Доповідь на тему "Соціальне партнерство – важливий фактор розвитку СМОУ"
Розвиток системи соціального партнерства створює можливість досягнення відносного балансу інтересів сторін з урахуванням співробітництва, компромісу. У Росії система соціального партнерства ще тільки робить перші кроки. Для вирішення завдань, що стоять перед системою охорони здоров'я, спрямованих на покращення якості медичної допомоги населенню, необхідно передусім вирішувати питання підготовки медичних кадрів, у тому числі сестринського персоналу. Вирішення поставлених завдань можливе при розвитку системи соціального партнерства. Соціальне партнерство у медицині– це відносини між освітніми установами та закладами охорони здоров'я, що ґрунтуються на взаємній зацікавленості та кінцевому результаті. При цьому соціальне партнерство дозволяє закладам охорони здоров'я стати активними та повноправними учасниками освітнього процесу, впливаючи на «свята святих» освіти – його зміст, а освітнім закладам – впливати на якість медичної допомоги населенню. Основою взаємодії між партнерами є співпраця, мета якої – задоволення поточних та перспективних потреб регіональної охорони здоров'я. Механізм створення соціального партнерства – це рух назустріч один одному, у якому наукову та організаційну основу системи складають узгодження цілей, координація педагогічних дій керівників, викладачів та організаторів практичного навчання, зв'язок теорії з практикою. При цьому одночасно задовольняються потреби:
- конкретної установи охорони здоров'я;
- студента як особистості – у його інтелектуальному розвитку та професійному самовизначенні;
- коледжу, який отримує добре адаптовану до потреб практичної підготовки студентів базу.
На сьогоднішній день заклади охорони здоров'я з успіхом освоюють інноваційні форми організації праці, що ґрунтуються на впровадженні сучасних інноваційних сестринських технологій, стандартизації сестринської діяльності, організації сестринського догляду за технологіями «Сестринський процес» та «Школи здоров'я». Все це і стало підставою для пошуку нових форм соціального партнерства між медичною освітньою установою та ЛПУ.
Визначено завдання:
1. Планування та здійснення спільної взаємовигідної діяльності, спрямованої на підвищення якості допомоги пацієнтам.
2. Надання методичної та консультативної допомоги сестринському персоналу з освоєння інноваційних сестринських технологій та проведення наукових досліджень у галузі сестринської справи.
Я представлю до Вашої уваги соціальне партнерство – як важливий чинник розвитку Кузнецького медичного коледжу.
Практикоорієнтованість підготовки студентів у коледжі є пріоритетним напрямом, тобто весь навчальний процес націлений на подальшу практичну діяльність випускників. Наказом Міністерства охорони здоров'я Пензенської області № 196 від 07.04.2005 р. як бази практичного навчання студентів Кузнецького медичного коледжу визначено 63 ЛПУ Пензенської області. Соціальними партнерами коледжу у створенні умов для практичного навчання у Кузнецку є лікувально-профілактичні заклади міста:
- МНЗ Стоматологічна поліклініка;
- ДНЗ Кузнецька ЦРЛ;
- МУЗ Кузнецька міська дитяча лікарня;
- МУЗ Кузнецька міська лікарня;
- Кузнецький будинок ветеранів;
- Міський центр соціального обслуговування населення.
Відповідно до договорів, лікувально-профілактичні заклади міста забезпечують можливість проведення всіх видів практичного навчання у будь-яких структурних підрозділах лікарень із правом використання інструментарію та обладнання базових ЛПЗ. На основних клінічних базах створено та обладнано п'ять навчальних кабінетів для проведення практичних занять. Робота біля ліжка хворого, курація пацієнтів, участь у проведенні лікувально-діагностичних та профілактичних заходах сприяє зануренню студентів у професійну діяльність, розвитку відповідальності за результат своєї діяльності, здатності до системної дії у професійній ситуації. Навчальний процес здійснюють викладачі коледжу у тісному контакті з провідними клініцистами ЛПЗ міста. Організація та проведення виробничої практики в коледжі дозволяє досягти необхідного кінцевого результату практичної підготовки майбутнього спеціаліста середньої ланки охорони здоров'я.
Для реалізації одного з напрямів соціального партнерства – підготовка студентів до професійної діяльності в рамках національного проекту у сфері охорони здоров'я та з метою надання практичної допомоги міській поліклініці № 1 у коледжі створено та функціонує гурток сестринської справи з числа студентів старших курсів для участі у проведенні догляду за хворими гіпертонічною хворобою (ГБ) на кшталт «школи здоров'я». Протягом навчального року під контролем керівника гуртка (викладача коледжу) та старшої медсестри поліклініки № 1 студенти проводять з хворими на ГБ однієї територіальної ділянки заняття вдома за ознайомленням з факторами ризику, з оздоровлення способу життя, навчання вимірювання АТ та ведення щоденника хворого на ГБ. Така співпраця дозволяє пацієнтам активно залучитися до процесу боротьби з ГБ спільно з лікарем, що сприяє підвищенню прихильності хворих до лікування. У разі організації школи гіпертонічної хвороби на базі поліклініки № 1 на посаду провідної медсестри керівництво поліклініки працевлаштує випускницю коледжу – члена гуртка, яка брала участь у цій роботі.
У рамках соціального партнерства систематично надається шевська допомога ЛПЗ у вигляді роботи студентів як молодшого медперсоналу, проведення санітарно-просвітницької діяльності з пацієнтами. У коледжі організовано психологічний клуб «Шанс». Студенти – члени клубу здійснюють соціальне партнерство з міським будинком дитини та соціально-реабілітаційним центром «Захист дитинства». Діяльність клубу спрямована на соціальну та психологічну допомогу дітям – сиротам. Найкращі студенти коледжу є учасниками міського волонтерського центру «Твори добро». Представники цього центру допомагають різним категоріям людей: вихованцям допоміжної корекційної школи – інтернат (проводять з хлопцями різні конкурси, свята, приурочені до знаменних дат), здійснюють догляд за тяжкохворими вдома та в будинку ветеранів, надають соціально-побутову допомогу літнім нужденним жителям. Ця діяльність у рамках соціального партнерства сприяє високопрофесійному становленню студентів-медиків, вихованню якостей загальнолюдської моралі, гуманізму, милосердя, високої духовності.
Щороку у коледжі традиційно проводяться конкурси професійної майстерності серед випускників усіх спеціальностей. У журі запрошуються провідні спеціалісти ЛПЗ міста. У свою чергу, МУЗ «Міська лікарня» систематично організовує та проводить конкурс професійної майстерності серед медсестер, які вже працюють, у лікувально-профілактичних закладах міста. Тут як експерти залучаються викладачі спеціальних дисциплін коледжу. Також на базі коледжу функціонує відділення підвищення кваліфікації (ОПК). Основна мета відділення – підвищення якості постдипломної підготовки медичних працівників за умов реформування охорони здоров'я. ОПК співпрацює з лікувальними базами з організації та проведення виїзних циклів. Навчання слухачів забезпечують штатні викладачі та лікарі сумісники, переважно вищої кваліфікаційної категорії. Навчально-методична база відділення представлена доклінічними кабінетами коледжу та лікувально-профілактичними закладами міста. Робота ОПК у рамках такого соціального партнерства веде до отримання слухачами свідоцтва про підвищення кваліфікації та сертифікату спеціаліста на 5 років.
У рамках національного проекту у сфері охорони здоров'я та реформування сестринської справи у коледжі проводиться дослідницька робота. Студенти займаються дослідницької діяльності під час проходження виробничої практики на клінічних базах області. Теми, форми, результати досліджень обговорюються на студентській науково-дослідній конференції, яка щорічно проходить у рамках «Тижня науки» із запрошенням провідних фахівців ЛПЗ міста.
Соціальне партнерство проявляється у оцінці якості підготовки фахівців. Представники лікувально-профілактичних установ міста беруть участь у роботі Державних атестаційних комісій, підбиття підсумків виробничої практики, що дозволяє отримати більш глибоке уявлення про професійну підготовленість наших випускників.
Соціальним партнером коледжу є Державний медичний університет Самарського університету.
Крім того, коледж тісно співпрацює із міським відділом освіти. На базі МОУ ЗОШ №4 організовано та функціонує медичний клас для школярів міста, які бажають надалі пов'язати своє життя з медициною. Навчання школярів азам медичної професії проводять викладачі коледжу. Після закінчення такого мед. класу, абітурієнти, які подали заяву для вступу до Кузнецького медичного коледжу, мають переваги. Коледж систематично проводить профорієнтаційну роботу у школах міста, району та області, бере участь у ярмарку робочих місць, де випускники та споживачі фахівців можуть вирішити проблему працевлаштування. Головні лікарі ЛПУ м. Кузнецка та Пензенської області пропонують вакантні місця випускникам коледжу, знайомлять із умовами працевлаштування, укладають договори. Підсумком соціального партнерства є стабільно високий відсоток працевлаштування наших випускників.В умовах ринкової економіки лише у тісному контакті з органами управління охорони здоров'я та ЛПЗ (соціальними партнерами) середні медичні навчальні заклади виконують своє головне призначення – професійну підготовку з медичних спеціальностей, що відповідає вимогам сучасного ринку праці.
Тема 3.5 Соціальне партнерство у профілактичній діяльності.
Тема 3.6. Участь медичної сестри експертизи працездатності.
Соціальне партнерство у медицині – це відносини між освітніми установами та закладами охорони здоров'я, що ґрунтуються на взаємній зацікавленості та кінцевому результаті.
При цьому соціальне партнерство дозволяє закладам охорони здоров'я стати активними та повноправними учасниками освітнього процесу, впливаючи на «свята святих» освіти – його зміст, а освітнім закладам – впливати на якість медичної допомоги населенню.
Основою взаємодії між партнерами є співпраця, мета якої – задоволення поточних та перспективних потреб регіональної охорони здоров'я.
Механізм створення соціального партнерства- Це рух назустріч один одному, в якому наукову та організаційну основу системи складають узгодження цілей, координація педагогічних дій керівників та організаторів практичного навчання, зв'язок теорії з практикою. При цьому одночасно задовольняються потреби:
- конкретної установи охорони здоров'я;
- студента як особистості – у його інтелектуальному розвитку та професійному самовизначенні;
- коледжу, який отримує добре адаптовану до потреб практичної підготовки студентів базу.
На сьогоднішній день заклади охорони здоров'я з успіхом освоюють інноваційні форми організації праці, що ґрунтуються на впровадженні сучасних інноваційних сестринських технологій, стандартизації сестринської діяльності, організації сестринського догляду за технологіями «Сестринський процес» та «Школи здоров'я». Все це і стало підставою для пошуку нових форм соціального партнерства між медичною освітньою установою та ЛПУ.
2. Залучення до співробітництва у частині зміцнення здоров'я та посилення профілактики захворювань:
- Державні організації;
- недержавні організації;
- Фізичні особи.
Участь медичної сестри в експертизі працездатності
Експертиза працездатності- це медичне дослідження працездатності людини, яке проводиться з метою визначення ступеня та тривалості його працездатності.
Головним завданням органів експертизи є встановлення факту непрацездатності, а якнайшвидше відновлення здоров'я та працездатності.
Встановлення непрацездатності дає право на звільнення від роботи та виплату допомоги за рахунок соціального страхування, безкоштовне лікування та працевлаштування. Отже, встановлення непрацездатності має медико-біологічне, соціальне та юридичне значення.
Тимчасова непрацездатність- це неможливість виконувати роботу взагалі або за своєю професією, що носить відносно короткочасний характер.
експертиза тимчасової непрацездатності - вид медичної експертизи, основною метою якої є оцінка стану здоров'я пацієнта, якості та ефективності обстеження та лікування, що проводиться, можливості здійснювати професійну діяльність, а також визначення ступеня та термінів тимчасової втрати працездатності.
У разі встановлення факту тимчасової непрацездатності лікар видає хворому листок непрацездатності (лікарняний лист) або інший документ, що засвідчує факт непрацездатності (наприклад, довідку).
Заповнення листка непрацездатності
56. Записи в листку непрацездатності виконуються російською друкованими великими літерами чорнилом чорного кольору або із застосуванням друкувальних пристроїв. Не допускається використання кулькової ручки. Записи в листку непрацездатності не повинні заходити за межі осередків записів.
Друк медичної організації, установи медико-соціальної експертизи можуть виступати за межі спеціально відведеного місця, але не повинні потрапляти на осередки інформаційного поля бланка листка непрацездатності.
За наявності помилок у заповненні листка непрацездатності він вважається зіпсованим і замість нього оформляється дублікат листка непрацездатності.
При заповненні корінцябланка листка непрацездатності:
у рядку "первинний" робиться відповідна позначка "V" у разі, якщо листок непрацездатності є первинним;
у рядку "дублікат" проставляється відмітка "V";
у рядку "продовження листка N" вказується номер попереднього листка непрацездатності у разі, якщо листок непрацездатності, що оформляється, є продовженням раніше виданого листка;
у рядку "Дата видачі -" вказується число, місяць, рік видачі листка непрацездатності;
у рядку "ПІБ" у відповідних осередках зазначається прізвище, ім'я та по батькові (по батькові вказується за його наявності) тимчасово непрацездатного громадянина відповідно до документа, що засвідчує особу;
у рядку "(прізвище, ініціали лікаря)" зазначається прізвище медичного працівника, який видав листок непрацездатності та його ініціали (з пропуском в один осередок між прізвищем та ініціалами лікаря);
у рядку "N історії хвороби" проставляється номер медичної картки амбулаторного чи стаціонарного хворого;
у рядку "місце роботи - найменування організації" вказується повне або скорочене найменування організації, або прізвище та ініціали роботодавця - фізичної особи. Ця інформація вказується зі слів громадянина;
у рядку "Основне" робиться відмітка "V" у разі, якщо листок непрацездатності виданий для подання за основним місцем роботи;
у рядку "За сумісництвом N" робиться відмітка "V" у разі, якщо листок непрацездатності виданий для подання за місцем роботи за зовнішнім сумісництвом та вказується номер листка непрацездатності, виданого для подання за основним місцем роботи;
у полі "розписка одержувача" ставиться підпис громадянина, який одержав листок непрацездатності. Далі самотужки.
Листок непрацездатності та довідка мають юридичне та статистичне значення, оскільки засвідчують тимчасову непрацездатність та виправдовують невихід на роботу, а також служать для обліку та аналізу непрацездатності. Листок непрацездатності є також і фінансовим документом, що дає отримання грошової допомоги з державного соціального страхування.
Лист непрацездатності видають у день звернення, звільняючи від роботи або з дня звернення, або з наступного дня, але в жодному разі його не видають заднім числом (за винятком стаціонару) та у випадках, коли під час змінної роботи (коли поліклініка не працює) , хворий звернувся до «швидкої допомоги» та визнаний «швидкою» непрацездатним (тоді лікарняний лист видається лікарем на підставі довідки «швидкої»).
Листок непрацездатності видається лише в тому випадку, якщо пацієнт лікується у спеціалізованому відділенні або лікарні та повністю проходить курс лікування (при анонімному лікуванні лист непрацездатності не видається, не видається лист непрацездатності та у разі перерваного курсу лікування).
ІІ. Порядок видачі листка непрацездатності при захворюваннях, професійних захворюваннях, травмах, у тому числі отриманих внаслідок нещасного випадку на виробництві, отруєння (деякі інші наслідки впливу зовнішніх причин)
· При амбулаторному лікуванні лікар одноосібно видає громадянам листки непрацездатності на строк до 15 календарних днів включно. При строках тимчасової непрацездатності, що перевищують 15 календарних днів, листок непрацездатності видається та продовжується за рішенням лікарської комісії, яку призначає керівник медичної організації.
· Фельдшер або зубний лікар видає та продовжує листок непрацездатності на строк до 10 календарних днів включно.
· При терміні тимчасової непрацездатності, що перевищує 15 календарних днів, вирішення питання подальшого лікування та видачі листка непрацездатності здійснюється лікарською комісією.
· Громадянину, направленому в медичну організацію зі здоровпункту та визнаному непрацездатним, листок непрацездатності видається з моменту звернення до здоровпункту за наявності медичних документів, що підтверджують його непрацездатність.
· При виписці громадянина після стаціонарного лікування листок непрацездатності видається в день виписки зі стаціонару за весь період стаціонарного лікування
· Громадянам, спрямованим за рішенням суду на судово-медичну або судово-психіатричну експертизу, визнаним непрацездатними, листок непрацездатності видається з дня явки громадянина для проведення експертизи.
· При настанні тимчасової непрацездатності в період відпустки без збереження заробітної плати, відпустки у зв'язку з вагітністю та пологами, відпустки по догляду за дитиною до досягнення нею віку 3-х років листок непрацездатності видається з дня закінчення зазначених відпусток у разі тимчасової непрацездатності.
· При тимчасовій непрацездатності у зв'язку із захворюванням (професійним захворюванням, травмою, у тому числі отриманою внаслідок нещасного випадку на виробництві, отруєнням) громадянина, що настав у період щорічної оплачуваної відпустки, листок непрацездатності видається відповідно до цього Порядку, у тому числі у період у санаторно-курортному закладі.
26. Листок непрацездатності не видаєтьсягромадянам:
тим, хто звернувся за медичною допомогою до медичної організації, якщо у них не виявлено ознак тимчасової непрацездатності;
тим, хто проходить медичний огляд, медичне обстеження або лікування за направленням військових комісаріатів;
тим, хто перебуває під вартою або адміністративним арештом;
таким, що проходить періодичні медичні огляди (обстеження), у тому числі в центрах профпатології;
з хронічними захворюваннями поза загостренням (погіршенням), що проходять обстеження, приймають різні процедури та маніпуляції в амбулаторно-поліклінічних умовах;
учням освітніх установ початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти та установ післявузівської професійної освіти*(11).
У зазначених випадках на прохання громадянина видається витяг з медичної картки амбулаторного (стаціонарного) хворого.
У разі захворювання (травми, отруєння) учнів освітніх установ початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти та установ післявузівської професійної освіти у період проведення оплачуваних робіт при проходженні виробничої практики, а також у разі виконання ними роботи за трудовим договором листок непрацездатності видається відповідно із цим Порядком.
ІІІ. Порядок видачі листка непрацездатності під час направлення громадян на медико-соціальну експертизу
IV. Порядок видачі листка непрацездатності на період санаторно-курортного лікування
Соціальне партнерство дитячого садка та сім'ї
при формуванні у дітей основ фізичної культури та культури здоров'я.
В умовах реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, затвердженої наказом Міністерством освіти Російської Федерації та вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, створило передумови для рівноправної та зацікавленої взаємодії сім'ї та дитячого садка як умови реалізації державного соціального замовлення.
В рамках реалізації цього замовлення на базі нашого дитячого садка проводиться дослідження на тему "Соціальне партнерство сім'ї та дитячого садка при формуванні у дітей основ фізичної культури та культури здоров'я".
Актуальність дослідження зумовлена двома основними чинниками. З одного боку, відзначаються несприятливі тенденції до погіршення фізичного та психічного здоров'я дітей та гостра необхідність пошуку засобів удосконалення методів та прийомів їх оздоровлення, а з іншого – існує розуміння значення активної взаємодії дитячого садка та сім'ї, при цьому відсутня система тісних партнерських відносин між педагогами та батьками щодо формування у дітей основ фізичної культури та культури здоров'я.
Дорослі, що оточують дитину, відіграють істотну роль у її розвитку. Первинний ступінь соціалізації малюка - сім'я, але, на жаль, вона не завжди може забезпечити повноцінне виховання та розвиток активної, творчої та особистої, що легко адаптується до нових соціальних відносин. Дитина, яка вступила до дошкільного навчального закладу, потрапляє в нові умови, де взаємодія педагогів та батьків, які об'єднали свої зусилля, спрямована на вирішення цих завдань.
Культурна традиція радянських часів переважно зберігає довіру батьків до державної дошкільної освіти. Вони розраховують, що дитячий садок гарантує дитині здобуття дошкільної освіти відповідно до сучасних державних стандартів. Сьогодні батьки як ніколи потребують допомоги з боку педагогів та спеціалістів ДО. Незважаючи на освіту, комунікабельність, поінформованість у галузі виховання та освіти дітей дошкільного віку, більшість батьків мало часу приділяють спілкуванню з дитиною, оскільки зайняті насамперед проблемами матеріального забезпечення сім'ї.
Поряд з цим численні стресоутворюючі фактори (психічне та фізичне навантаження, невизначеність життєвих ситуацій, невпевненість у завтрашньому дні тощо), від яких залежить стан здоров'я дорослих,надають негативний психологічний вплив і здоров'я дітей.
Постійна зайнятість батьків та їх підвищена нервозність, а найчастіше і відсутність педагогічної грамотності у сфері здоров'я та фізичної культури призводять до психологічної депривації дитини на сім'ї. Висока зацікавленість батьків в освітніх іграх та заняттях (дидактичних, комп'ютерних іграх, перегляді відеофільмів, телепередач) сприяє обмеженню рухів - гіподинамії, яка згубно впливає на стан здоров'я та фізичний розвиток дитини. Найчастіше батьки звертаються до педагогів із питаннями, що стосуються зміцнення здоров'я дітей засобами фізичної культури та формування в них основ здорового способу життя. При цьому важливо відзначити, що батьки та педагоги виконують різні функції і не можуть замінити один одного в тому, що пов'язано з охороною та зміцненням здоров'я дитини, її розвитком.
За останні 10 років у дітей дошкільного віку відзначається тенденція зниження функціональних можливостей організму, збільшується кількість вихованців, що часто хворіють.
Відомо, що тільки здорова дитина може засвоїти обсяг знань та умінь, необхідний для навчання у школі. Невипадково велика увага приділяється проблемі формування у дошкільнят основ фізичної культури та здоров'я, яка може бути вирішена за умови тісної взаємодії ДО з батьками вихованців.
У ситуації, що склалася важливим завданням педагогічного колективу дошкільної організації є також корекція емоційних дитячо-батьківських відносин. Якщо дитині в сім'ї та дитячому садку забезпечуються психологічний захист (батьки та педагоги його розуміють, люблять і приймають таким, яким він є, заохочують навіть за невеликі досягнення і т. д.), раціональний режим рухової активності, надає можливістьність придбання необхідного обсягу знань, умінь та навичок у галузі здоров'я та фізичної культури, то це стає запорукою його здоров'я в майбутньому.
Соціальне партнерство дитячого садка та сім'ї може забезпечити ефективне формування основ фізичної культури та здоров'я дітей за наявності умов, що сприяють включенню батьків до єдиного виховно-освітнього простору. До таких умов належать:
створення доброзичливої атмосфери у спілкуванні адміністрації, педагогів та батьків ДО (орієнтування на потреби сім'ї та запити батьків щодо зміцнення здоров'я дітей та формування фізичної культури);
включення батьків у спільний процес фізичного виховання дітей в умовах ДО як активні його учасники;
підвищення рівня знань батьків у галузі здоров'я та фізичної культури завдяки транслюючій функції педагогів, фахівців та медичних працівників ДО (формування цілісного уявлення про єдність цілей та завдань фізичного виховання дитини в умовах дитячого садка та сім'ї; знання про вікові особливості психофізичного розвитку дітей, способи та методи зміцнення їхнього здоров'я тощо);
надання батькам вибору форм взаємодії з педагогами ДН з питань формування основ фізичної культури та здоров'я (Клуб здоров'я, консультації та бесіди, спільні спортивні розваги та свята, дні відкритих дверей, наочно-інформаційні методи: сайт ДН, стенди, пам'ятки, буклети та ін.) );
впровадження здоров'язберігаючих технологій у батьківське середовище (рекомендації фахівців, підбір відповідної літератури, відеоматеріалів, проведення ділових ігор, тренінгів; заочна школа для батьків тощо);
придбання батьками досвіду, соціальної активності, реалізація спільних проектів, участь у круглих столах та семінарах, конференціях.
Соціальне партнерство сім'ї та дитячого садка при формуванні у дітей основ фізичної культури та культури здоров'я розглядається як цілеспрямована, організована взаємодія батьків та педагогів, що гармонійно поєднує в собі отримання фундаментальних знань з галузі фізичної культури та здоров'я, розвиток мотиваційно-потребової сфери, оволодіння адекватними методами організації виховно-освітнього простору "батьки – діти – педагоги".
Основу соціального партнерства становить модель взаємодії дитячого садка та сім'ї, яка включає наступні компоненти:
мотиваційна готовність - усвідомлене ставлення батьків, дітей та педагогів до питань формування основ фізичної культури та культури здоров'я;
фізична готовність - підвищення рівня фізичної підготовленості батьків, дітей та педагогів мотивує до активної рухової діяльності;
педагогічна готовність – створення виховно-освітнього простору „батьки – діти – педагоги” на основі знань закономірностей психофізичного розвитку дитини;
соціальна готовність - створення атмосфери співробітництва, взаєморозуміння та довіри між батьками, дітьми та педагогами.
Всі ці компоненти взаємопов'язані та можуть функціонувати як єдине ціле. У додатку представлений алгоритм дій у рамках моделі соціального партнерства ДОП та сім'ї щодо виконання соціального замовлення держави.
Система заходів щодо створення єдиного освітнього простору будується у таких напрямках:
підвищення правової культури батьків (поглиблення знань нормативно-правової бази про відповідальність за збереження та зміцнення здоров'я дитини та формування у неї фізичної культури);
підвищення педагогічної культури батьків (вивчення закономірностей та особливостей фізичного та психічного розвитку дитини на різних вікових етапах, знайомство із сучасним досвідом сімейного виховання та ін.);
пропаганда здорового способу життя (активна позиція у прилученні дітей до культурних та духовних цінностей фізичної культури в умовах сім'ї та дитячого садка, спільні заняття батьків та дітей з формування рухової культури, спрямовані на підвищення рівня їхньої фізичної підготовленості та усвідомленого ставлення до збереження та зміцнення здоров'я) ;
соціалізація набутого досвіду у виховно-освітньому просторі "батьки - діти - педагоги" (вільна трансляція педагогічного досвіду оздоровлення дітей в умовах дошкільного навчального закладу та сім'ї, поширення досвіду педагогічного впливу на дитину з метою формування основ фізичної культури).
Таким чином, цілеспрямована система соціального партнерства дитячого садка та сім'ї дозволить сформувати основи фізичної культури та культури здоров'я, підготувати до шкільного життя не лише дітей, а й батьків, сприятиме створенню умов самореалізації батьківського потенціалу.
Алгоритм дій у рамках моделі соціального партнерства дитячого садка та сім'ї.
ДіяЦіль
Методи
Інформаційно-аналітичне дослідження.
Комплексний моніторинг сім'ї:
інформація про індивідуальні особливості сім'ї;
з'ясування освітніх потреб батьків;
встановлення контакту із членами сім'ї;
узгодження педагогічних впливів на дитину у питаннях зміцнення здоров'я, психофізичного розвитку та формування основ фізичної культури дітей.
Педагогічні спостереження, хронометражі, анкетування, тестування, бесіди, інтерв'ювання.
Трансляція педагогами ДО інформації, спрямованої на розвиток та формування у батьків пізнавальної мотивації до спільної діяльності з отримання фундаментальних знань з галузі фізичної культури та культури здоров'я дітей.
Збагачення батьків знаннями, спрямованими на підвищення рівня фізичної культури та культури здоров'я, які дозволяють включити їх у спільний процес фізичного виховання дітей як активних учасників
Консультації, семінари, семінари-практикуми, круглі столи, виставки, стенди, тренінги, сайт ДО, перегляд тематичних відеоматеріалів.
Наочно-інформаційна пропаганда
Розвиток уміння батьків транслювати отримані знання у галузі фізичної культури та культури здоров'я дітей засобами наочно-інформаційної пропаганди.
Презентація, фотоальбом, круглий стіл, батьківська рубрика в газеті "Ділімося досвідом".
Рефлексія ефективності процесу соціального партнерства сім'ї та дитячого садка щодо формування у дітей основ фізичної культури та культури здоров'я, включення батьків до єдиного виховно-освітнього простору "батьки - діти - педагоги".
Аналіз ефективності процесу соціального партнерства.
Проектна діяльність, анкетування, спільні ігри.
Завантаження...
