūs visą užduočiai atlikti skirtą laiką. Netradicinės technikos leidžia mokytojui pritaikyti individualų požiūrį į vaikus, atsižvelgiant į jų norus ir pomėgius.
Jų naudojimas prisideda prie:
Intelektinis vaiko vystymasis;
Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos procesų ir asmeninės sferos korekcijos;
Ugdo pasitikėjimą savimi;
Lavina erdvinį mąstymą;
Moko vaikus laisvai reikšti savo mintis;
Lavina smulkiąją rankų motoriką.
Tikslai:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinio mąstymo formavimas supažindinant su netradiciniais meninės veiklos metodais
.Užduotys:
supažindinti vaikus su netradiciniais piešimo būdais.
ugdyti domėjimąsi atlikti kūrybinius darbus naudojant įvairias medžiagas ir metodus
įtvirtinti vaikų žinias apie medžiagas, su kuriomis galima dirbti, ir mokėti jas teisingai naudoti
Vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas (visoje šios koncepcijos įvairovėje)
Smulkiosios pirštų motorikos ugdymas ir tobulinimas
Formuoti įgūdžius ir gebėjimus dirbti su įvairiomis medžiagomis,
armatūra ir įrankiai
Susipažinimas su naujomis technikomis ir technologijomis
Gebėjimas juos pritaikyti praktikoje
SAVIŠAUGOS DARBO PLANAS TEMA: „Netradicinių piešimo technikų panaudojimas 3-4 metų vaikų kūrybinei vaizduotei lavinti“
Darbo etapai Įgyvendinimo laikas.
Informacinis ir analitinis – pedagoginės ir metodinės literatūros šia tema parinkimas ir studijavimas, medžiagos kaupimas;
Atmintinė tema „Supažindinimas su netradicinėmis piešimo technikomis ir jų vaidmeniu ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje“
Populiarios, metodinės literatūros ir žurnalų straipsnių šia tema kartoteka.
- studijuoti kitų mokytojų darbo patirtį nustatyta tema švietimo įstaigose ir interneto svetainėse; 2017-2018 mokslo metai
II Praktinis 1. Metodinis darbas saviugdos tema
- metodinės medžiagos saviugdos tema sisteminimas;
Atmintinė:
„Netradicinės piešimo technikos“.
- netradicinių piešimo technikų ratelio darbo ilgalaikio pamokų plano sudarymas; Teminis pamokų planas vaikams.
- būrelio darbui „Piešimas be teptuko...“ pamokų užrašų sudarymas; Pamokų užrašai.
- konsultacijų mokytojams rengimas tema: „Netradicinės piešimo technikos darželyje ir jų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje“; 2018-2019 mokslo metai.
2.Darbas su vaikais „Juokingi pirštukai“ „Piešimo pirštais“ technikos supažindinimas ir įsisavinimas Vaikų darbelių parodos, aplanko su piešiniais projektavimas,
kolektyvinis darbas.
„Šviesūs delnai“ Susipažinimas su „piešimo delnais“ technikos „Spalvoti spaudiniai“ technikos įvaldymas „Spalvotų spaudinių“ technikos pažinimas ir įvaldymas (putų guma, vatos tamponai, kamšteliai, pipetės) „Smailus teptukas“ Susipažinimas ir įvaldymas technika "bakstymas kietu pusiau sausu teptuku" "Piešimas be teptuko" Susipažinimas su "piešimo vašku, "šlapiu", manų kruopomis" technikos "Popieriaus gumuliukai" technikos susipažinimas ir įvaldymas. su suglamžytu popieriumi"
„Magic Blots“ Supažindinimas su technikomis ir jų įvaldymas
„blotografija“ ir „monotipija“ 2019-2020 mokslo metai
3.Darbas su tėvais – konsultacijos „Piešimas netradiciniais būdais“ ruošimas
Meistriškumo pamokos tėvams rengimas ir vedimas apie netradicinius piešimo būdus: „Mes be vargo piešiame neįprastais dalykais“
2019-2020 mokslo metai
III Apibendrinimas – atliktų darbų ataskaita. Pranešimo teikimas mokytojų susirinkime. Vaikiškų darbelių aplankas netradicine piešimo technika. 2021-2022 mokslo metų kolektyvinių darbų ir koliažų nuotraukų albumas.
2017-2018 mokslo metai. Informacinis ir analitinis darbo saviugdos tema etapas: Metodinės literatūros studijavimas tema: 1. A. A. Fateeva „Piešimas be teptuko“ 2. T. N. Davydova „Piešimas delnais“ 3. G. N. Davydova „Netradicinė piešimo technika darželyje " - M. 2007. 4. G. N. Davydova "22 piešimo užsiėmimai ikimokyklinukams". Netradicinės technikos. - M.: 2016. 5. I. A. Lykova "Spalvoti delnai" 6. Žurnalai "Ikimokyklinis ugdymas", "Auklėtoja". 7 . A. V. Nikitina „Netradicinės piešimo technikos darželyje“ 8. I. A. Lykova – „Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams“.
2. Įvadas į praktiką: - 2018-2019 mokslo metai „Netradicinių piešimo technikų ilgalaikio plano kūrimas antroje jaunesniųjų grupėje. Sudarykite netradicinio piešimo pamokos planą. – 2019-2020 mokslo metai Konsultacija tėvams „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinės vaizduotės ugdymas netradicine piešimo technika“. išmokyti vaiką piešti, jei pats nežinai, kaip tai padaryti?
3. Darbo patirties pristatymas: - 2020-2021 mokslo metai. Užrašų kūrimas užsiėmimams su vaikais. - Meistriškumo klasė tėvams apie netradicinių piešimo technikų pamokos vedimą „Neįprastais dalykais piešiame be vargo“ Konsultacija tėvams „Vaiko rankos lavinimas“ - 4.2021-2022 mokslo metai Pranešimas saviugdos tema
Tikėtini Rezultatai.
Mokomosios, informacinės, mokslinės ir metodinės literatūros skaitymas:
1. A. A. Fateeva „Piešimas be teptuko“
2. T. N. Davydova „Piešimas delnais“
3. G. N. Davydova „Netradicinės piešimo technikos darželyje“ - M. 2007 m.
4. I. A. Lykova „Spalvoti delnai“
5. Žurnalai „Ikimokyklinis ugdymas“, „Auklėtojas“.
6. A. V. Nikitina „Netradicinės piešimo technikos darželyje“
7. I. A. Lykova - „Metodinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistams“.
8. Studijavimas iš interneto išteklių
Tikslai:
Ugdyti gebėjimą įgytas žinias apie raiškos priemones pritaikyti savo kūryboje;
- Ugdyti gebėjimą atlikti kolektyvinę kompoziciją, derinti savo veiksmus su bendraamžiais;
- Išsiugdyti poreikį sukurti naują, neįprastą kūrybinės veiklos produktą;
- Ugdykite estetinį vertinimą, kūrybinės savirealizacijos troškimą.
Užduotys:
- plėsti supratimą apie netradicinių piešimo technikų įvairovę;
- formuoti estetinį požiūrį į supančią tikrovę, pagrįstą susipažinimu su netradicinėmis piešimo technikomis;
- ugdyti estetinį skonį, kūrybiškumą, vaizduotę;
- ugdyti asociatyvų mąstymą ir smalsumą, stebėjimą ir vaizduotę;
- tobulinti techninius ir piešimo įgūdžius;
- ugdyti meninį skonį ir harmonijos jausmą.
Temos aktualumas:
„Vaikystė yra kasdienis pasaulio atradimas, todėl turime pasirūpinti, kad tai visų pirma taptų žmogaus ir Tėvynės, jų grožio ir didybės pažinimu“.
„Vaikų gebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka. Iš pirštų, vaizdžiai tariant, kyla smulkiausios gijos – upeliai, kurie maitina kūrybinės minties šaltinį. Kitaip tariant, kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis. V. A. Sukhomlinskis.
Visi vaikai mėgsta piešti. Patyrę domėjimąsi kūryba, patys randa reikiamų būdų. Tačiau ne visiems tai pavyksta, juolab kad daugelis vaikų tik pradeda įsisavinti meninę veiklą. Vaikai mėgsta mokytis naujų dalykų ir su malonumu mokytis. Būtent mokydamasis, įgydamas žinių ir įgūdžių vaikas jaučiasi pasitikintis.
Piešimas neįprastomis medžiagomis ir originaliomis technikomis leidžia vaikams patirti nepamirštamų teigiamų emocijų. Netradicinis piešimas suteikia vaikams daug teigiamų emocijų, atskleidžia naujas galimybes panaudoti pažįstamus daiktus kaip meninę medžiagą, stebina savo nenuspėjamumu. Originalus piešinys be teptuko ar pieštuko atpalaiduoja vaiką, leidžia pajusti spalvas, jų charakterį, nuotaiką. Vaikai patys to nežinodami mokosi stebėti, mąstyti ir fantazuoti.
Mokytojas kiekviename vaike turi žadinti tikėjimą savo kūrybiniais gebėjimais, individualumu, išskirtinumu, tikėjimą, kad jis atėjo į šį pasaulį kurti gėrio ir grožio, teikti žmonėms džiaugsmo.
Svarbu tai, kad žinios neapsiriboja programa. Vaikai susipažįsta su įvairiais netradiciniais piešimo būdais, jų ypatybėmis, piešimui naudojamų medžiagų įvairove, mokosi pagal įgytas žinias kurti savo piešinius. Taip vystosi kūrybinga asmenybė, gebanti pritaikyti savo žinias ir įgūdžius įvairiose situacijose.
Piešimas netradicinėmis technikomis – svarbiausias estetinio ugdymo aspektas. Vaizdinė veikla ikimokyklinio amžiaus vaikams yra viena įdomiausių: ji labai jaudina vaiką, sukelia teigiamas emocijas.
Netradicinės piešimo technikos – tai būdai sukurti naują, originalų meno kūrinį, kuriame viskas dera: spalva, linija, siužetas. Tai didžiulė galimybė vaikams mąstyti, bandyti, ieškoti, eksperimentuoti, o svarbiausia – išreikšti save. Netradicinių piešimo technikų kūrimo problemą nagrinėjo R. G. Kazakova, T. I. Saiganova, E. M. Sedova, V. Yu Sleptsova, T. V. Smagina, O. V. Nedorezova, V. N. Volčkova, N. V. Stepanova ir kt. Būdami grupėje vaikai turi laiko išmokti įvairių vaizdo technologijų, tokių kaip: bakstymas kietu pusiau sausu teptuku, piešimas pirštu, kamštienos įspaudas, vaškinės kreidelės + akvarelė, objekto monotipija, įprasta blotografija, šiaudų blotografija, styginių blotografija, purškimas, kišimas, kraštovaizdžio monotipija .
Netradicinių piešimo technikų įtraukimas į darbą su vaikais leidžia lavinti juslinę sferą ne tik tiriant vaizduojamų objektų savybes ir atliekant atitinkamus veiksmus, bet ir dirbant su įvairia vaizdine medžiaga. Be to, skatinamas vaiko pažintinis susidomėjimas (naudojant daiktus, kurie kasdien supa kūdikį iš naujos perspektyvos – galite piešti savo delnu, pirštais arba vietoj teptuko naudoti smaigalį ar beržo lapą). Vystomas vaizdinis-vaizdinis ir žodinis-loginis mąstymas, aktyvinama savarankiška vaikų protinė veikla. (Ką dar galiu piešti? Ką galiu piešti su šia medžiaga) Naudojant įvairias vaizdines medžiagas, naujas technines technikas, kurios reikalauja tikslių judesių, tačiau neapriboja vaiko pirštų fiksuotos padėties (kaip laikant teptuką ar pieštuką teisingai sudaromos sąlygos lavintis bendram motoriniam nerangumui, smulkiosios motorikos lavinimui Juk vietoj tradicinio teptuko ir pieštuko vaikas kuria savo delnus, įvairius antspaudus, trafaretus, „blotografijos“ techniką. sudėtingas simetriškas vaizdas.
Būtent netradicinės piešimo technikos sukuria lengvumo, atvirumo, atsipalaidavimo atmosferą, prisideda prie vaikų iniciatyvumo, savarankiškumo ugdymo, sukuria emociškai teigiamą požiūrį į veiklą. Vizualinės veiklos rezultatas negali būti geras ar blogas, kiekvieno vaiko darbas yra individualus
Saviugdos etapai
1. Metodinės literatūros parinkimas ir studijavimas: per metus.
2. Dalyvavimas saviugdos temai skirtuose renginiuose: per metus
3. Patirties šia tema formavimas. Įgyvendinimas praktikoje: per metus 4. Darbo patirties per metus pristatymas tema.
Vaizdinė veikla, ypač vaikų piešimas, turi puikių galimybių. Kaip pažymėjo vaikų vaizduojamojo meno tyrinėtojai (Sakulina N. P., Komarova T. S., Grigorieva G. G.), tai yra protinio, grafomotorinio, emocinio, estetinio ir valingo vaikų vystymosi priemonė. Piešimo procese tobulėja visos psichinės funkcijos: vizualinis suvokimas, vaizdavimas, vaizduotė, atmintis, protinės operacijos.
Netradicinės piešimo technikos, kaip viena iš vaikų vizualinio kūrybiškumo ugdymo priemonių, pasirinktos neatsitiktinai. Dauguma netradicinių technikų yra susijusios su spontanišku piešimu, kai vaizdas gaunamas ne naudojant specialias menines technikas, o kaip žaismingos manipuliacijos rezultatas. Šį netradicinio vaizdavimo metodą galima pavadinti „įvykusiu“ (iš anglų kalbos išvertus kaip „vyksta“). Su juo nežinia, koks vaizdas bus gautas, tačiau tai tikrai sėkminga rezultato prasme ir taip didina ikimokyklinukų susidomėjimą vaizdine veikla bei skatina vaizduotės aktyvumą. Be to, netradicinės technikos praplečia vaikų regėjimo galimybes, o tai leidžia jiems labiau realizuoti savo gyvenimo patirtį, išsivaduoti iš nemalonių išgyvenimų ir įsitvirtinti teigiamoje „kūrėjo“ pozicijoje.
Kūrybiškumo pagrindas yra kombinatorinė vaizduotės veikla. Kūrybinė vaizduotė priklauso nuo daugelio veiksnių: amžiaus, protinio išsivystymo ir raidos ypatybių (bet kokių psichofizinės raidos sutrikimų buvimas), individualių individo savybių (motyvų stabilumo, sąmoningumo ir krypties; vertinamosios „aš“ įvaizdžio struktūros; ypatybių). savirealizacijos laipsnis ir savo veiklos bruožų bei temperamento vertinimas), o tai labai svarbu – mokymosi ir ugdymo proceso raida;
Vaiko patirtis vystosi ir auga palaipsniui, ji yra labai unikali, palyginti su suaugusiojo patirtimi. Vaiko požiūris į aplinką, kuri savo sudėtingumu ar paprastumu, tradicijomis ir įtakomis skatina ir nukreipia kūrybos procesą, vėlgi visiškai kitoks. Vaiko ir suaugusiojo interesai skiriasi, todėl akivaizdu, kad vaiko vaizduotė veikia kitaip nei suaugusiojo. Vaikas daugiau gyvena fantazijų pasaulyje nei realiame. Bet žinome, kad vaiko interesai yra paprastesni, elementaresni, jo santykiai su aplinka taip pat neturi kompleksiškumo, subtilumo ir įvairovės, žyminčio suaugusiojo elgesį, o visa tai yra svarbiausi veiksniai, lemiantys darbą. vaizduotės. Kai vaikas vystosi, vystosi ir jo vaizduotė. Kokie yra ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizduotės raidos etapai? Prancūzų psichologas T. Ribot pristatė pagrindinį vaizduotės raidos dėsnį trimis etapais:
Vaikystė ir paauglystė – fantazijos, žaidimų, pasakų, grožinės literatūros dominavimas;
Jaunystė – tai fantastikos ir veiklos derinys, „blaivus, skaičiuojantis protas“;
Branda – tai vaizduotės pavaldumas protui ir intelektui.
Gebėjimas įsivaizduoti nėra suteiktas gimus. Vaizduotė vystosi kaupiant praktinę patirtį, įgyjant žinių, tobulėjant visoms psichinėms funkcijoms. Šiuolaikiniame moksle yra daug tyrimų, skirtų vaizduotės ugdymui ontogenezėje.
Piešimas naudojant „blotografijos“ techniką. Vaikai gavo paruoštą stimuliuojančią medžiagą darbui, nes vaikai neigiamai reagavo į pasiūlymą patiems nupiešti dėmeles. Vaikai patys išsirinko stimuliuojančią medžiagą iš siūlomos (abstrakčios figūros iš plastilino, audinio gabalėliai, nudažyti dažais). Iš pasiūlytos vaizdinės medžiagos visi vaikai užduoties atlikimui rinkosi flomasterius, savo pasirinkimą motyvuodami tuo, kad jie ryškesni už pieštukus ir lengviau piešti nei dažais.
Dauguma darbų nėra originalūs, vaikai įvaizdį papildė tik būtiniausiomis detalėmis, tačiau kartu daug dėmesio skyrė piešinio siužetui kurti. Visi vaikai užduotį atliko savarankiškai, ne tik užbaigdami dėmės piešinį iki tam tikro vaizdo, bet ir pridėdami naujų vaizdų, piešiniuose pateikdami detalią objekto aplinką.
Piešimas monotipijos technika. Vaikai patys įvaldė monotipijos techniką. Lopanova Dasha darbą atliko taip, kaip siūlė – derindama su „blotografijos“ technika: aptaškydavo spalvotas dažų dėmes ant abiejų lapo pusių, o paskui jas sulenkdavo. Antroji darbo dalis sukėlė daugiau sunkumų: vaikai galėjo pavadinti savo piešinius, pasakyti, kokį vaizdą juose mato, tačiau arba atsisakė užbaigti piešinį, arba pradėjo dirbti tik aptarę su mokytoja, ko nori. pavaizduoti.
„Piešimas spalvotais siūlais“. Ši piešimo technika vaikams sukėlė teigiamas emocijas ir norą dirbti šia technika. Tik vienas vaikas sugebėjo pavadinti savo darbą ir užbaigti visą vaizdą. Nepaisant to, ši technika yra naudinga dirbant su vaikais kaip psichoterapinė priemonė.
Taigi visos siūlomos netradicinės technikos kėlė vaikų susidomėjimą ir teigiamą požiūrį į juos, tačiau užduotį jie pradėjo atlikti tik po pokalbio su mokytoja, pirmose pamokose jautėsi nesaugūs, buvo kuriami vaizdai apie to paties tipo. Vėlesnėse pamokose vaikai greitai įsitraukdavo į veiklą, parodydavo daugiau savarankiškumo, o žiūrėdami į pateiktas formas siūlydavo vaizdų variantus. Tai rodo, kad šis darbas turi būti atliktas sistemoje
Ši technika suaktyvina vaizduotės veiklą, atskleidžia vieną iš jos savybių – visumos matymą prieš dalis. Tokiu atveju netradicinės technikos „atsitikimo“ pasekoje gautos figūros (formos) padidina vaiko jautrumą trūkumams, trūkstamiems elementams, suteikia galimybę atlikti dviprasmišką užduočių atlikimą, kuris pasireiškia įvairių piešinių kūrimu. vaikams.
Manome, kad tokias užduotis panaudoti mokytojams ir tėvams ne tik įmanoma, bet ir būtina, nes užduotys palaiko psichinę pusiausvyrą, suteikia galimybę saugiai išlieti emocijas, o vaikas turi galimybę realizuoti savo kūrybinį potencialą, sukurti kelią jis nori būti laisvas nuo bet kokio spaudimo, kažkieno nuomonės primetimo. Taip pat stiprėja vaiko tikėjimas savo jėgomis, ugdomas individualumas, savarankiškumas. Tokios kūrybinės užduotys gali būti naudojamos ne tik dirbant su ikimokyklinukais, bet ir su pradinio, vidurinio ir vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais. Aukščiau aprašytos naudingos ir suaugusiems, nes ne tik suaktyvina vaizduotę, bet ir turi psichoterapinį poveikį.
Maimakova
Imanbekovna.
Valstybinė VšĮ "Medželis - sodas Nr. 24"
„Vaikų gebėjimų ir talentų ištakos yra po ranka. Iš pirštų, vaizdžiai tariant, kyla pačios smulkiausios gijos – upeliai, kurie maitina kūrybinės minties šaltinį. Kitaip tariant, tuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis“.
V.A. Sukhomlinskis
Mokytojo vizitinė kortelė
PILNAS VARDAS. Maimakova Botagoz Imanbekovna.
Gimimo data: 1980-07-04.
Išsilavinimas: Aukštasis – pedagoginis.
Mokymo įstaigos, kurioje ji baigė, pavadinimas: Novosibirsko valstybinis pedagoginis universitetas
Karasuko pedagoginė mokykla.
Diplomų specialistė: Dėstymas pradinėje mokykloje, psichologijos specializacija, mokytojas.
Darbo patirtis: bendroji, pedagoginė, šioje įstaigoje.
Kada ir kur kėliau savo kvalifikaciją: NCPC „Orleu“ 2017 m
Geresnė darbo kryptis: Kūrybiškumas.
Su kokia problema šiuo metu gilinuosi: „Kūrybinės vaizduotės ugdymas netradicinėmis piešimo technikomis“
Tema:„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas taikant netradicines piešimo technikas projektinėje veikloje“
Užduotys:
Išmokykite vaikus pasirinkti medžiagą netradiciniam piešimui ir sumaniai ją naudoti.
Padėkite vaikams įsisavinti įvairius techninius įgūdžius dirbant netradicinėmis technikomis.
Ugdyti susidomėjimą piešti naudojant netradicines technikas.
Ugdykite kūrybiškumą ir vaizduotę.
Skatinkite vaikus būti aktyvius renkantis temą.
Ugdyti vaikų gebėjimą dirbti individualiai ir kurti kolektyvines kompozicijas, ugdyti emociškai teigiamas emocijas paprašius piešti, ugdyti gebėjimą panaudoti patirtį tikslui pasiekti.
Ugdyti vaikų estetinį formos, spalvos, ritmo, kompozicijos, proporcijų pojūtį.
Ugdykite kolektyvizmo, draugiškumo jausmą ir norą padėti vieni kitiems.
2017-2018 mokslo metai
Darbas su vaikais:
Grupinio darbo su pirmosios jaunesniosios grupės „Magic Fingers“ vaikais plėtojimas
Su vaikais įsisavinti piešimo delnais, pirštais, kumščiais ir dūriais techniką.
Kūrybinių darbų paroda „Stebuklingos delno transformacijos“
Medžiagos pirštų žaidimams kūrimas ir parinkimas vizualiųjų menų užsiėmimams pirmoje jaunesniųjų grupėje.
Antspaudų tapybos projekto parengimas ir įgyvendinimas
„Juokingi antspaudai – atspaudai“
Didaktinių žaidimų vedimas „Surink paveikslėlį“ - ugdykite gebėjimą iš dalių surinkti visumą.
Darbas su tėvais:
Meistriškumo klasė tėvams „Piešimas pirštais ir delnais“.
Vaikų ir tėvelių darbų parodos dizainas: „Nuostabios delno transformacijos“.
Sukurkite aplanką - kilnojimą "Piešimo medžiaga 2-3 metų vaikams".
Paskutinio tėvų susirinkimo pristatymas tema: „Kaip mes išmokome piešti“.
Darbas su mokytojais:
Parengti darbo programą meninei veiklai pirmoje jaunesniojoje grupėje.
Papasakokite mokytojams apie knygą „Įspūdingas piešimas kišimo metodu su 3–7 metų vaikais“ – K.K. Motinos
Dalyvaukite patyrusių mokytojų piešimo pamokose. Užpildykite vizito lapus.
Atvira piešimo pamoka „Ruduo, rudens - lapų kritimas“ ikimokyklinio ugdymo pedagogams.
Kalba mokytojų taryboje „Netradicinės piešimo technikos pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikams“.
Pateikite mokytojams vizualiųjų menų kampelio organizavimo galimybes.
2018-2019 mokslo metai
Darbas su vaikais:
Grupinio darbo su antrosios jaunesniosios grupės „Spalvų vaivorykštė“ vaikais plėtojimas
Projekto apie įvairius medžių piešimo būdus antroje jaunesniojoje grupėje kūrimas ir įgyvendinimas.
Pramogos „Linksmas sniego senelis“.
Didaktinis žaidimas: „Rinktis pagal spalvą“ - pagrindinių spalvų atspalvių fiksavimas.
Piešimo pamoka „Snaigių šventė“.
Individualus darbas kūrybiškumui lavinti, pasitelkiant pramoginę medžiagą. Didaktinis žaidimas „Sulenk modelį“.
Darbas su tėvais:
Bendra pramoga „Rudens šventė“.
Nuotraukų paroda: „Kaip mes darome dalykus darželyje“.
Konsultacija: „Natūralių amatų ir piešimo medžiagų rinkimas ir saugojimas“.
Tėvų susirinkime pristatykite pristatymą „Pirmieji žingsniai į meno pasaulį“. - supažindins su įvairiomis parodomis ir muziejais Nižnekamske ir Naberežnyje Čelnyje.
Meistriškumo klasė tėvams „Antspaudai piešimui savo rankomis“.
Darbas su mokytojais:
Apvalus stalas: „Pasidalinimas patirtimi“ – mokytojų patirties apibendrinimai.
Papasakokite mokytojams apie A.V. Nikitina „Netradicinės piešimo technikos ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Vadovas pedagogams ir tėvams“.
Seminaras: „Supažindinti vaikus su puantilizmo technika“.
Projekto „Tokie skirtingi medžiai“ pristatymas - supažindinimas su medžių vaizdavimo įvairiomis technikomis technikomis.
Pateikite mokytojams naminį žaidimą „Rink pagal spalvas“, kad sustiprintumėte pagrindinių spalvų atspalvius ir loginį mąstymą.
Konsultacija mokytojams „Žaidimai vaizdinei veiklai“.
2019-2020 mokslo metai
Darbas su vaikais:
Grupinio darbo su vidurinės grupės „Akvarelė“ vaikais plėtojimas
Didaktinis žaidimas „Drugeliai“ - spalvų ir formos atspalvių fiksavimas. Fantazijos ugdymas.
Projekto „Stebuklingas fonas“ kūrimas ir įgyvendinimas – skatinti vaikus kurti foną kūrybiniam darbui naudojant netradicines piešimo technikas.
Individualus darbas kūrybiškumui lavinti, pasitelkiant pramoginę medžiagą. Didaktinis žaidimas „Nupiešk portretą“.
Atvira vizualiųjų menų pamoka „Snaigės“ - įtvirtinti gebėjimą naudoti purškimo techniką veikloje.
Darbas su tėvais:
Sukurkite judantį aplanką „Purškimo technikos mokymo medžiaga“.
Pramogų vakaras „Burtininkės žiema“.
Pristatymas tėvų susirinkime: „Aš mokausi kurti“.
Seminaras-dirbtuvės tėvams „Lakšto marmuravimas arba piešimas ant skutimosi putų“.
Vaizdinės veiklos kampelio papildymas grupėje.
Dydis: px
Pradėkite rodyti iš puslapio:
Nuorašas
1 Kūrybinės vaizduotės ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikų vaizdinėje veikloje (pristatymas tėvams) Sudarė: papildomo ugdymo mokytoja Sapronova Julija Viktorovna GBDOU 115 Sankt Peterburgo Nevskio rajonas
2 Kūrybinė vaikų vaizduotė yra didžiulis potencialas realizuoti integruoto požiūrio į mokymą ir auklėjimą atsargas. Vaikų vaizdinė veikla suteikia puikias galimybes lavinti kūrybinę vaizduotę. Įvadas
3 Kas yra vaizduotė? Vaizduotė – tai gebėjimas mintyse iš gyvenimiškos patirties elementų (įspūdžių, idėjų, žinių, patirties) per naujus derinius ir santykius konstruoti kažką naujo, viršijančio tai, kas buvo suvokta anksčiau. Vaizduotė yra visos kūrybinės veiklos pagrindas. Tai padeda žmogui išsivaduoti iš mąstymo inercijos, transformuoja atminties vaizdavimą, taip galiausiai užtikrina kažko akivaizdžiai naujo kūrimą. Šia prasme viskas, kas mus supa ir kas sukurta žmogaus rankomis, visas kultūros pasaulis, priešingai nei gamtos pasaulis, visa tai yra kūrybinės vaizduotės produktas.
4 Kodėl reikia lavinti savo vaizduotę? Vaizduotė ir fantazija yra svarbiausias vaiko gyvenimo aspektas. Tai aukščiausias ir reikalingiausias žmogaus gebėjimas. Tuo pačiu metu būtent šiam gebėjimui reikia ypatingos priežiūros. O vaizduotė ypač intensyviai vystosi nuo 5 iki 15 metų. Ir jei vaizduotė šiuo laikotarpiu nėra specialiai išvystyta, vėliau šios funkcijos aktyvumas greitai sumažės. Sumažėjus gebėjimui fantazuoti, skursta vaikų asmenybė, mažėja kūrybinio mąstymo galimybės, blėsta susidomėjimas menu ir kūrybine veikla. Norint ugdyti vaikų kūrybinę vaizduotę, būtinas specialus vizualinės veiklos organizavimas.
5 Nuo ko priklauso kūrybinės vaizduotės vystymasis Kūrybinė vaizduotė priklauso nuo daugelio veiksnių: amžiaus, psichikos išsivystymo ir raidos ypatumų (bet kokio psichofizinės raidos sutrikimo buvimas), individualių asmenybės savybių (motyvų stabilumo, sąmoningumo ir susitelkimo; bendravimo ypatybių); savirealizacijos laipsnis ir savo veiklos bruožų bei temperamento įvertinimas), o tai labai svarbu – apie mokymosi ir ugdymosi proceso raidą.
6 Vizualinė veikla kaip būdas lavinti kūrybinę vaizduotę Taigi, kas yra „vaizdinė veikla“, arba, kitaip tariant, piešimas? Visų pirma, viena pirmųjų ir labiausiai vaikui prieinamų saviraiškos priemonių. Vaikai piešia tai, apie ką galvoja, kas patraukia jų dėmesį, į tai, kas pavaizduota, įdeda požiūrį į tai ir gyvena piešinyje. Piešti – ne tik smagus, bet ir kūrybinis darbas. Tuo pačiu metu į darbą įtraukti vizualiniai, motoriniai ir raumenų-lytėjimo analizatoriai. Vizualinė veikla atskleidžia daugelio vaiko psichikos aspektų unikalumą. Piešimas padeda geriau pažinti vaiką ir leidžia gauti medžiagos, atskleidžiančios mąstymo, vaizduotės, emocinės-valinės sferos ypatybes.
7 Vizualinė veikla kaip kūrybinės vaizduotės ugdymo būdas. Ikivaizdinės veiklos laikotarpis Imituodamas suaugusiųjų veiksmus, vaikas jau ankstyvoje vaikystėje pradeda manipuliuoti pieštukais ir popieriumi, kurti raštus. Palaipsniui vaikas nutolsta nuo beprotiško rašymo ant popieriaus. Jis pradeda suprasti pieštukų funkciją, jo judesiai tampa tikslesni ir įvairesni. Tai išankstinės vizualinės veiklos laikotarpis.
8 Nuo papuoštų piešinių iki piešimo Piešimas vyksta tada, kai vaikas kai kuriuos savo papuoštus piešinius susieja su objektais ir sąmoningai kuria įsivaizduojamus objektus. Žodinis ketinimo formulavimas yra vizualinės veiklos pradžia. Iš pradžių noras pavaizduoti pažįstamą grafinį vaizdą su atmintimi. Dažniausiai tai yra apskritimo formos kreivės, kuriose vaikas „mato“ dėdę, tetą ir kt. Palaipsniui toks vaizdas jo nebetenkina, jis pradeda ieškoti naujų grafinių vaizdų. Pasirodo „Cheadods“. Didelis šuolis tiek paties vaiko, tiek piešimo raidoje įvyksta ikimokykliniame amžiuje. Suaugusiųjų įtakoje atsiranda namų, medžių, gėlių, automobilių vaizdai. Vaikas įveikia šablonus ir pradeda piešti tai, kas jį domina. Vaikas stengiasi nupiešti viską, ką gali įsivaizduoti, įsivaizduoti savo fantazijoje. Daugelis žmonių domisi fantazijų pasauliu, jie piešia burtininkus, princeses, fėjas, burtininkus ir kt. Vaikai taip pat piešia tai, kas vyksta realiame suaugusiųjų gyvenime. Piešimas, kaip ir žaidimas, padeda vaikui įvaldyti savo socialinę aplinką, pasaulį, kuriame jis gyvena.
9 Suaugusiųjų vaidmuo ugdant vaikų kūrybinę vaizduotę Visos būtinos vaizduotės savybės (plotis, savavališkumas, stabilumas, ryškumas, originalumas) atsiranda ne spontaniškai, o sistemingai veikiant suaugusiems. Įtaka turėtų praturtinti ir paaiškinti vaiko suvokimą ir idėjas apie jį supantį pasaulį, o ne apsiriboti jam paruoštų temų „primetimu“. Vaikui reikia padėti susipažinti su tikrove, kad ją pavaizduotų, ugdyti gebėjimą operuoti vaizdais, kad pagal juos būtų galima kurti naujus. Svarbu ugdyti vaikų pažintinius interesus.
10 darbo su vaiku etapų Darbas, skatinantis vaikų kūrybiškumą, gali būti atliekamas trimis etapais: I etapas yra edukacinis. Tikslas: tiesioginis vaizdavimo pagrindų mokymas, naudojant netradicines tradicines medžiagas; įvaldyti technologijas kaip meninių vaizdų kalbą naudojant įvairias medžiagas.
11 2 darbo su vaiku etapas II etapas, stiprinimas. Tikslas: darbo technikos, medžiagų ir įrangos panaudojimas pagal kūrybinės problemos sprendimą (akvarelė ir akvarelės kreida, guašas ir vaško kreida, vaško kreida ir akvarelė ir kt.). Antrame etape užduotys yra susijusios su spalvos suvokimu, grafinės linijos prigimtimi, darbo su teptuku, pagaliuku, pieštuku ir kt. technikų įsisavinimu ir yra tiesiogiai susijusios su kompoziciniu sprendimu: Pirmojo perkėlimas ir antrieji planai (kas yra arčiau, yra didesnis ir yra žemiau popieriaus lapo, kuris yra mažesnis ir yra aukščiau ant popieriaus lapo). Judesių perkėlimas; Pagrindinio dalyko paryškinimas pagal dydį ir spalvą; Kompozicijos balansas, įskaitant didelių dekoratyvinių dėmių kompozicinį balansą; Charakterio išreiškimas linija ir spalva.
12 Mokant suaugusiuosius reikia atsiminti, kad Viršus, Vidurys, Apačia yra pasaulio modelis Suaugusiesiems svarbu suprasti, kad tokia juostelių kompozicija yra pirmasis vaiko bandymas sukurti erdvinių koordinačių sistemą, kuri organizuoja pasaulio paveikslą, kurį jis kuria ant popieriaus lapo. Šiame pasaulyje pagrindinis struktūros formavimo principas yra vertikalus lapo padalijimas į viršų, vidurį ir apačią. Tai seniausias žmonijos istorijoje simbolinio erdvės organizavimo principas, kuris įvairiose kultūrose įkūnytas Pasaulio medžio su jo karūna (viršuje), kamienu (viduryje) ir šaknimis (apačioje) įvaizdyje. Ir tai yra pati ankstyviausia ontogenezės erdvinė schema, kurios pagalba vaikas bando sukurti gyvenamojo pasaulio modelį. Mokymai turėtų būti atliekami atsižvelgiant į šias savybes!
13 3 etapas III etapas Savarankiška vaikų veikla dirbant su menine medžiaga ir kūrybinių idėjų įgyvendinimu. Trečiojo etapo tikslas – skatinti vaikų kūrybinę veiklą laisvai pasirenkant menines medžiagas ir įrangą.
14 Kūrybinės vaizduotės skatinimo sąlygos Taigi pagrindinės kūrybinės vaizduotės skatinimo sąlygos yra šios: Suteikti laisvę veikti (eksperimentuoti) su įvairiomis medžiagomis, kartu praturtinant idėjas apie jų savybes ir veikimo būdus; Emocijų (patirčių) žadinimas tikrovės suvokimo procese; Suaugusiųjų kūrybinio proceso stebėjimų organizavimas.
15 Prisiminkime, kad Daugybė psichologų ir pedagogų tyrimų rodo, kad kūrėju tampama kaip ir intelektualu, o kūrybiniai gebėjimai nėra kuriami, o išsilaisvina tiek spontaniškai, tiek specialiai organizuotoje aplinkoje (žmonėse ir medžiagoje). Padėkime savo vaikams tapti tikrais kūrėjais!
16 Dėkojame už dėmesį! Linkime sėkmės!
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika IKIMOKYKLĖS PEDAGOGIJA Smirnova Galina Ivanovna mokytoja Udalova Irina Petrovna mokytoja-defektologė MBU DS 120 „Pasakiškas“ Toljatis, Samaros regionas GEROS ĮTAKA
IKIMOKYKLINIO UGDYMO TEORIJA IR METODAI Elena Aleksandrovna Kuptsova Mokytoja, MAOU "D/S 20 OV "Mozaika" Chistopol, Tatarstano Respublika NETRADICINIŲ PIEŠIMO METODŲ NAUDOJIMAS VAIKŲ PRIEŽIŪROJE
Bratsko miesto savivaldybės formacijos savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaiko raidos centro lopšelis-darželis 97“ Konsultacijos mokytojams „Vaizdo meno organizavimas“
Maskvos miesto valstybinės biudžetinės Maskvos miesto papildomo ugdymo įstaigos Kultūros skyrius „Maskvos miesto vaikų kūrybos centras „Kultūra ir švietimas“ papildomas
Trumpas vaizduojamojo meno būrelio „Spalvoti pieštukai“ programos pristatymas Vaikų kūryba – savita, originali dvasinio gyvenimo sritis. Vaikai ne tik perkelia juos supančius objektus ir reiškinius ant popieriaus
TURINYS Paaiškinimas Ikimokyklinis amžius – pažinimo su visuotinių žmogiškųjų vertybių pasauliu laikotarpis, pirmųjų santykių su žmonėmis užmezgimo metas. Normaliam vystymuisi vaikams reikia kūrybiškumo.
Savivaldybės vaikų papildomo ugdymo įstaiga „Poklasinės veiklos centras“ kaime. Troitsko Pechorsk Priimta Pedagoginės tarybos Protokolas Patvirtintas Centrinio ugdymo centro direktoriaus A.P. Ivanisik Iš
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos „Vaiko raidos centro lopšelis-darželis 11 „Rjabinuška“ PROJEKTAS „Meninės kūrybiškumo ugdymas darželyje ir šeimoje per netradicines
Konsultacija tėvams „Vizualinė veikla šeimos ugdyme“ Parengė: papildomo ugdymo mokytoja Medvedeva E.A. Piešimas yra vienas mėgstamiausių ikimokyklinukų užsiėmimų. Vaikų piešimas
TURINYS I. Aiškinamasis raštas 1.1. Pagrindinės programos charakteristikos 1.2. Ugdymo programos kryptis 1.3. Programos aktualumas ir pedagoginis įgyvendinamumas 1.4. Išskirtinis
Gulyaeva Olga Ilyinichna mokytoja MBDOU D/S 36 „Kerecheen“ p. Charangas, Sachos Respublika (Jakutija) IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KŪRYBINGUMO UGDYMAS Santrauka: šiame straipsnyje pristatoma problema
EKSPERIMENTAVIMO ĮGŪDŽIŲ FORMAVIMAS SU VYRESNIU IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAIS MOKYTOJA MBDOU CRR D/S 3 „ŽVAIGŽDĖ“ BASUROVA ELENA GENNADIEVNA Vaikų eksperimentavimas pretenduoja tapti lyderiu.
Pedagoginis kredo: Mokykitės iš visų, nieko nemėgdžiokite! Stanovaya Irina Anatolyevna Aukštasis išsilavinimas Kategorija - pirmoji Darbo patirtis -16 metų 1 "Smulkiosios motorikos lavinimas naudojant netradicinius vaizduojamuosius menus
Korobeinikova Jekaterina Michailovna, lopšelio-darželio „30-asis vaikų darželis“ Tobolsko XXI mokytoja Pedagoginiai skaitymai „Žingsnis po žingsnio link naujų rezultatų: pamokos transformacija, kūrimo aplinkos projektavimas, perkrovimas
KONSULTACIJA MOKYTOJAMS „Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas produktyvioje veikloje“ Produktyvi veikla yra svarbi visapusiško ugdymo priemonė
KŪRYBINGUMO PSICHOLOGIJOS PROBLEMOS L.S. KŪRYBOSE. VYGOTSKY Andrianova Viktorija OGBPOU „Ivanovo pedagoginė kolegija pavadinta. TAIP. Furmanova" Ivanovas, Rusija KŪRYBINGUMO PSICHOLOGIJOS PROBLEMOS DARBUOSE
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Darželis „Romaška“ Papildomo meninės ir estetinės orientacijos ugdymo darbo programa: „Stebuklingasis teptukas!“ Sudarė: mokytojas
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga MBDOU „Darželis 9“ Projektas tema: „Kuriame gražius daiktus“ (Netradicinių piešimo technikų panaudojimas ugdant kūrybinius gebėjimus
INFORMACINIŲ TECHNOLOGIJŲ NAUDOJIMAS UGDYMO DARBE SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS E.V. Gorbatova Kompiuteris mokant ikimokyklinio amžiaus vaiką yra praturtinantis ir transformuojantis raidos ugdymo elementas
Podshivalova N.V. mokytoja MADOU UMR Uporovsky lopšelis-darželis "Solnyshko" NETRADICINIO PIEŠIMO TECHNIKA Ikimokyklinė vaikystė yra svarbus vaiko raidos etapas. Federalinės valstybės švietimo
Netradicinės piešimo technikos Ericas Svetlana Fedorovna papildomo ugdymo mokytoja Asociacija "Meno studija" Vaizdinė veikla suteikia vaikams daug teigiamų emocijų, tuo pačiu
Kolektyvinės meninės veiklos darželyje organizavimo ir vykdymo ypatumai. „Vaikystė yra svarbus žmogaus gyvenimo laikotarpis, ne pasiruošimas būsimam gyvenimui, o tikras, šviesus, originalus, nepakartojamas.
Maskvos miesto valstybinės biudžetinės Maskvos miesto papildomo ugdymo įstaigos Kultūros skyrius „Maskvos miesto vaikų kūrybos centras „Kultūra ir švietimas“ Papildomas
1. Aiškinamasis raštas Programos tikslas – parengti vaikus mokyklai, ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikus pasitelkiant vaizduojamąjį meną, būtent: - loginio mąstymo, spalvos, formos pojūčio ugdymas.
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos lopšelis-darželis 11 „Mašenka“ Kūrybinis netradicinių piešimo technikų projektas „Stebuklingi dažai“ Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams
Savivaldybės biudžetinė bendrojo ugdymo ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis 34“, Slavgorodas, Altajaus kraštas Išsilavinimas: Vidurinė profesinė Slavgorodo pedagoginė kolegija
Miesto rajono „Vorkuta“ savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos „Majačok 26“ Vorkutos darželis (MBDOU „Vorkuta 26“) savivaldybės formavimo administracija
Darbo programa netradicinių piešimo technikų būreliui jaunesnėms ir vidurinėms grupėms „Įvairių spalvų delnai“. Paaiškinimas Piešimas – įdomi ir naudinga kūrybos forma, kurios metu galima įvairiai
Aiškinamasis raštas. Būrelio darbo programa buvo sukurta vadovaujant B. M. Nemenskiui ir praktine darbo su vaikais patirtimi. Programa naudoja
Projektą „Netradicinės piešimo technikos“ užbaigė: O.V. Rykunova I.N. Apie projektą: Projekto tipas: kūrybinis, tiriamasis Projekto trukmė: trumpalaikis (2019-09-01 2019-01-18)
Aiškinamasis raštas „Vaikų gebėjimų ir dovanų ištakos yra po ranka. Iš pirštų, vaizdžiai tariant, kyla geriausios srovių gijos, kurios maitina kūrybinės minties šaltinį. Kuo daugiau įgūdžių
Meninės ir estetinės orientacijos papildomo ugdymo programos „SPALVŲ PASAULIS ANT DELNO“ pristatymas Programos trukmė: 3 metai Vaikų amžius: 4 7 metai Autoriai: Kozyun Margarita Borisovna
Voronežo sritis, Novousmansky rajonas, Orlovo kaimas MKDOU Vaiko raidos centro vaikų darželis "ORLYONOK" PROJEKTAS - meistriškumo klasė Darbas su tėvais tema: netradicinės piešimo technikos ikimokyklinio amžiaus vaikams
MOKYTOJOS MBDOU RAŠINIS 99 MARINA IVANOVNA ORLOVA INDIVIDUALUS UGDYMO MARŠRUTAS KAIP INDIVIDUALIO POŽIŪROS ĮGYVENDINIMO DAILĖS UŽKLASĖSE TECHNOLOGIJA Individualus ugdymas
PROJEKTO tema: „Monotipas. Netradicinė piešimo technika" Atlikėjas: Kharchenko E.Yu. MADOU DS 60 Blagoveshchensk 2016 Monotipas. Netradicinė piešimo technika. Monotipija yra grafikos technika.
Valstybinė biudžetinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga 14 bendrojo ugdymo tipo vaikų darželis, prioritetine tvarka įgyvendinant veiklas, skirtas vaikų meniniam ir estetiniam vystymuisi Krasnogvardeyje
Nevalstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Privati ankstyvojo ugdymo mokykla „Rodnichok“, 400082, Volgogrado g. 50 Tegul Oktyabrya, 17, telefonas 98-94-99, [apsaugotas el. paštas], svetainė-http://detskii-centr-nodu.ru/
Savivaldybės valstybinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga Tatarsko 2-asis darželis Tema: „Mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymas dailės veikloje pagal federalinį valstybinį švietimo standartą“ Vykdytojas:
Psichikos procesų ugdymas vizualiųjų menų pamokose darželyje Mokytojo MBDOU DSKV pristatymas 40 Kryukovskaya G.V. Įvadinė dalis Vaikams, turintiems raidos sutrikimų, reikia specialių
Testoplastikos programos santrauka. Modeliavimas iš druskos tešlos yra senovinė pramoga, atėjusi per šimtmečius iki šių dienų. Gal dėl paprastumo ir mažų gamybos sąnaudų, o gal dėl medžiagos plastiškumo.
Maskvos miesto valstybinės biudžetinės ugdymo įstaigos „Mokykla 2065“ struktūrinio padalinio „Darželis 9“ „Spalvotų žingsnelių“ būrelio Vyresniosios grupės darbo ataskaita. Auklėtojas
Jaunesniųjų klasių mokinių erdvinio mąstymo ugdymas Vasiljevas Sergejus Nikolajevičius, Filinbergas Irina Nikolaevna, Spiglazova Nadežda Ivanovna Naujovė ir originalumas Patvirtinta patentais ir sertifikatais
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaikų raidos centras – darželis „Solnyshko“ Birjučos mieste“ Belgorodo srities Krasnogvardeiskio rajonas Papildoma ugdymo programa
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Rodničok vaikų darželis“ iš Bykovo, Dolinsko rajono, Sachalino srities. ATASKAITA. Patirties apibendrinimas. Tema: Estetinės nuostatos formavimas ir
Konsultacijos tėvams. 4-5 metų vaikų regos aktyvumas Toliau vystosi 4-5 metų vaikų regos aktyvumas. Vaikas mokosi apie jį supantį pasaulį, įgyja patirties, formuojasi vaizduotė
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga, bendrojo ugdymo darželis su prioritetine veiklos vykdymu vienoje iš vaiko raidos sričių 4 „Žvaigždė“ tema
PAPILDOMOSIOS UGDYMO PROGRAMOS „Spalvotas pasaulis“ vaikams nuo 3 metų iki 8 metų SANTRAUKA Poreikio parengti ir įgyvendinti siūlomą programą ugdymo procese pagrindimas Puikiai
Maskvos miesto Švietimo departamentas Valstybinė Maskvos miesto biudžetinė švietimo įstaiga „Mokykla 1505 „Preobrazhenskaya“ „Patvirtinta“ Direktorius L.A. Naumovas PAPILDOMAS BENDRASIS IŠSILAVINIMAS
„Žaidimai su popieriumi“ Meistriškumo klasė Vasiljevas S.N., papildomo ugdymo mokytojas MKOU „Specialioji mokykla 20“ Novokuzneckas Spiglazova N.I., mokytojas psichologas „Lyceum 34“ XIV, XV, XVII nacionalinių nominantų
Ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo skyrius Petukhova Nadežda Aleksandrovna 3-4 METŲ VAIKŲ VIZUALINIŲ GŪDŽIŲ UGDYMAS Baigiamasis atestavimo darbas „Ikimokyklinis ugdymas“ Mokslinis vadovas:
GBDOU darželis 31 kombinuotas Sankt Peterburgo Krasnoselsky rajono tipas Meistriškumo klasė tėvams Sukūrė mokytoja Ždanova Olga Valerievna 2012-2013 mokslo metai Piešimas vaiko gyvenime
AIŠKINAMASIS RAŠTAS Programa parengta remiantis „Švietėjiškos ir metodinės veiklos organizavimo rekomendacijomis, įgyvendinant bendrąsias meno srities plėtros programas“, kurios tikslas.
DALYKINĖS PIEŠIMO UŽSIĖMĖS KAIP IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKŲ MOKYMO PRIEMONĖ VIZUALINIO RAŠTINGUMO PAGRINDŲ S. L. Ulanova FSBEI HPE „Mordovijos valstybinis pedagoginis institutas, pavadintas
II tarpregioninė mokslinė praktinė konferencija, V regioninė mokslinė praktinė konferencija „Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimo bendrojo ugdymo sistemoje teorija ir praktika“ Kryptis: Švietimo organizavimas
Paaiškinimas Bet kurioje žmogaus veiklos srityje vertingas specialistas, kuris yra darni asmenybė, kuri, be savo profesijos, yra susipažinusi su pasaulio kultūros ir meno turtais.
Ugdymo programos kūrimas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą Ugdymo programa nustato: apimtį; turinys; planuojami rezultatai; organizacinės ir pedagoginės sąlygos. PLO siekiama sukurti: sąlygas socialinei
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika IKIMOKYKLĖS PEDAGOGIJA Buyanova Alla Jurjevna mokytoja psichologė Zimukova Tatjana Ivanovna mokytoja logopedė Pimenova Zinaida Nikolaevna mokytoja, MDOU "D/S "Ryabinka" r.p. Naujoji Maina,
Įkeliama...
